El formato del examen de mitad de período en la historia del segundo año de la escuela secundaria es un examen a libro cerrado. 90 minutos y la puntuación del examen es de 100 puntos. Las preguntas del examen se dividen en preguntas de opción múltiple y preguntas de no opción. Hay 32 preguntas de opción múltiple, cada una con un valor de 1,5 puntos, para un total de 48 puntos, y las preguntas que no son de opción múltiple valen 52 puntos. Todo el examen es de dificultad moderada.
2. Concepción de la propuesta
Examinar principalmente el contenido básico y tener en cuenta la prueba de capacidad. Sobre la base de las explicaciones del examen, se enfatiza la aplicación de los conocimientos básicos y algunas preguntas de la prueba están diseñadas para evaluar la capacidad de transferencia para guiar los estudios futuros de los estudiantes para adaptarse a la disposición general de la historia de la escuela secundaria.
En tercer lugar, análisis de las respuestas de los estudiantes
(1) Falta de capacidad para extraer información efectiva y débil capacidad para resumir preguntas. En el análisis de materiales, muchos estudiantes no buscan palabras clave.
(2) Faltan palabras clave en la respuesta. Algunos estudiantes escribieron un artículo extenso, pero muchos de ellos eran irrelevantes. Es imposible para el maestro estudiar las respuestas palabra por palabra en el tiempo limitado. Principalmente observa oraciones clave y palabras clave.
(3) Los conocimientos básicos no son sólidos. Algunas preguntas de opción múltiple se expresan en las mismas oraciones que en el libro, pero los estudiantes aún cometen errores, lo que indica que el conocimiento básico no es sólido.
(4) La respuesta no está estandarizada y no tiene formato. Las respuestas de historia generalmente se dividen en capítulos y los números de serie se enumeran para que queden claros de un vistazo. Sin embargo, algunos candidatos no tienen números de serie de principio a fin y su expresión lingüística es irregular y su letra está garabateada; ; y su pensamiento lógico es confuso.
Cuarto.Analizar las causas de los problemas de los estudiantes
Como estudiante de ciencias, desde el punto de vista general de los estudiantes, los resultados de las pruebas no son ideales. La primera razón es que los estudiantes no le prestan atención ideológicamente. Dado que el examen de historia de la escuela secundaria es un examen a libro abierto, los estudiantes carecen de una comprensión clara del formato del examen de la escuela secundaria. Aunque hubo explicaciones antes del examen, algunos estudiantes simplemente asistieron a clase y escucharon, y algunos incluso lo afrontaron. El segundo es no prestar atención a los requisitos de aprendizaje. La mayoría de los estudiantes todavía piensan en la escuela secundaria, pensando que aprender historia no requiere memorización, siempre que se sepa. No se pudieron resolver las preguntas relevantes. Aunque la enseñanza en el aula dio cierto énfasis a los estudiantes, especialmente en las preguntas difíciles, no atrajo suficiente atención por parte de los estudiantes.
Contramedidas del verbo (abreviatura del verbo)
(1) Fortalecer la guía de los pensamientos de los estudiantes, prestar atención a la comunicación con los estudiantes en la vida diaria, comprender sus pensamientos y dinámicas de aprendizaje, y Promover mejor la enseñanza, la comunicación y el aprendizaje con los estudiantes.
(2) Proporcionar métodos de aprendizaje y examen y centrarse en la eficacia de la enseñanza en el aula. Integrar la memoria y la comprensión de puntos de conocimiento relevantes en la enseñanza en el aula. Mejorar el interés por el conocimiento y mejorar el interés de los estudiantes por aprender historia.
(3) Fortalecer la revisión y consolidación de los conocimientos aprendidos y centrarse en la eficacia de la práctica. Las preguntas de la prueba unitaria deben seleccionarse cuidadosamente y cubrir una gama lo más amplia posible, para que los estudiantes puedan fortalecer la consolidación del conocimiento que han aprendido y desarrollar habilidades de transferencia después de un examen, formar un sistema de conocimientos completo y aprobar con éxito la escuela secundaria. examen académico.
Resumen y reflexión del examen parcial de Historia para estudiantes de segundo año de secundaria Este semestre, los estudiantes de segundo año de secundaria tienen tres clases de artes liberales, cuatro clases de ciencias y una clase superior, con un total. de 15 clases por semana. El número de cursos puede parecer pequeño, pero son sumamente agotadores. Especialmente la enseñanza de historia en el segundo año de secundaria es muy difícil. Permítanme hablar sobre mi experiencia docente esta semana:
En primer lugar, cuando preparo las lecciones, especialmente la primera unidad, siempre siento que no tengo por dónde empezar y no estoy seguro de cómo manejar los puntos de conocimiento. . Preparar lecciones es difícil. La historia de las ideas es el producto histórico del desarrollo social, económico y político en un período determinado. Su contenido es relativamente abstracto y el tiempo es relativamente largo, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes. La primera unidad tiene mucho contenido relacionado con la filosofía. Para decirlo más profundamente, los estudiantes que nunca han estudiado filosofía no pueden entenderla en absoluto. El procesamiento simple es difícil de entender para los estudiantes y es muy contradictorio. Si se termina la filosofía, creo que será más fácil enseñar y aprender el contenido de la primera unidad.
El siguiente paso es ir a clase. Hay cinco clases a la semana (incluido el autoestudio nocturno). Después de dos clases, me comunico con los estudiantes. Los estudiantes sienten que todavía hay algunas preguntas. difícil de entender. Parece más difícil que estudiar historia política y económica. Durante este período, reflexioné constantemente sobre mis métodos de enseñanza, consideré plenamente la situación real de nuestros estudiantes al preparar las lecciones y adopté métodos flexibles. Entonces me sentí atrapado en la clase como nunca antes.
En tercer lugar, debido a los escasos conocimientos básicos de los alumnos de nuestra escuela. Este semestre, exijo a los estudiantes que insistan en "ver una vista previa antes de clase y mostrarla con valentía en clase", cambiar la situación de no estar dispuestos y ser perezosos para ver una vista previa antes de clase, y realizar inspecciones y supervisión a través de varios métodos. Después de algunas clases, muchos estudiantes me hablaron de sus sentimientos y se dieron cuenta de la importancia de anticiparse antes de clase y atreverse a demostrarlo en clase para aprender bien la historia. También hay muchos estudiantes que no tienen altos requisitos para sí mismos y no están dispuestos a realizar una vista previa antes de clase, presentar en clase o discutir con sus compañeros. Supongo que nos lleva mucho tiempo desarrollar buenos hábitos, pero tengo confianza en ellos y en mí mismo.
En cuarto lugar, cuando hablo de la relación entre ideología, política y economía, siento profundamente que los estudiantes han olvidado seriamente los conocimientos requeridos de 1 y 2, por lo que necesitamos fortalecer la revisión de los conocimientos requeridos de 1. y 2. y revisión.
Esto tiene mucho que ver con la preparación antes de clase. Antes de cada clase, les pido a los estudiantes que revisen conocimientos relevantes, especialmente el contenido requerido en 1 y 2, pero realmente hacen muy poco. En vista de esto, planeo fortalecer la revisión del contenido requerido de 1 y 2 en el futuro proceso de enseñanza, y prepararme para revisar el contenido requerido de 1 y 2 al comienzo de cada unidad al final de la unidad; Me centraré en política, economía. El contenido cultural se resume para que los estudiantes puedan dominar sistemáticamente los puntos de conocimiento y aclarar el contexto de los puntos de conocimiento. Este es solo mi pensamiento actual. No sé si se podrá realizar en la realidad, y también sé que llevará mucho tiempo y aumentará mi carga docente. Lo que más me preocupa es si aumentará la carga para los estudiantes y no tendrá un efecto positivo. ¿Científico? Deseoso de recibir orientación de colegas de la industria.
Lo anterior es una comprensión superficial obtenida tras una semana de trabajo docente. Los colegas pueden hablar sobre cómo maneja el contenido del tercer curso obligatorio y qué métodos y medios de enseñanza utiliza para aprender durante el proceso de enseñanza.
Resumen y reflexión sobre el 3er examen parcial de historia de segundo año de secundaria. Este semestre doy clases de historia en las clases (1) y (2) de segundo año de secundaria. Aunque nuestra escuela es una escuela de segundo nivel, los estudiantes de artes liberales siempre han sido muy pobres. Ante un grupo de estudiantes insatisfactorio y nuevos libros de texto que han cambiado hasta quedar irreconocibles después de la reforma curricular, tenemos que enseñar sintiendo. Por lo tanto, esta no es definitivamente una introducción a la experiencia, sino una introducción general a algunas de nuestras prácticas específicas.
1. Estándares curriculares basados en investigaciones
Para los maestros de primera línea en las escuelas intermedias, por supuesto, esperan que los estándares curriculares sean más instructivos y operables, mejor. Pero los estándares curriculares existentes claramente no son de nuestro agrado. Es demasiado amplio y vago, y la mayoría utiliza un lenguaje muy abstracto, como "saber", "saber" y "comprender", lo que confunde a la gente. Es difícil saber cuáles son los hechos históricos y en qué medida. Entonces, lo que podemos hacer es estudiar mucho, tratar de pensar de acuerdo con nuestro propio entendimiento y captar el conocimiento clave.
En segundo lugar, integrar los materiales didácticos
Cuando se lanzaron por primera vez los nuevos materiales didácticos, todos se sintieron muy incómodos. El tema es fuerte, la extensión es grande, el alcance es amplio, el número es grande y está fragmentado. Enseñar es realmente difícil. En mi enseñanza, organizo cada sección en una estructura de conocimiento simple y clara preparando lecciones juntos. Si el sistema de contenidos del material didáctico no es lo suficientemente claro, debemos integrarlo con valentía y hacerlo lo más claro posible. Mi experiencia en el manejo de materiales didácticos es que debemos hacer nuestro mejor esfuerzo para integrar el contenido de los materiales didácticos en una estructura clara y directa para que los profesores puedan enseñar bien y los estudiantes puedan aprender bien.
En tercer lugar, explíquelo de una manera sencilla y profunda.
La separación entre política, economía y cultura hace que, en general, no nos guste este conjunto de libros de texto. Los requisitos para los conocimientos básicos de los estudiantes son muy altos, pero en la actualidad, los estudiantes de artes liberales en la mayoría de las escuelas no son ideales. En la clase de artes liberales, todas las preguntas deben tener respuesta, por lo que el profesor tuvo que hablar más despacio y explicar cada punto de conocimiento lo más claramente posible. Algunos profesores, debido a que los estándares del plan de estudios son difíciles de entender, prefieren enseñar más que las carencias. Estos han afectado el progreso docente. La solución es tomar decisiones audaces, no cubrirlo todo y resaltar los puntos clave y las dificultades de cada lección. Mi enfoque es simplemente memorizar el conocimiento de memoria, pasarlo en clase y olvidarlo después de clase. El tiempo de enseñanza en el aula se utiliza principalmente para resolver conocimientos clave y difíciles y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Cuarto resumen oportuno
Duan Qing incluye principalmente dos puntos. 1. Cada lección debe ser clara: trate de reservar dos o tres minutos para resumir el contenido de una lección, incluso si es para enfatizar la estructura del conocimiento, los puntos clave y las dificultades.
2. Cada unidad debe ser clara: después de terminar una unidad, resuma la unidad. Para ahorrar tiempo y reducir la carga de los estudiantes, hemos publicado el "Folleto de estructura de revisión de la unidad", que incluye pistas generales, estructura de conocimientos, preguntas clave, etc. Dirija una clase y guíe a los estudiantes a través de ella. Si es demasiado tarde, deje que los estudiantes la lean solos. El propósito de esto es ayudar a los estudiantes a revisar de manera oportuna y también ayudarlos a captar el conocimiento del libro de texto desde una perspectiva macro.
Quinto, preste atención a la retroalimentación
Mis métodos de capacitación incluyen principalmente: Primero, al explicar problemas clave y difíciles en clase, no requerimos estándares de respuesta, solo ideas de solución. Reexaminar la guía de ángulos y métodos de resolución de problemas. Cuando vea una pregunta, no se apresure a responderla. Divídelo primero y mira atentamente lo que quieres responder y no te pierdas nada. Luego considera el ángulo de tu respuesta. En este sentido, prestamos más atención a guiar a los estudiantes para que presten atención a algunos métodos formulaicos habituales y a la formación de tareas en la enseñanza diaria. Tenemos tarea en cada clase, generalmente 10 preguntas de opción múltiple, una pregunta material y una pregunta. También hay entrenamiento unitario después de la unidad. Encuentre problemas en las tareas de los estudiantes de manera oportuna, verifique omisiones, complete los vacíos y fortalezca los vínculos débiles.
6. Atrapar al toro juntos.
Muchas cosas en las artes liberales son intangibles y no se pueden cuantificar. Es fácil fallar si simplemente asignas tareas como lectura y repaso. El maestro Xu ha enfatizado repetidamente que todos deben prestar atención a este aspecto y lo hemos implementado. Cada clase tiene dictado, en su mayoría de contenido simple, con el propósito de incitar a los estudiantes a leer después de cada clase. Pida a los estudiantes que tomen notas. No es necesario tener una libreta, pero puedes anotarlo en una libreta. Hay hojas de tareas después de cada clase, que deben entregarse el mismo día. Después del dictado en la siguiente clase, habrá revisiones de las tareas, centrándose en dónde se acumulan los errores. Una vez finalizada la unidad, habrá exámenes y comentarios de la unidad. Después de varias unidades, habrá evaluaciones por etapas. La escuela todavía nos concede gran importancia y organiza cuatro clases de 45 minutos por semana. Después de ingresar al segundo año de secundaria, la actitud de los estudiantes hacia las clases de historia es generalmente más importante.
Al mismo tiempo, también soy el líder del grupo de preparación de historia para el segundo año de secundaria. El maestro Yongmei y yo acordamos realizar una investigación docente todos los martes y preparar colectivamente lecciones para el contenido enseñado la semana pasada y el contenido que se enseñará la próxima semana, por lo que siento que mi enseñanza ha mejorado mucho en la segunda mitad del semestre. Bajo la promoción del Sr. Yongmei, los estudiantes también se organizaron para discutir temas históricos en clase. El efecto es obvio. Los estudiantes están más interesados en la historia y su capacidad para expresarse ha mejorado.
Resumen y reflexiones sobre el examen parcial de historia del segundo año de secundaria. El próximo semestre de 20xx terminará. Este semestre, de acuerdo con el plan docente y los nuevos “Estándares Curriculares de Historia”, las tareas docentes se cumplieron según lo previsto. Hablemos de mi experiencia educativa y docente este semestre desde varios aspectos, que se resumen a continuación:
1. Prepare las lecciones con cuidado y cuidado, e identifique los puntos clave y difíciles.
Como antiguo profesor, puedo insistir en una preparación y enseñanza serias de las lecciones. Al preparar las lecciones, puede estudiar detenidamente los materiales didácticos y los materiales de referencia didácticos, aprender bien los estándares del plan de estudios, aprender humildemente de los profesores del mismo grado, trabajar duro para comprender a fondo los materiales didácticos y descubrir los puntos clave y las dificultades. Prepare lecciones con anticipación y escriba planes de lecciones. Participe activamente en actividades de grupos de enseñanza e investigación y en diversas actividades de intercambio de conferencias, tome bien las clases abiertas, escuche con frecuencia clases de profesores experimentados, aprenda de ellos, aprenda de las fortalezas de los demás y mejore su nivel profesional docente. En cada clase nos posicionamos en el mundo docente con el mejor estado mental y enfrentamos a los estudiantes con una imagen amigable, relajada y seria. La enseñanza debe llevarse a cabo de acuerdo con los nuevos estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento científico. También nos enfocamos en tomar la moralidad como base, combinándola con fenómenos de la vida real y cultivando un buen carácter moral realista y una personalidad noble desde múltiples aspectos y ángulos. Para poder enseñar bien cada clase, a menudo busco información en Internet, me concentro en las fortalezas de los demás y determino mis propias ideas de enseñanza. A menudo estoy ocupado hasta las once o las dos de la tarde. Durante la etapa de revisión, resumí los contenidos clave del libro y las conexiones internas entre cada unidad y punto de conocimiento, y los imprimí para que los estudiantes pudieran tener una idea clara de aprendizaje. También imprimimos y distribuimos cuidadosamente algunos de los últimos tipos de preguntas de exámenes de ingreso a la escuela secundaria anteriores y exámenes finales para permitir que los estudiantes comprendan las instrucciones del examen de manera oportuna.
En segundo lugar, asiste a clase: asegúrate de que las pistas y los niveles estén claros.
El requisito previo para tomar una buena clase es estar completamente preparado antes de la clase y no ir a la batalla sin estar preparado. Escuche atentamente en clase, esfuércese por captar los puntos clave, superar las dificultades y ser preciso y conciso.
Utilice una variedad de métodos de enseñanza, partiendo de la situación real de los estudiantes, preste atención a movilizar el entusiasmo y el pensamiento creativo de los estudiantes y permita que los estudiantes saquen inferencias de un ejemplo. Cultive el interés de los estudiantes en aprender y encuentre estudiantes excelentes para problemas difíciles; encuentre estudiantes promedio para preguntas generales y responda siempre preguntas simples de estudiantes de bajo rendimiento; Realice reflexiones y conocimientos posteriores a la clase de manera oportuna después de la clase, identifique deficiencias y realice mejoras oportunas.
En tercer lugar, la pertinencia y el nivel de las tareas.
Para reducir la carga de aprendizaje y tareas de los estudiantes, cada vez que asigne tareas, seleccionaré cuidadosamente algunas que sean propicias para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y son tareas útiles que favorecen la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Después de corregir la tarea, puedo explicarla a tiempo; a los estudiantes que cometieron demasiados errores en su tarea, uso mi tiempo libre para darles clases particulares, explicarles pacientemente si no entienden, verificar si hay omisiones y llenar los vacíos. de manera oportuna. De esta manera, aunque la cantidad de tarea no es grande, la calidad de la tarea es muy alta. Con muy poca práctica, los estudiantes no solo dominan el conocimiento, sino que también mejoran su comprensión profunda del mismo.
4. Consulta: afrontar el conjunto y prestar atención al individuo
Después de clase, brindo el asesoramiento correspondiente según la situación de los estudiantes de diferentes niveles para satisfacer las diferentes necesidades de los estudiantes. en diferentes niveles y evitar prestar atención a los estudiantes superdotados e ignorar las ideas y prácticas de los de bajo rendimiento. En tutorías extraescolares, fortalecí la tutoría para estudiantes de bajo rendimiento. Mi tutoría para estudiantes de bajo rendimiento se trata principalmente de aprender ideas. Mientras resuelvo los problemas de los estudiantes, los aliento y apoyo constantemente para que se den cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y cultiven gradualmente su interés en aprender. Los hechos han demostrado que mi práctica ha logrado buenos resultados.
En definitiva, la educación es un trabajo continuo y sin fin. La sociedad se está desarrollando y los tiempos avanzan, y las características y problemas de los estudiantes cambian constantemente con el desarrollo continuo de la sociedad. Como educadores responsables, debemos utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones y nuevos problemas en la educación y la enseñanza, dominar sus características, descubrir sus leyes y hacer todo lo posible para realizar nuestro trabajo de manera responsable. ¡Y completar nuestra sagrada misión histórica!
Resumen y reflexiones sobre el examen parcial de historia de segundo año de bachillerato: Llevo cinco años dando clases de historia en la clase de ciencias 12 de segundo año de bachillerato. Aunque cada clase solo tiene una clase por semana, hay 12 clases por semana, desempeñando constantemente el papel de "repetidor humano". Además, también tuve que asistir a una o dos clases en la escuela secundaria en diferentes grados. La tarea era extremadamente pesada y la presión era grande. Además, los estudiantes de la clase de ciencias de segundo año de la escuela secundaria se enfrentan a la tarea de evaluar su competencia académica este año escolar. Tengo que pensar seriamente en cómo mejorar el índice de aprobación de los estudiantes.
Antes de enseñar en el aula, creo que las siguientes preguntas son los preparativos principales que se deben hacer:
(1) Estudiar cuidadosamente los estándares del plan de estudios y el programa de estudios de competencia académica. Está claro que. "El curso de historia general de la escuela secundaria es un curso básico que utiliza el materialismo histórico para explicar el proceso de desarrollo y las leyes de la historia humana, cultivar y mejorar aún más la conciencia histórica, la calidad cultural y la calidad humanística de los estudiantes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes. ". Comprender profundamente los materiales didácticos y los conceptos curriculares de enseñanza, los objetivos curriculares de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales explicados por los estándares curriculares, y construir objetivos de enseñanza científica en consecuencia;
(2 ) Estudiar detenidamente Para los libros de texto de historia de la escuela secundaria, debemos tratar de descubrir la comprensión del autor de los estándares curriculares desde la perspectiva del libro de texto y evaluar las características de los libros de texto experimentales de historia de la escuela secundaria desde la perspectiva de los estándares curriculares;
(3) Estudiar cuidadosamente la situación de aprendizaje, es decir, comprender la psicología de las características y los niveles cognitivos de los estudiantes y llevar a cabo actividades de enseñanza efectivas en consecuencia. Para las clases de artes liberales, la importancia de la enseñanza de la historia es evidente, pero para los estudiantes de ciencias, debido a que las escuelas secundarias no prestan atención a la historia y tienen una base deficiente, junto con un conocimiento limitado y una experiencia limitada, es difícil de entender y dominar el conocimiento histórico. El conocimiento abstracto sólo se puede memorizar de memoria y se pierde interés con el tiempo. Después de varias semanas de observar la situación real de la enseñanza en el aula, también descubrí algunos problemas. Creo que deberíamos partir de los siguientes aspectos en la enseñanza futura.
El "posicionamiento" preciso de la enseñanza de la historia en los cursos de ciencias de la escuela secundaria, la comprensión de los profesores de las tareas, los objetivos y el estado de la enseñanza de la historia de los estudiantes y las medidas correspondientes tomadas. En pocas palabras, la tarea de estudiar historia para los estudiantes de ciencias de secundaria es dominar el conocimiento, prepararse para el "examen de graduación", extraer nutrientes de la historia, cultivar "emociones saludables y sentimientos nobles, llevar adelante el espíritu nacional, mejorar aún más las cualidades humanísticas, y formar una visión correcta del mundo”, visión de la vida, valores”.
Desarrollar estrategias didácticas correspondientes basadas en las características de los estudiantes en las clases de ciencias. A través de conversaciones e intercambios, obtuve cierta comprensión de las motivaciones de aprendizaje, los intereses y las formas de pensar de los estudiantes de ciencias. La enseñanza de la historia en las clases de ciencias no debe ser rígida, sino que debe tener mayor libertad y flexibilidad. Con base en los "Estándares del Plan de Estudios de Historia General de la Escuela Secundaria", la enseñanza se organiza complementando adecuadamente los materiales familiares para los estudiantes. Al impartir lecciones de historia, aproveche el deseo de los estudiantes de aprender sobre alusiones históricas y contar historias sobre personajes históricos de manera apropiada. Esto no sólo puede activar la atmósfera del aula, mejorar el interés de los estudiantes, sino también guiarlos a distinguir la autenticidad histórica y la ficción artística. Esto mejorará la comprensión perceptiva de los estudiantes sobre cuestiones históricas. Los conocimientos básicos se aprenden en clase, se hacen preguntas en clase y se requiere dominio en clase.
Dado que a un número considerable de estudiantes no les gusta aprender historia, entiendo que crean que el conocimiento histórico requiere memorización, es diverso, abstracto, aburrido y difícil de dominar. Para cultivar el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia, los maestros no solo deben dejar que los estudiantes "aprendan", sino también dejar que los estudiantes "aprendan", es decir, enseñarles cómo aprender y hacer que sientan que aprender historia es fácil y fácil de aprender. .
Bajo la influencia del examen de ingreso a la universidad, no es fácil lograr que los estudiantes de ciencias se interesen realmente por la historia. Porque muchos estudiantes eligen ciencias solo para evitar la historia o porque sus calificaciones en historia no son excelentes. En estas circunstancias, sería una quimera para él dedicarse a la investigación histórica. Además, bajo la batuta del examen de ingreso a la universidad, los estudiantes de ciencias dedican toda su energía a las materias del examen de ingreso a la universidad. Incluso si están interesados en la historia, no es fácil aumentar su entusiasmo por aprender, porque consumirá parte de su energía. ¡Y la energía es especialmente valiosa para el examen de ingreso a la universidad!
En definitiva, en la enseñanza de la historia de las clases de ciencias, bajo la guía del nuevo concepto curricular y de acuerdo con las características de los estudiantes de ciencias, debemos adoptar diversas medidas didácticas para atraer estudiantes de ciencias, enriquecernos constantemente, y explorar y mejorar constantemente los métodos de enseñanza para mejorar la eficacia de la enseñanza.
Resumen y Reflexión del Examen Parcial de Historia del Segundo Año de Secundaria 61. Análisis de Situación Básico;
1. Generalmente están interesados en la historia, pero la mayor desventaja es que no están dispuestos a memorizar, lo que conduce a una mala comprensión de los conocimientos básicos y a malas calificaciones. Existe una enorme brecha en el desempeño de los estudiantes, con una enorme brecha entre los cinco primeros y el sexto lugar. La brecha en el edificio trasero es aún mayor y tengo miedo de aprender historia.
2. Análisis de libros de texto:
La Historia en segundo año de secundaria se centra principalmente en el estudio de la historia económica y la historia cultural. Al mismo tiempo, la clase de historia deberá completar la optativa dos mientras estudia el contenido de este semestre.
2. Propósitos y tareas de la enseñanza:
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares, a través del estudio de los cursos de historia de la escuela secundaria, se puede ampliar el alcance del conocimiento histórico y comprenderlo en profundidad. las claves básicas del desarrollo histórico; comprender las teorías y métodos básicos del materialismo histórico, comprender inicialmente las leyes básicas del desarrollo de la sociedad humana, aprender a utilizar teorías y métodos científicos para comprender cuestiones históricas y prácticas y formar gradualmente una visión científica del mundo; e histórica perspectiva; establecer una continua superación personal y el socialismo de la patria. El ideal de vida es contribuir a la modernización y prestar atención al destino de la nación y de la humanidad.
3. Medidas específicas:
1. Mejorar la eficiencia del aula. Implemente todos los aspectos de la preparación y corrección de lecciones y esfuércese por ser ágil y práctico en clase. Se requiere que todos tomen notas en clase, organicen el conocimiento después de clase, revisen las notas con regularidad y muestren buenos trabajos como muestras.
2. Prepárate bien antes de clase y consolida en el tiempo después de clase. Se implementan las tareas de todos y las tareas se califican cara a cara por turno, de modo que más de un tercio de las tareas se califican cara a cara cada vez. La revisión y el examen de la unidad deben realizarse de forma individual, y se deben mejorar las inspecciones previas a la clase y las revisiones personales de los exámenes.
3. Implementar planes de tutoría individuales y centrarse en cultivar la eugenesia.
4. Ayude a los estudiantes a desarrollar confianza en la materia y mejorar enormemente sus puntajes de historia.