Los profesores generalmente aceptan el concepto de "enseñar con libros de texto", pero no saben cómo practicarlo.
Por lo tanto, cuando se trata de la implementación de un nuevo currículo, primero debemos ayudarlo a completar con éxito el diseño docente.
1. Estándares curriculares de aprendizaje: ¿construyendo objetivos de enseñanza? "Cómo enseñar" se basa en "qué enseñar". Establecer científicamente objetivos de enseñanza es la base y la clave para una enseñanza exitosa, y los "Estándares del plan de estudios de historia de la escuela secundaria" son la fuente para que los maestros exploren los objetivos de enseñanza.
El primer paso para que los docentes diseñen la enseñanza debe ser estudiar los estándares curriculares, aclarar la naturaleza del currículo, comprender el concepto curricular, comprender las ideas de diseño curricular y aclarar los objetivos curriculares. Más importante aún, las metas específicas de cada lección (es decir, metas "tridimensionales") deben construirse de acuerdo con los estándares del plan de estudios.
Si desea determinar los objetivos de enseñanza de la versión humana del libro de texto "Sistema político chino antiguo", los profesores pueden realizar los siguientes diseños basándose en los estándares curriculares y el contenido del material didáctico. ¿Requisitos estándar del curso? Comprender los contenidos básicos del sistema patriarcal y el sistema feudal, y comprender las características del sistema político temprano de China.
¿Objetivos docentes? Conocimientos y habilidades: memorizar los contenidos del sistema feudal y el sistema patriarcal de la dinastía Zhou occidental; comprender la relación entre el sistema patriarcal y el feudalismo;
Proceso y método: al estudiar el contenido básico del sistema feudal patriarcal en la dinastía Zhou Occidental, domina el método de análisis del sistema político.
Aprende a utilizar diversos materiales, incluidos materiales escritos, mapas, imágenes de reliquias culturales antiguas, etc., para analizar fenómenos políticos en la historia.
Emociones, actitudes, valores: al comprender el origen de la civilización china temprana, podrás comprender la larga historia de la nación china y profundizar tu amor por la cultura de la patria a través del estudio del sistema patriarcal; , se puede apreciar el cariño familiar de la nación china .
¿Cuáles son los puntos clave y las dificultades de la enseñanza? Puntos clave: los contenidos básicos del feudalismo y el sistema patriarcal, y las características del primer sistema político de China.
Dificultad: Análisis de las características del sistema político temprano de China.
Para otro ejemplo, los objetivos de enseñanza de la versión humana del libro de texto "La política Qin y Han hacia la gran unificación" se pueden diseñar como: ¿Requisitos estándar del curso? Conozca el origen del "Primer Emperador" y los hechos históricos del establecimiento del sistema de condados, y comprenda la formación y la influencia de la centralización en la antigua China.
¿Objetivos docentes? Conocimientos y habilidades: conocer el ejemplo del "Primer Emperador" comprender las principales manifestaciones del sistema político centralizado de la dinastía Qin (la composición de la organización política central de la dinastía Qin y las características del sistema oficial central de la dinastía Qin; las principales manifestaciones y funciones de la implementación integral del sistema de prefectura y condado por parte de la dinastía Qin); comprender el impacto de la centralización establecida por la dinastía Qin.
Proceso y método: los estudiantes simularon el debate entre los ministros centrales de la dinastía Qin sobre el sistema de enfeoffment y el sistema de condado y exploraron el impacto de los acontecimientos históricos en la sociedad de esa época e incluso en toda la historia de; Porcelana.
Emociones, actitudes, valores: a través de poemas antiguos que alaban a Qin Shihuang y fotografías históricas como los "guerreros y caballos de terracota" de Qin, se puede sentir la gran atmósfera de unificación a principios de la dinastía Qin a través del "emperador"; "sistema", el sistema de tres gongs y nueve ministros creado por Qin. A través del sistema de condado, podemos comprender la importancia de la construcción del sistema para la estabilidad y unidad nacional.
¿Cuáles son los puntos clave y las dificultades de la enseñanza? Enfoque: Los principales contenidos y características básicas del sistema político centralizado de la dinastía Qin.
Las características y el impacto del establecimiento del poder centralizado por parte de Qin.
Actualmente los profesores de Historia todavía tienen los siguientes problemas en el diseño de los objetivos docentes: 1. Afectados por la inercia docente de la "era del esquema", muchos docentes todavía están acostumbrados a romper con los "estándares curriculares" y diseñar su propia enseñanza basándose directamente en libros de texto y materiales de referencia didáctica.
Realmente no ha cambiado de “ejecutor de materiales didácticos” a “hacedor de planes didácticos (curriculum)”, es decir, “enseñar con materiales didácticos” en lugar de “enseñar con materiales didácticos”. El fenómeno de usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino antiguo sigue siendo universal.
2. Al enfrentarse a solo unas pocas palabras en los estándares del plan de estudios, muchos profesores no saben cómo elegir los puntos de enseñanza y no pueden controlar la amplitud y profundidad de la enseñanza.
El diseño de objetivos docentes todavía enfatiza los objetivos cognitivos. Los superficiales requieren conocimientos claros, mientras que los profundos requieren desarrollo de habilidades. Otras tareas, ya sean abstractas o incidentales, no tienen lugar real. Incluso si lo hubiera, la mayoría de los objetivos no están integrados.
Pocos profesores pueden analizar e interpretar de manera competente los objetivos de enseñanza específicos de cada lección, especialmente los objetivos de proceso y método, las actitudes emocionales y los objetivos de valor. La mayoría de ellos son secos, con expresiones similares y sin significado. falta de pertinencia y operatividad.
3. En los estándares curriculares, muchos profesores no prestan mucha atención al uso de "estándares de contenido".