Según este modelo, la lectura se considera primero como el reconocimiento del texto y, por tanto, como un proceso de decodificación. En otras palabras, los lectores comprenden el texto identificando y decodificando paso a paso de palabras a frases, de frases a oraciones y de oraciones a texto, combinando constantemente información, utilizando de manera integral todos los materiales del lenguaje y entendiendo gradualmente frases, oraciones y párrafos. . significado. El procesamiento de la información se realiza en línea recta de abajo hacia arriba y el proceso de lectura se entiende según este modelo. Por lo tanto, este modo no tiene reconocimiento de texto ni lectura; se cree que el factor más importante que afecta la comprensión de los estudiantes es el texto que está compuesto de letras, palabras, frases y sintaxis; la razón principal por la que los lectores no pueden entender es que; no pueden decodificar automáticamente y tienen vocabulario insuficiente. La estructura gramatical no está clara.
Según este modelo para comprender el proceso lector, la principal tarea del profesor es ayudar a los estudiantes a resolver problemas de conocimiento del idioma. Este es el modelo más tradicional. Bajo la influencia de este modelo, los profesores en la enseñanza de la lectura: primero explican las palabras, luego las frases, luego las oraciones y finalmente comprenden el artículo completo. Por lo tanto, todas las palabras y frases nuevas de un artículo a menudo se colocan al principio y se enseñan por separado. De hecho, la lectura es un comportamiento comunicativo que obtiene información activamente, y el modelo ascendente subestima el papel activo de los lectores y no los considera procesadores activos de información.
2. Modelo de arriba hacia abajo
Goodman describió la lectura en 1970 como un juego de adivinanzas psicolingüísticas. A principios de la década de 1980, la comprensión de la gente convergió gradualmente: la lectura es un proceso psicológico activo, decidido y creativo. Según este modelo, los lectores no tienen que decodificar oración por oración, pero con la participación del conocimiento del lenguaje y el conocimiento previo, pueden reprocesar o construir la información, comprender el verdadero significado representado por las palabras y símbolos e inferir la intención del autor. . Este conocimiento previo se refiere al conocimiento previo social, cultural, estrategias cognitivas, experiencias de vida y factores emocionales del lector, lo que se denomina "esquema". El proceso en el que los lectores utilizan todos los medios verbales y no verbales para decodificar información es en realidad un proceso de pensamiento creativo.
Este modelo se basa en la teoría basada en esquemas. Se cree que la falta de los esquemas necesarios suele ser el principal factor que afecta la lectura. La lectura no es un proceso de decodificación de un texto, sino un proceso de utilización de esquemas existentes para expresar el significado del texto, la información y las ideas que el autor quiere transmitir, y así predecir, verificar y revisar el desarrollo de la historia.
Bajo la influencia de este modelo, los profesores prestarán atención al papel del conocimiento previo en la comprensión al enseñar a leer. Por ejemplo, proporcione primero conocimientos previos relevantes y luego avance hacia la comprensión del material. En este proceso de lectura juega un papel muy importante la información no visual, que incluye la suma de todos los conocimientos del lector. En este proceso, la información se procesa de arriba hacia abajo. Los lectores ya no obtienen información pasivamente de los materiales de lectura, sino que utilizan los conocimientos previos existentes (incluido el conocimiento del idioma) para predecir (adivinar) y crear significado basándose en los materiales de lectura. El método de decodificación no es lineal ni secuencial, sino que el lector constantemente forma expectativas de significado antes o durante la lectura, y luego intenta leer el artículo con esta expectativa. 3. Modelo interactivo Este modelo se basa en la teoría de compensación interactiva. Se cree que diferentes experiencias, diferentes orígenes culturales, diferentes estructuras de conocimiento y diferentes personas con diferente educación expresan las mismas cosas y los mismos conceptos de diferentes maneras. La lectura incluye no sólo la identificación de textos, sino también la comprensión de la historia, la cultura y el conocimiento relevantes. La lectura no es sólo un proceso de decodificación, ni un proceso de adivinación, sino un proceso de interacción entre lenguaje y esquema. Se cree que la lectura es la compensación mutua del lenguaje y el esquema, la interacción entre lectores y autores, y la interacción entre lectores y textos.
Tricia Hedge señaló: "La lectura es un proceso interactivo. Existe entre el lector y el texto, o incluso entre el lector y el autor.
Diálogo. También es el mente del lector la interacción entre varios tipos de conocimiento.
"Tres,
Las habilidades de lectura en el aula de inglés de la escuela secundaria son las siguientes:
1.
2. Buscar, buscar, buscar
3. Predicción Las siguientes situaciones
Comprender la idea general
5 Distinguir entre hechos y opiniones en el artículo
Adivinar el significado de la palabra
7. Razonamiento y juicio
8. Comprender los detalles clave
9. Comprender la estructura del artículo
10. p>
11. Comprender las citas
p>
12. Comprender las relaciones lógicas
Comprender la intención del autor
14.
Creo que es más importante entender la idea general y adivinar el significado.