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Las razones del rápido desarrollo de la tecnología educativa en China
(2012-01-16 11 :35: 32)
Etiqueta:
China
Tecnología educativa
Profesor
Conversación informal
Solo un borrador de la tarea introductoria, dejaré una nota después de que termine el semestre.
Las razones del rápido desarrollo de la tecnología educativa en China
China se encuentra en un período histórico en el que la tecnología educativa tradicional y la tecnología educativa moderna coexisten durante mucho tiempo, y luego la tecnología educativa moderna. Reemplaza gradualmente la tecnología educativa tradicional. La disciplina de tecnología educativa ha establecido un sistema de formación de talentos con características chinas. La distribución desigual de los docentes hace que el uso de la tecnología educativa sea cada vez más evidente. La rápida sustitución de profesores nuevos y antiguos proporciona una base ideológica y de habilidades para la popularización de la tecnología educativa en aplicaciones prácticas. Con la creciente popularidad de los equipos de tecnología educativa y la creciente abundancia de recursos didácticos en línea, la tecnología educativa de mi país se ha desarrollado rápidamente.
Índice:
1. Desarrollo de la tecnología educativa en China
1. Tiempo de enseñanza con diapositivas
2. /p>
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3. Período de desarrollo del CAI
2. Análisis de las razones del rápido desarrollo de la tecnología educativa en China
1. Y abriéndose, la disciplina de tecnología educativa ha establecido talentos con sistema de formación de características chinas.
2. El desarrollo integral, integral y extensivo de la investigación experimental sobre la tecnología educativa moderna es el desarrollo de la tecnología educativa hacia la popularización de la educación.
3. El continuo aumento del número de alumnos y la desigual distribución del profesorado hacen cada vez más necesario el uso de la tecnología educativa.
4. La rápida sustitución de antiguos y nuevos profesores proporciona una base ideológica y técnica para la popularización de la tecnología educativa en aplicaciones prácticas.
5. La tecnología y los equipos educativos son cada vez más completos y cada vez hay más recursos didácticos en línea, lo que crea oportunidades para la popularización y aplicación de la tecnología educativa.
6. Todas las escuelas y países han aumentado la inversión en equipos de enseñanza y han proporcionado apoyo financiero para la popularización de la tecnología educativa en la práctica.
Introducción: la tecnología educativa de mi país se encuentra ahora en una etapa de rápido desarrollo. Ha estado en un período histórico en el que la tecnología educativa tradicional y la tecnología educativa moderna coexisten durante mucho tiempo, y luego la tecnología educativa moderna la reemplaza gradualmente. tecnología educativa tradicional.
Texto:
1. El desarrollo de la tecnología educativa en China
1. Tiempo de enseñanza con diapositivas
Educación audiovisual en China comenzó de nuevo en 1978. En ese momento, la presentación de diapositivas, como medio, era favorecida por la mayoría de los educadores audiovisuales debido a su imagen intuitiva y fácil operación. Sin embargo, debido a que enfatizamos demasiado las ventajas de la enseñanza con diapositivas, ignoramos sus limitaciones y no tomamos en cuenta la situación real de la educación en nuestro país, las diapositivas realmente no penetraron en el aula y desempeñaron su papel en la enseñanza como se esperaba, lo que resultó en Un enorme desperdicio de mano de obra, recursos materiales y financieros. [LU1]
Por ejemplo, cuando estábamos en la escuela primaria, la escuela gastó mucho dinero para comprar dos proyectores de diapositivas, que fueron utilizados por todos los maestros de la escuela y transportados entre clases. Sin embargo, muchos profesores simplemente utilizan proyectores de diapositivas para mostrar preguntas y el efecto de enseñanza real no ha mejorado.
2. Periodo de la enseñanza televisiva
Ya en los años 80, cuando la televisión como medio entró en el ámbito educativo de nuestro país, algunas personas se interesaron por ella por sus características. de imágenes y textos. Gran entusiasmo, exageración unilateral de su función educativa. Algunos incluso predicen que la televisión sustituirá a los profesores en las aulas. Sin embargo, la práctica ha demostrado que la televisión es sólo un medio educativo y no ha reemplazado a otros medios como las proyecciones de diapositivas, ni ha reemplazado la enseñanza de los profesores.
3.Período de desarrollo del CAI
En los últimos años, la instrucción asistida por computadora, como tecnología educativa moderna, se ha desarrollado rápidamente en las escuelas secundarias de mi país. En la actualidad, más de 100.000 alumnos de primaria y secundaria reciben formación en informática cada año en nuestro país. El desarrollo de software educativo es interminable y la popularización de la educación informática en las escuelas primarias y secundarias se ha convertido en una parte importante de la implementación de una educación de calidad. Esto proporciona buenas condiciones para el desarrollo y popularización de CAI. Sin embargo, en comparación con los requisitos de la educación internacional basada en la información y la construcción de modernización de mi país, la situación actual de la enseñanza asistida por computadora todavía está muy por detrás en términos de equipos de hardware, desarrollo de software y calidad de los docentes, y todavía queda un largo camino por recorrer. ir.
El estado actual de desarrollo de la enseñanza asistida por computadora;
A. El nivel general de la enseñanza asistida por computadora es bajo. En la actualidad, existen tres niveles principales de enseñanza asistida por computadora en las escuelas:
(1) Enseñanza en el aula combinada multimedia, es decir, en las aulas integradas multimedia, los medios modernos, como las computadoras, se combinan con los medios de enseñanza tradicionales. para la enseñanza en el aula.
(2) Enseñanza en red informática multimedia significa que los profesores utilizan los recursos multimedia del servidor (o llaman a los recursos multimedia de otras redes) para llevar a cabo una enseñanza de demostración centralizada para los estudiantes.
(3) Enseñanza informática multimedia personalizada.
B.B. El nivel de la Zona de Desarrollo de Cai está desequilibrado.
Incluso si más escuelas en áreas desarrolladas usaran computadoras para enseñar idiomas, las computadoras simplemente se convertirán en costosas máquinas de enseñanza de idiomas. En algunas zonas, la mayoría de las escuelas tienen pocas o ninguna computadora, y mucho menos instrucción asistida por computadora.
2. Razones del rápido desarrollo de la tecnología educativa en mi país:
1. Desde la reforma y apertura, la disciplina de tecnología educativa ha establecido un sistema de formación de talentos con características chinas. .
La especialización en tecnología educativa se creó originalmente como una especialización en educación audiovisual de cuatro años en la Universidad Normal del Sur de China y un sistema completo de capacitación de talentos para estudiantes universitarios, universitarios, de maestría, doctorados y posdoctorados científicos. Se establecieron estaciones de trabajo de investigación. Hay 44 programas profesionales en todo el país, 244 carreras de pregrado, 83 programas de maestría, 8 programas de doctorado en tecnología educativa y 6 estaciones de investigación posdoctorales.
En lo que respecta a nuestra escuela, la matrícula en nuestra especialización en tecnología educativa también está aumentando, no solo de una clase a dos clases, sino también en la especialización en medios digitales.
2. El desarrollo integral, integral y extensivo de la investigación experimental sobre la tecnología educativa moderna es el desarrollo de la tecnología educativa hacia la popularización de la educación.
La investigación sobre educación audiovisual en mi país se ha desarrollado desde una investigación experimental centrada en la comparación de medios y temas especiales en la década de 1980 hasta una investigación experimental centrada en la integración general desde la década de 1990. Desde investigaciones realizadas por técnicos educativos puros hasta investigaciones grupales que involucran a docentes, investigadores docentes y técnicos educativos de diversas disciplinas. [LU3]
Bajo la influencia de este cambio, la aplicación de la tecnología educativa ha entrado en las actividades docentes diarias de varios grados y regiones, y solo entonces se ha iniciado el contacto y la aplicación de la tecnología educativa. Aunque estas tecnologías educativas aún no se han perfeccionado en su aplicación práctica, son el comienzo de la popularización de las tecnologías educativas.
3. El continuo aumento del número de alumnos y la desigual distribución del profesorado hacen cada vez más necesario el uso de la tecnología educativa.
En la actualidad, aunque la educación obligatoria en nuestro país se ha popularizado y desarrollado aún más sobre la base original, debido a que nuestro país todavía se encuentra en la etapa primaria del socialismo, el desarrollo económico de varias regiones está desequilibrado y hay Hay diferencias entre zonas urbanas y rurales, entre regiones y entre escuelas. Las brechas siguen siendo grandes y se están ampliando en algunos lugares. La brecha de recursos entre las escuelas clave y las escuelas ordinarias, especialmente la brecha de docentes, es un problema de larga data en la educación básica.
En este caso, la aplicación de tecnología educativa puede compensar las molestias causadas por el desequilibrio de los docentes y permitir compartir recursos. Por lo tanto, el desequilibrio de los docentes plantea mayores requisitos para la popularización de la tecnología educativa y también promueve el desarrollo continuo de la tecnología educativa.
4. La rápida sustitución de antiguos y nuevos profesores proporciona una base ideológica y técnica para la popularización de la tecnología educativa en aplicaciones prácticas.
Desde una perspectiva nacional, la sustitución de antiguos y nuevos profesores en las escuelas primarias y secundarias se ha completado básicamente en las ciudades más desarrolladas económicamente como Beijing y Shanghai. Se está llevando a cabo en general en las grandes y medianas ciudades. -Ciudades de tamaño, pero aún no ha comenzado en áreas rurales remotas (pero el "Plan de Acción de Educación Especial" que está implementando el país ha iniciado el reemplazo de maestros nuevos y antiguos en las áreas rurales).
Una encuesta entre profesores de secundaria en Beijing muestra que la edad promedio de los profesores es de 31,65.438+0 años, y los profesores de la columna vertebral urbana representan 1,65.438+0,9%. Los docentes jóvenes y de mediana edad (generalmente con 10 a 20 años de experiencia docente) y aproximadamente la mitad de los docentes jóvenes (con menos de 10 años de experiencia docente) [LU4] ingresan al equipo docente con una hermosa visión del trabajo docente. Estos jóvenes profesores altamente educados se niegan a escribir sus vidas en largas frases con "el atributo es dificultad, el adverbial es paciencia y el complemento es entusiasmo". Creen que la educación no es repetición, sino creación; la educación no es un medio para ganarse la vida, sino la vida misma. Participaron activamente en actividades como asistir a clases, seleccionar trabajos, escribir casos de enseñanza y escribir diarios reflexivos. A menudo muestran una orientación de valores humanistas y se centran en la aplicación de la tecnología educativa, lo que también proporciona una base y un espacio de desarrollo para la popularización de la tecnología educativa en aplicaciones prácticas.
5. La tecnología y los equipos educativos son cada vez más completos y cada vez hay más recursos didácticos en línea, lo que crea oportunidades para la popularización y aplicación de la tecnología educativa.
La red ha agregado plataformas de recursos didácticos multimedia, como biblioteca de materiales multimedia, biblioteca de cursos multimedia, sistema de vídeo a la carta, biblioteca de cursos en línea, biblioteca de casos de enseñanza y biblioteca de preguntas de exámenes. Muchos sitios web de enseñanza utilizan Microsoft FrontPage y Dreamweaver 4 combinados con el lenguaje de programación web ASP para mantener los datos dinámicos de la página. Se mejora significativamente la operatividad y la interactividad en el proceso de enseñanza.
6. Todas las escuelas y países han aumentado la inversión en equipos de enseñanza y han proporcionado apoyo financiero para la popularización de la tecnología educativa en la práctica.
En el año 2003, el Ministerio de Educación propuso la implementación del "Proyecto de Educación Moderna a Distancia para Escuelas Primarias y Secundarias Rurales". Los gobiernos central y local han invertido un total de 165.438 millones de yuanes, equipados con 402.000 juegos de CD-ROM didácticos, 279.000 juegos de sistemas de visualización de enseñanza por satélite y 45.000 juegos de computadoras y equipos multimedia, formando un sistema de recursos que básicamente satisface las necesidades de enseñanza. . [LU5]
Al tiempo que aumentan la inversión gubernamental tanto como sea posible, muchas regiones y escuelas han recaudado fondos a través de múltiples canales y métodos para mejorar eficazmente las instalaciones de enseñanza, tales como: 1. Fomentar empresas locales con capacidad financiera y empresas Donar 2. Sobre la base de no violar las leyes y políticas, alentar a los padres capaces a ayudar a las escuelas a resolver el problema de actualizar y mantener las instalaciones de enseñanza; 3. Alentar a los chinos de ultramar y a las personas que desarrollan industrias en el extranjero a brindar apoyo material para el desarrollo de la educación; educación en sus ciudades de origen, aumentar la inversión en la construcción de infraestructura de enseñanza en las escuelas primarias y secundarias, actualizar la tecnología y el equipo educativos y brindar apoyo financiero para la popularización de la tecnología educativa en la práctica.
3. Conclusión: El rápido desarrollo de la tecnología educativa en nuestro país es resultado del establecimiento de un sistema de formación de talentos con características chinas en un contexto social donde la distribución desigual de los docentes dificulta el uso de la tecnología educativa. Cada vez más obvio. La investigación experimental integral sobre la tecnología educativa moderna, el desarrollo integral y extenso es el resultado de la popularización de la tecnología educativa, el rápido reemplazo de los maestros y el aumento de la inversión en equipos de enseñanza por parte de las escuelas y el país.
Referencias: Sobre el proceso de desarrollo y las perspectivas de la tecnología educativa moderna en la educación real de China. Lu·
Una breve discusión sobre la aplicación del CAI en cursos ideológicos y políticos. Tesis de maestría de la Universidad Normal de Fujian, 2001.
Lista completa de especialidades universitarias en colegios y universidades chinos
Sistema nacional de consulta de registro de estudiantes de posgrado
Informe de investigación sobre el status quo y el desarrollo de la tecnología educativa (1 ) (Educación audiovisual de China, número 1 de 2001) Liu Yongqian.
Centro Central de Educación Audiovisual "Desarrollo científico de la informatización de la educación básica"
Reemplazo nuevo y antiguo: las alegrías y preocupaciones de los cambios en el equipo docente ("Gestión de la escuela primaria y secundaria " Número 7, 2007)
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Sugerencias para aumentar la inversión en la construcción de infraestructura docente en escuelas primarias y secundarias rurales lo antes posible
[LU1]Universidad Normal de Fujian 2001 Tesis de Maestría
[LU2]Universidad Normal de Fujian 2001 Tesis de Maestría
[LU3] "Informe de investigación sobre la situación actual y el desarrollo de la tecnología educativa (1)" Educación audiovisual de China 2001 Número 1 Liu Yongqian.
[LU4] Reemplazo de lo viejo y lo nuevo: Las alegrías y las tristezas de los cambios docentes (Gestión de Escuelas Primarias y Secundarias, Número 7, 2007)
[LU5] Educación Audiovisual Central Centro "Desarrollo Científico de la Informatización de la Educación Básica 》
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