Respuesta: (1) Dado que el humanismo enfatiza que el objetivo de la enseñanza es promover el aprendizaje, el aprendizaje no se trata de que los maestros utilicen métodos de enseñanza "abarrotados" para obligar a los estudiantes a aprender con impotencia y obediencia libros de texto aburridos. están impulsados por la curiosidad a absorber cualquier conocimiento que consideren interesante y necesario. Por lo tanto, debemos permitir que los estudiantes participen libremente en un aprendizaje significativo, para que puedan desarrollarse como personas completas. (2) Basado en el concepto de aprendizaje libre y aprendizaje significativo, Rogers abogó por la enseñanza no directiva en la enseñanza. Las características básicas de la enseñanza no orientadora son: la enseñanza está centrada en el estudiante, el proceso de enseñanza no tiene una estructura fija, el contenido de la enseñanza no es fijo y los profesores no brindan orientación para el aprendizaje. La importante tarea de los docentes en este proceso es ser un facilitador y motivar emocionalmente a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender. La enseñanza no directiva consiste en dejar que los estudiantes sepan cómo aprender. (3) La visión libre del aprendizaje en el humanismo, el énfasis en los intereses y emociones de los estudiantes y el papel facilitador de los profesores son de gran importancia para las reformas docentes modernas, aunque utilizamos únicamente la visión libre de Rogers sobre el aprendizaje y la enseñanza no directiva. Provocará una disminución en la calidad de la educación, pero el contenido que enfatizó en la educación es lo que debemos trabajar duro para practicar en la reforma docente de hoy. ①El humanismo concede gran importancia a la estimulación de las emociones de aprendizaje de los estudiantes. Esto es a lo que debemos prestar atención y utilizar en nuestra reforma docente. La estimulación de las emociones de los estudiantes equivale al proceso de aprendizaje en el que aseguramos que en el proceso de enseñanza participen simultáneamente factores tanto intelectuales como no intelectuales. ②Brinde a los estudiantes cierta libertad, para que tengan espacio libre y puedan estudiar libremente. Sólo en un ambiente libre los estudiantes pueden aprender realmente de forma independiente y automática. ③Los maestros no son sólo los líderes del aprendizaje, sino que también deben asumir el papel de facilitadores para alentar a los estudiantes a formar emociones de aprendizaje, amar el conocimiento, establecer su propio ritmo y aprender de forma independiente. ④En cuanto a la perspectiva sobre profesores y estudiantes, siguiendo la perspectiva libre e igualitaria sobre profesores y estudiantes enfatizada por Rogers, creemos que los profesores y los estudiantes tienen una relación amistosa, sincera, igualitaria y de ayuda mutua, de modo que la atmósfera de enseñanza sea relajado y sin estrés