“Ven con un corazón y no con una brizna de hierba”. En esa época, bajo la fuerte presión de las dos montañas del imperialismo y el feudalismo, el Sr. Tao Xingzhi utilizó este tipo de dedicación a la educación china. para un futuro brillante.
Una vez, el Sr. Tao Xingzhi pronunció un discurso en la Universidad de Wuhan. Caminó hasta el podio y tranquilamente sacó un gran gallo del palco. La audiencia quedó atónita y no sabía qué iba a hacer el Sr. Tao. El Sr. Tao tranquilamente sacó otro puñado de arroz y lo puso sobre la mesa, luego presionó la cabeza del gallo y lo obligó a comer el arroz. Pero el gallo canta pero no come. ¿Cómo puedo conseguir que un gallo coma arroz? Le rompió la boca al gallo y le metió el arroz dentro. El gallo todavía batía sus alas y pateaba vigorosamente, como un campo de ejecución, tenso. El Sr. Wang soltó suavemente su mano, puso el pollo sobre la mesa, retrocedió unos pasos y el gallo comenzó a comer el arroz solo. En ese momento, el maestro Tao comenzó a hablar: "Siento que la educación es como alimentar a las gallinas". El maestro Wang obligó a los estudiantes a estudiar y le impuso conocimientos, pero no estaba dispuesto a aprender. Aunque estudie, comerá sin digerirlo. No pasará mucho tiempo antes de que devuelva sus conocimientos a su marido. Pero si le dejas estudiar libremente y le das rienda suelta a su iniciativa subjetiva, ¡el efecto será mucho mejor! "
El maestro Tao utilizó la simple cuestión de "alimentar a las gallinas" para comparar los tres ámbitos diferentes de la enseñanza de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza en el aula. El maestro es como un comedero para gallinas y los estudiantes son como " empujado" "Ve" al gallo grande. Alimenta al pollo tres veces. Para que el gallo coma arroz, el comedero para pollos utiliza tres métodos diferentes para alimentar al pollo, logrando diferentes resultados. Al estar en él, podemos entender el Urgencia del estado de ánimo de los criadores de pollos.
Reflexionando sobre nuestra enseñanza en el aula, solía haber tanta impotencia: cuando poníamos en práctica nuestros planes de lecciones "bien diseñados" de manera ordenada para lograr el " Efecto "fluido", a nuestros hijos simplemente nos gusta "hacer desvíos" y "causar problemas"; cuando estamos frente al podio, somos emocionales y líricos, pero cuando vemos la indiferencia de los niños, somos indiferentes. ganarnos el aplauso sorpresa de los niños, hacemos todo lo posible para obtener la información. Cuando todo estuvo presentado, vi a los niños sosteniendo la información más reciente en línea con una pizca de desdén en sus rostros... A lo largo de los años, los maestros lo han hecho. Trabajamos duro y con buenas intenciones, "informando" y "recordando" una y otra vez. Sin embargo, nos decepciona descubrir que nuestra "inversión" y nuestra "obsesión" hacen que nuestros maestros se sientan agraviados, confundidos, enojados o confundidos: ¿Qué pasó con nuestros hijos?
Al revisar las obras de los maestros de la educación chinos y extranjeros, no es difícil encontrar el secreto. El educador alemán Steward señaló que el arte de la educación no consiste en impartir conocimientos, pero al despertar, inspirar y motivar, Rogers también dijo: “Cuanto mayor sea el grado de libertad, mayor será el nivel de compromiso físico y mental. De hecho, “el concepto de algo que un alumno adquiere por sí solo es más claro y convincente que el concepto de algo enseñado por otra persona”. "
A lo largo de los años, nuestros profesores siempre han sentido que son demasiado buenos, demasiado confiados y han exagerado su papel en el aprendizaje de los estudiantes. "Modelos de moralidad, fuentes de conocimiento y encarnaciones de la justicia. " Este maravilloso papel siempre nos ha hecho "dominantes" frente a nuestros hijos. "Este maestro tiene una gran capacidad para controlar el aula". "Los estudiantes de esta clase no cooperan bien", "Dominar" y "Cooperar" son revelado en comentarios casuales La mentalidad de los maestros "dominando" el aula. Aunque pensamos que somos la nueva generación de educación, damos la bienvenida al sindicato de estudiantes y a Yan Xi con una sonrisa, pero el sentido del papel de "salvador" sigue siendo. Imagínese, ¿estamos satisfechos? Cuando hacemos todo lo posible para guiar a los niños a los "tutoriales" que diseñamos con una sonrisa en la cara, ¿a menudo vinculamos el pensamiento de nuestros hijos a nuestras propias respuestas "estándar" preestablecidas? ¿Inspiración de "persuasión"? ¿Repetirla una y otra vez, "llevar" las respuestas resumidas por el profesor a la mente de los alumnos? ¿A menudo diseñamos y controlamos la densidad, el ritmo, la atmósfera y la concepción artística del aula "científica y artísticamente"? para hacerlo tan tranquilo?, sentiremos que todo esto es "democracia, igualdad, respeto y amor", lo cual es bueno. Sin embargo, lo que más ignoramos son las necesidades reales de los niños.
Muchas veces, las dificultades que imaginamos al preparar las lecciones y los "aspectos destacados" en el aula son realmente conocidas por los niños, sin embargo, esas partes "desconocidas" que son tan desafiantes y en las que vale la pena pensar no tienen posibilidades de ser "perfeccionadas" por los niños. Los planes de lección demuestran, excluyen o incluso sofocan.
Al escuchar las citas de los maestros y bañarnos en el sol de la nueva reforma curricular, nos "iluminamos de repente": el maestro y la fuerza principal del proceso educativo resultan ser los propios niños. No somos “dioses” ni “salvadores”. Solo somos servidores y servidores del desarrollo independiente de nuestros hijos. Tal como dijo Bernard Shaw: "No soy tu maestro, solo soy un compañero. Pídeme direcciones y yo te señalaré el camino a ambos".
Por lo tanto, nuestros maestros deben dar un paso al frente. bajar de la plataforma alta y caminar por la calle, se deben hacer esfuerzos para crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, crear un espacio de enseñanza abierto y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, los maestros deben participar activamente en el aprendizaje de los niños y estimularlos; el deseo de los niños de explorar y descubrir conocimientos, y resumir y adquirir conocimientos conjuntamente.
Las formas y métodos para desarrollar el nivel metacognitivo de los niños; los maestros deben profundizar en los corazones de los niños, pasar por el proceso de adquisición de conocimientos con los niños, experimentar experiencias psicológicas como expectativas, espera, ansiedad y emoción, y compartir conocimientos con los niños Obtener la alegría.
En el aula, las preguntas de los estudiantes se consideran "señales". El contenido de la enseñanza proviene de las preguntas de los estudiantes, de modo que resolver dudas se convierte en las necesidades activas de los niños y los estudiantes se convierten verdaderamente en los maestros del aprendizaje; para compensar las deficiencias y desventajas de los profesores que preparan lecciones lejos de la situación real de los estudiantes, encuentran atajos para la comunicación entre profesores y estudiantes y evitan muchos adoctrinamientos ineficaces en el aula utilizando las preguntas de los estudiantes como "señales", el aula se convierte en un; abierto y dinámico Es un sistema dinámico, cambiante y altamente generativo, y todo el proceso de enseñanza se convierte en un proceso en el que los docentes permiten conscientemente a los estudiantes cuestionar constantemente, cuestionar activamente y resolver dudas de manera conjunta. El aula es una situación problemática vívida y un "campo de sabiduría" dinámico. En el "campo de la sabiduría", los estudiantes son activos en el pensamiento y llenos de espiritualidad; en el "campo de la sabiduría", los estudiantes generan rápidamente sabiduría y responden preguntas con habilidad... Todos los estudiantes participan, los profesores y los estudiantes se comunican con sinceridad, comparten conocimientos y experiencia, haciendo del aula un aula independiente, un aula de comunicación, un aula de socios, un aula de diálogo profesor-alumno: los estudiantes están siempre en un estado excitado de pensamiento y exploración, y el conocimiento se activa constantemente en el pensamiento independiente y en la auto-autoconfianza. digestión; en el proceso de guiar y resolver dudas, los profesores comparten la alegría de los niños por la “exploración y el descubrimiento” crece junto con los estudiantes.
Desde esta perspectiva, nuestras enseñanzas no necesitan ser elaboradas, y nuestros hijos tampoco. El aula no es un escenario y el profesor no necesita dar un discurso ni charlar interminablemente; el plan de lección no es un guión y no es necesario seguir los pasos. El papel del maestro es crear una atmósfera, regular de manera oportuna, guiar hábilmente, estimular el pensamiento multinivel y la experiencia de comprensión multiángulo de los estudiantes y permitirles "descubrir" el verdadero significado del conocimiento por sí mismos.
Enseñar es como alimentar a las gallinas con arroz. Sólo en un ambiente relajado, cuando el aprendizaje se convierte en las propias necesidades del niño, el aprendizaje será eficaz. Devolver el aula a los niños, darle rienda suelta a su iniciativa y entusiasmo por aprender, y hacer que los niños estén felices, dispuestos y dispuestos a aprender es una educación exitosa.