1. Definición de integración de la tecnología de la información y la enseñanza
La integración de la tecnología de la información y la enseñanza se refiere al uso de las ventajas de la tecnología de la información para mejorar. la calidad de la implementación y eficiencia del currículo. Los dos elementos principales de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza son la tecnología de la información y el plan de estudios. En esta integración, la tecnología de la información y el plan de estudios se integran a lo largo de todo el proceso. En términos de objetivos curriculares, la introducción de la tecnología de la información ha ampliado el alcance de los objetivos curriculares. En términos del contenido del curso, la introducción de la tecnología de la información puede cambiar el medio y la forma de presentación del contenido del curso, haciéndolo rico y colorido. En términos de diseño de la enseñanza, la introducción de la tecnología de la información ha provocado cambios fundamentales en las condiciones y el entorno de la enseñanza, y la presentación del contenido de los cursos ha experimentado cambios cualitativos. El diseño de modelos de enseñanza, la selección de métodos de enseñanza, la disposición de los pasos de enseñanza y la selección de métodos de evaluación de la enseñanza han experimentado cambios fundamentales. En términos de implementación curricular, la tecnología de la información puede proporcionar una plataforma de apoyo eficaz para la implementación curricular. En la evaluación de cursos, la tecnología de la información puede proporcionar un apoyo eficaz para la implementación de la evaluación desde muchos aspectos.
2. Definición del concepto de punto de integración
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de una lección, si existen pasos de enseñanza o vínculos con las siguientes propiedades, se denominan puntos de integración. : Los métodos de enseñanza convencionales son difíciles de respaldar su implementación (o tienen problemas con la calidad y la eficiencia), pero los medios de tecnología de la información pueden respaldar efectivamente (o mejorar la calidad y la eficiencia de la implementación). Estrictamente hablando, la definición de punto de integración debería ser que, siempre que la tecnología de la información respalde su implementación mejor que los métodos de enseñanza convencionales, cualquier paso de enseñanza (vínculo, actividad) en una clase se denomina punto de integración. Sólo cuando se apoyan eficazmente aquellos vínculos que son difíciles de mantener con los métodos de enseñanza convencionales se puede mejorar considerablemente la calidad de la enseñanza y la eficiencia de una clase. En cualquier lección determinada, puede haber o no uno o más puntos de integración en sus pasos de enseñanza.
3. Métodos básicos de integración
(1) Métodos de enseñanza innovadores: seguir conceptos educativos avanzados, estudiar sistemáticamente la ontología de la materia y estudiar métodos de enseñanza de acuerdo con las características de la ontología. para que los estudiantes puedan aprender de una manera clara. Aprender bajo el marco y construir un sistema de competencias;
(2) Concebir científicamente el proceso de enseñanza: en el diseño de la enseñanza, las condiciones de enseñanza habituales se eliminan y se transforman en condiciones. eso se puede hacer siempre que puedas pensar en ello. En tales condiciones, concebir el proceso de enseñanza de una lección se denomina diseño didáctico ideal;
(3) Diagnosticar con precisión los puntos de integración, considerar los posibles modelos de soporte de las tecnologías de la información, la clasificación de los puntos de integración y las correspondientes Estrategia de diagnóstico;
(4) Seleccione el software y los recursos de soporte adecuados: sobre la base de un diagnóstico preciso del punto de integración, seleccione los recursos y el software adecuados de acuerdo con la solución del punto de integración e intégrelos en un sistema. de acuerdo con ciertas reglas, material didáctico para una clase, incluido el material didáctico utilizado en clase y el material didáctico utilizado por los estudiantes en las computadoras;
(5) Experimentos científicos y métodos de resumen: con la ayuda de la guía del proyecto, aulas heterogéneas, regulares. enseñanza e investigación, aulas de competencia, investigación-acción y otros métodos, formando gradualmente su propio modelo de integración efectiva y sistema de métodos.
4. Ontología temática
La ontología es un acuerdo sobre un * * * modelo conceptual. En el entorno del conocimiento de la materia, la ontología se puede utilizar para expresar la estructura jerárquica de clasificación, expresar la relación de inclusión entre clases y facilitar la digitalización de descripciones. En el entorno de la tecnología de la información, el conocimiento de la materia que los estudiantes deben dominar debe inferirse desde la perspectiva de cultivar las habilidades de los estudiantes.
(1) La ontología conceptual tiene como objetivo permitir a los estudiantes comprender los conceptos esenciales de la materia, sus interrelaciones y las reglas basadas en estos conceptos. Es necesario transformar la comprensión de las características, leyes y relaciones de las cosas a partir de algunas descripciones textuales abstractas en imágenes intuitivas.
(2) Ontología de métodos Para que los estudiantes comprendan cómo utilizar una determinada ontología de métodos para abordar problemas específicos, es necesario transformar el conocimiento descrito en palabras en una forma de procesamiento específica.
(3) Ontología de aplicación Para facilitar a los estudiantes la comprensión y el uso de los métodos de planificación, selección y toma de decisiones a través de la ontología de aplicación, es necesario transformar el conocimiento en forma de palabras. en el proceso de planificación, selección y toma de decisiones.
(4) Basado en la ontología del método, se puede cultivar la capacidad de resolver problemas específicos. Es necesario crear un proceso en el que los estudiantes puedan participar. En este proceso, los estudiantes pueden transformar el conocimiento del proceso descrito. por el método ontológico en la resolución de problemas específicos.
(5) Sobre la base de la ontología de aplicación, se puede desarrollar el cultivo de habilidades de control como la planificación, la selección y la toma de decisiones. Es necesario crear un entorno para que los estudiantes aborden los problemas mediante la clasificación. , para que los estudiantes puedan utilizar el conocimiento de control descrito por la ontología de aplicación y dominar los conceptos basados en la ontología y el método. La ontología procesa el problema y obtiene capacitación sistemática para resolver el problema.
5. Diseño de enseñanza ideal
El diseño de enseñanza ideal se refiere a concebir una lección bajo la condición de que las condiciones de enseñanza habituales se eliminen y se cambien a condiciones que se puedan lograr siempre que se pueda. Piénselo. Sobre esta base, se diagnostica el punto conjunto y luego se aplica la tecnología de la información para apoyar la enseñanza del punto conjunto.
En la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias, la razón por la que se deben adoptar ideas de diseño de enseñanza ideales es principalmente porque los métodos de enseñanza de una clase pueden ser verdaderamente innovadores de acuerdo con esta idea de diseño y aprovechar al máximo medios tecnológicos de la información. Proporcionar un apoyo adecuado a los métodos de enseñanza innovadores para maximizar la calidad y la eficiencia de la enseñanza.
6. Método de diagnóstico de puntos de integración
Los pasos de enseñanza de una lección pueden no tener puntos de integración, o puede haber uno o más puntos de integración. La atención debe centrarse en los puntos de integración que están altamente relacionados con la calidad y eficiencia de la enseñanza de este curso.
Los puntos de integración se pueden dividir en dos categorías: (1) Los puntos de integración del proceso se centran en la forma de enseñanza y aprendizaje en este paso, puntos de integración típicos como evaluación mutua, retroalimentación en tiempo real, liberación dinámica de información, comunicación grupal, etc. (2) El enfoque de la integración de contenidos son las características del contenido de aprendizaje y los métodos de enseñanza y aprendizaje correspondientes en este paso, como adquirir información rápidamente, crear situaciones, cambiar la forma de presentación del conocimiento, establecer un entorno y un proceso para transformar el conocimiento. en habilidades, y creando formas de transformar el conocimiento en capacidades. Entorno de formación sistemático, aumentando la cantidad de información por unidad de tiempo, etc.
Al diagnosticar los puntos de integración, se deben adoptar las siguientes estrategias:
(1) Centrarse en los pasos de enseñanza correspondientes a los puntos clave y las dificultades en el proceso de enseñanza, y desenterrar los Calidad y eficiencia docente Puntos de integración de gran relevancia.
(2) De acuerdo con las características de los diferentes tipos de contenido de aprendizaje, concéntrese y explore intencionadamente los puntos de integración de acuerdo con * * * reglas: Para aprender contenido de conocimiento declarativo (descriptivo), concéntrese en explorar el conocimiento y punto de integración de la presentación efectiva de información para el contenido de aprendizaje del conocimiento (procedimental) del proceso y la capacidad de resolver problemas específicos, enfoque en la integración de procesos en los que los estudiantes pueden participar para el contenido del conocimiento y la capacidad de control del aprendizaje (estratégico); cultivo, enfoque en Se excavaron los puntos de integración para crear un entorno integral de aplicación del conocimiento.
(3) Según las necesidades de los diferentes métodos de enseñanza y según los diferentes tipos de * * * pasos, se deben explorar puntos de integración específicos. Centrarse en * * * pasos de aprendizaje en el aprendizaje por indagación y el aprendizaje colaborativo.
7. Estructura del entorno de aprendizaje
El entorno de aprendizaje debe ser capaz de implementar la filosofía educativa "dirigida por el profesor y centrada en el estudiante" y proporcionar a los profesores recursos y software para guiar eficazmente a los estudiantes. aprendizaje, Proporcionar a los estudiantes recursos y software que apoyen eficazmente el aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo. Los recursos y el software proporcionados a los estudiantes deben ser organizados por los maestros de acuerdo con las necesidades de la enseñanza del curso.
Por lo tanto, es necesario proporcionar a los profesores una plataforma de preparación de lecciones que pueda no solo preparar los recursos y el software necesarios para guiar el aprendizaje de los estudiantes, sino también preparar los recursos y el software necesarios para que los estudiantes realicen tareas independientes. y aprendizaje colaborativo según las necesidades del curso. La arquitectura básica de la plataforma se muestra en la siguiente figura:
(2) Estrategia de implementación
Este artículo propone hipótesis experimentales a través de la investigación sobre la teoría y los métodos de integración de la tecnología de la información y la enseñanza. , y usos La investigación temática es la línea principal, y la construcción teórica relevante se completa en la base experimental a través de la guía de conceptos expertos, la capacitación sobre la integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza, y la práctica de aplicación de la enseñanza basada en la información de los docentes. En la verificación práctica, a través de orientación experta, formación docente, discusiones e intercambios, concursos de integración, formación de diferentes temas, resultados materializados, retroalimentación sobre resultados experimentales, demostración repetida, resumen, revisión de teorías básicas, mejora de teorías y, en última instancia, formación de tecnologías de la información y sistema de casos de integración docente.
(3) Formulario de resultados y objetos aplicables
En términos de resultados teóricos, se plantea el concepto de punto de integración y se aclara la orientación de la integración efectiva de las tecnologías de la información y la enseñanza. Estudiar sistemáticamente la ontología de las materias e innovar métodos de enseñanza basados en la ontología de las materias. Este artículo resume tres métodos de diseño curricular integral y analiza el método básico del proceso de enseñanza concebido científicamente basado en el papel de la tecnología de la información, resume la clasificación y clasificación de los "puntos de integración; "Métodos de diagnóstico. Se propone un método de construcción de software y recursos para apoyar eficazmente la integración. Sobre esta base se conformaron más de 60 trabajos académicos, 4 trabajos de investigación, 4 tesis doctorales y 16 tesis de maestría.
En cuanto a logros físicos y químicos, hemos desarrollado software virtual para la enseñanza de materias, software virtual para la enseñanza de experimentos físicos y químicos, software de soporte al proceso docente, software de evaluación docente, software de gestión docente, gestión y recursos docentes. software que necesitan las escuelas primarias y secundarias y las oficinas de educación y otros 11 tipos de software, con más de 690 variedades. Se han obtenido algunos resultados destacados y ejemplares, entre ellos 128 clases de motocicletas, 90 clases heterogéneas sobre el mismo tema, más de 4.100 animaciones, más de 280 unidades de material didáctico, cerca de 20 sitios web especiales y 1.334 casos de competencia de clases de calidad.
Los resultados de la investigación son aplicables a profesores de materias de primaria y secundaria y profesores de tecnología de la información, investigadores docentes, administradores de escuelas e instituciones educativas, profesores y estudiantes de colegios normales e investigadores relacionados con la educación básica.