En la dorada estación del otoño, florece el fragante osmanthus. Justo después del feriado del Día Nacional, un grupo de 4 de nosotros de la escuela secundaria No. 2 de Dushanzi hicimos un viaje especial a la escuela secundaria No. 1 de la ciudad de Karamay con nuestras incógnitas y dudas sobre los nuevos libros de texto y nuevos cursos, y nuestros anhelos y pensamientos. sobre la gestión distribuida de la selección de cursos y la selección de clases, participó en el curso de capacitación en el trabajo para cuadros directivos y maestros clave de escuelas primarias y secundarias en la ciudad de Karamay sobre enseñanza estratificada, selección de cursos y selección de clases. Ingrese al lugar de nacimiento de la educación situacional: la Segunda Escuela Primaria Afiliada de la Universidad Normal de Nantong en la provincia de Jiangsu, y comience un estudio en el trabajo de tres meses. Esta es la primera vez desde que comencé a trabajar en 2008 que puedo dejar de lado temporalmente mi ocupada labor docente para estudiar cursos durante tanto tiempo. Me gustaría agradecer a los líderes de la Oficina de Educación de la ciudad de Karamay por brindarme la oportunidad de volver a estudiar y recargar mis baterías cuando me encontraba en el momento más confuso de mi carrera. También me gustaría agradecer a los líderes de Dushanzi No. 2 Middle School por su atención y apoyo a este estudio. Esto nos permite centrarnos en el aprendizaje inmersivo. También nos gustaría agradecer a nuestros colegas de la escuela secundaria Dushanzi No. 2 por ayudarnos con mucho trabajo durante nuestros estudios.
Para que nuestro aprendizaje sea eficiente, la Oficina de Educación de la ciudad de Karamay ha hecho arreglos específicos y detallados para esta capacitación. Hemos preparado una variedad de cursos de capacitación y planes de capacitación detallados y razonables para nosotros. A cada alumno se le asigna un mentor docente y un mentor administrativo para facilitar nuestro aprendizaje en el trabajo. Al mismo tiempo, se utilizó todo el tiempo disponible para permitir que los profesores de la escuela secundaria Karamay No. 1 respondieran preguntas sobre la gestión distribuida. Se organizaron sesiones de lluvia de ideas cada semana para permitir que los estudiantes se comunicaran e intercambiaran ideas durante la semana. Li Guolian, Director de la Oficina de Educación, ha visitado el lugar del estudio muchas veces para comunicarse con los estudiantes y animarnos a implementar los conceptos que hemos aprendido en la práctica docente futura. Los líderes y maestros de la escuela secundaria Karamay No. 1 brindaron el mayor apoyo a esta capacitación. El director Chen Dong vino al lugar muchas veces para ayudarnos a responder nuestras preguntas. Fuimos a varios grupos de enseñanza e investigación para escuchar y estudiar. También participó en los nuevos libros de texto de la Escuela Secundaria No. 1 La clase abierta demostración de enseñanza del concepto de unidad, en la práctica, preparando lecciones junto con los profesores de la Escuela Secundaria No. 1, aprendiendo juntos, creciendo y progresando. Esto nos permitió tener una comprensión relativamente completa de la gestión distribuida, desde operaciones prácticas hasta ideas de diseño y marco teórico en solo tres meses.
En las conferencias más impresionantes, no solo vimos la ardua exploración de los colegas de la educación de Karamay en el camino de la reforma educativa, sino también los fructíferos logros de la gente de la educación de Karamay.
? ¡El director Sun Yanbin de Karamay Senior High School dio una conferencia especial titulada "Descubriendo maestros que han alcanzado la excelencia"! ¡El director Sun utilizó ocho hallazgos para decirles a los estudiantes las cualidades que deben poseer los maestros sobresalientes! ¡El director Sun presentó el tema de esta conferencia a través de un cortometraje animado titulado "Encuéntrate" al principio! El director Sun dijo que muchos maestros no están contentos en su vida docente diaria porque no se han encontrado a sí mismos. Un excelente docente debe ser capaz de comprender claramente su profesión y tener el coraje de emprender la misión de transformación social. Con un profundo reconocimiento de su profesión, será espiritualmente rico y pleno. El director Sun también mencionó que los maestros destacados deben aprender a transformar las expectativas y el reconocimiento de sí mismos del director en las expectativas y el reconocimiento de sí mismos de los maestros, ¡porque solo la identidad profesional puede convertirse en una fuerza impulsora duradera para el desarrollo docente! En cuanto al desarrollo profesional de los docentes, el director Sun considera que el aprendizaje autónomo es un camino necesario para convertirse en una unidad docente destacada. Es difícil que la formación externa se convierta en una motivación duradera. Los docentes excelentes deben comprender claramente sus propias fortalezas y debilidades, así como sus áreas. aman y son buenos. Debes aprender a tomar la iniciativa y obtener oportunidades para una capacitación precisa según los problemas que enfrentas o la dirección del desarrollo, debes tener el coraje de postularte para el tipo de capacitación que necesitas, porque es la única. ¡El aprendizaje y la formación activos pueden obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo! Los profesores excelentes no sólo son buenos para reflexionar sobre sus propias deficiencias, sino también para encontrar sus propias ventajas de desarrollo y llevarlas adelante. El director Sun utilizó un lenguaje popular y humorístico y ejemplos reales y vívidos para decirles a los estudiantes cómo convertirse en un maestro excelente, ¡un maestro sobresaliente! ¡Ensordecedor y esclarecedor, conmoviendo los corazones de las personas!
El director Liu Wei de la Escuela No. 11 de Beijing dio a los estudiantes una conferencia en línea sobre el tema de la planificación e implementación del plan de estudios escolar en el contexto del "desarrollo simultáneo de cinco educación". Planificación del desarrollo curricular "De acuerdo con los tres principios básicos de" mantenerse erguido ", "selectividad y "desarrollo", el director Liu cree que la planificación del desarrollo curricular debe favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Si el plan de estudios no se puede seleccionar, lo será. Será difícil hablar de personalidad bajo este principio básico, los cursos jerárquicos y clasificados son más beneficiosos para el desarrollo de los estudiantes.
Explicó sucintamente la operatividad de la enseñanza por niveles basada en la configuración jerárquica de materias básicas como chino, matemáticas, física, química y biología en la Escuela N° 11. Luego, el director Liu presentó cómo formular planes de enseñanza y cómo la Escuela No. 11 de Beijing puede realizar la transformación de un horario de clases total a un horario de clases para cada persona. ¿Cómo hacer que los planes de enseñanza sean lo suficientemente inclusivos? ¿Cómo satisfacer las cambiantes necesidades de crecimiento de los estudiantes? ¿Cómo abordar la tensión entre los recursos educativos y la diversidad de necesidades limitadas de aprendizaje? En definitiva, la premisa de la planificación pedagógica es respetar plenamente los deseos de los niños para que cada niño pueda encontrar la pista que más le convenga. Con respecto a las operaciones específicas de la implementación del curso, el director Liu Wei también utilizó casos prácticos para presentar a los estudiantes cómo configurar situaciones de enseñanza, cómo encontrar problemas en la vida e impulsar a los estudiantes, y cómo ayudar a los estudiantes a dar rúbricas de evaluación y aprendizaje en la implementación de actividades docentes. Recursos y otros métodos altamente operables. Con respecto al establecimiento de las tareas principales del curso, dijo: "El establecimiento de tareas principales debe incluir primero los objetivos, y las actividades de aprendizaje deben implementar los objetivos de la unidad. Los profesores deben tener "pensamiento de resolución de casos" y "pensamiento de ingeniería". "al establecer tareas principales. Pueden aprender a hacer sumas y restas, como agregar una variable a "El mundo ordinario" durante la lectura completa del libro; en la enseñanza de lectura de "Registros históricos", permita que los estudiantes establezcan la mejor combinación de monarca. y ministros basándose en su propia experiencia de lectura y comprensión de los personajes. Al hablar sobre el proceso de evaluación que preocupa a los maestros, el director Liu también dijo que la evaluación del desempeño en la evaluación de los estudiantes también tendrá un profundo impacto en los estudiantes y en la evaluación de. Los trabajos de los estudiantes son más importantes que el proceso de aprendizaje temprano. En los resultados, es significativo discutir la mejora de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y la implementación de los objetivos de aprendizaje. La conferencia de dos horas hizo que cada estudiante ganara mucho y. lleno de anhelo por la Escuela 11 de Beijing.
? El maestro Wu Yong del Centro de Inspección de Calidad de la Educación de la Oficina Municipal de Educación dio una conferencia titulada "El monitoreo de la calidad de la educación regional ayuda al desarrollo de la educación de alta calidad". Creía que el monitoreo de la calidad de la educación es un proceso a largo plazo en el que los profesionales utilizan herramientas profesionales para monitorear la calidad de la educación. Es una evaluación científica de la calidad de la educación, y el punto de apoyo de la evaluación es el juicio de valor. Problemas que ocurrieron en el diagnóstico anterior simple y unilateral del desempeño de los estudiantes, como el uso de tres tasas y puntajes promedio para evaluar el desempeño de los maestros, cultivando estudiantes que se concentran en los puntajes en lugar de las habilidades, a muchos maestros no les gusta participar. en la investigación docente, etc. El profesor Wu cree que el propósito de la evaluación de la calidad de la educación debe ser descubrir los problemas del proceso y mejorar tanto a los profesores como a los estudiantes, y la evaluación también debe realizarse en la operación específica de la evaluación de la calidad de la educación, el profesor Wu. Cree que la evaluación sumativa debe combinarse con la evaluación formativa, la evaluación académica debe combinarse con la evaluación no académica y la evaluación de evaluación debe combinarse con la orientación de retroalimentación. ¡Deshágase de la ambigüedad y revele los diversos factores que afectan la enseñanza, el aprendizaje y la educación de los estudiantes! gestión, así como el grado de impacto de los factores relacionados en el rendimiento académico, ya sea el nivel macro nacional o el nivel micro específico de educación y enseñanza, ¡la evaluación de alta calidad es indispensable!
Sun Yuhong, El subdirector de la escuela secundaria Karamay No. 1, destacó cinco puntos de la base de construcción existente de la escuela, seis tareas principales de construcción doble nueva, avances clave en la mejora del plan de estudios, problemas difíciles y planificación anual, y la práctica de enseñanza en el aula unificada. Estructura curricular y enseñanza de materias de la Escuela Intermedia No. 1 desde diferentes dimensiones, mencionó que la razón principal por la que la Escuela Intermedia No. 1 ha logrado algunos logros en transformación y reforma es que la escuela ha establecido una gobernanza plana y dirigida por lo académico relativamente completa. El sistema único de gobierno organizacional escolar ha activado en gran medida la motivación para administrar una escuela. Ella resumió las ventajas de este sistema de gobierno con las cuatro características de "planitud", "estilo federal", "distribución" y "controles y equilibrios". El sistema mejora la eficiencia de la educación y la enseñanza escolar, resuelve la contradicción entre los educadores de primera línea y los tomadores de decisiones administrativas en las escuelas tradicionales, pone en juego en gran medida la función educativa de los docentes en el proceso de enseñanza y mejora la enseñanza tradicional basada en conferencias. método en el pasado. La relación maestro-alumno ha mejorado enormemente la calidad de la escolarización. Luego nos presentó las prácticas educativas y de enseñanza de la Escuela Secundaria No. 1, que se caracterizan por el cultivo de las habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes y la orientación para el desarrollo permanente. es decir, los estudiantes aprenden de forma independiente antes de clase, hacen preguntas y el maestro les proporciona recursos efectivos que ayudan a guiar a los estudiantes a explorar y resolver problemas. Este modelo de aprendizaje moviliza enormemente el entusiasmo de los estudiantes y también está en línea con el concepto de reformar los métodos educativos. en las escuelas secundarias ordinarias y el concepto de enseñanza de unidades grandes en los nuevos libros de texto.
En términos de crecimiento profesional de los docentes, la Escuela Intermedia No. 1 también ha establecido un sistema curricular relativamente completo que favorece el desarrollo profesional de los docentes. Implementa un sistema de desarrollo docente que incluye capacitación dual de departamentos y disciplinas, liderazgo desde el Plan de Estudios y. Instituto de Investigación Docente, supervisión de la Oficina de Currículo e intercambio de la Academia de Educadores. Se ha establecido un curso de desarrollo docente de tres niveles que cubre la base profesional, el desarrollo profesional y la expansión profesional. En términos de construcción del plan de estudios de los estudiantes, la construcción del plan de estudios del departamento de secundaria de la Escuela Secundaria No. 1 incluye principalmente nueve áreas principales y catorce módulos curriculares. A partir del primer semestre de la nueva escuela secundaria, la selección se basa en la dirección del desarrollo. de los estudiantes, y está comprometido a descubrir y cultivar más estudiantes potenciales, para que los estudiantes puedan aprender más y tener experiencia. En la práctica de la enseñanza en el aula unificada, el profesor Sun utilizó casos reales de diversas disciplinas para explicar en detalle cómo descomponer los objetivos de aprendizaje con el apoyo de los estándares curriculares y llevar a cabo la enseñanza basada en competencias básicas. Y a través del diseño de enseñanza de unidades grandes de la primera unidad del segundo volumen del curso obligatorio de chino de secundaria como ejemplo, nos muestra el proceso específico de integración de materiales didácticos de unidades y clasificación de las conexiones internas entre los textos que el profesor Sun defiende. Aprendizaje unitario con el apoyo de los estándares curriculares. El objetivo es que los profesores presten atención a su propia experiencia de lectura y, en última instancia, mejoren la alfabetización básica en chino de los estudiantes a través de actividades de aprendizaje contextualizadas. Finalmente, el profesor Sun también propuso la dirección actual de la investigación continua, es decir, mejorar los resultados de la evaluación y fortalecer la evaluación del proceso. ¡También esperamos que un grupo de asignaturas pueda presentar un diseño de unidad completo en los seminarios de clase abierta posteriores!
La formación posterior se basó principalmente en la formación en el trabajo. Escuché las lecciones de varios profesores de chino de la Escuela Superior de la Escuela Secundaria No. 1 y también participé en la preparación y preparación colectiva de las lecciones. actividades de enseñanza e investigación a gran escala del grupo de enseñanza e investigación china de la Escuela Secundaria No. 1. ¡El sentimiento principal es que creo más en el dicho de que los detalles determinan el éxito o el fracaso! ¡El trabajo docente no puede ser fácil para todos los profesores! ¡Vi al maestro Li Yongmei desayunando apresuradamente y vi al maestro Pang Jiaxuan recitando los textos de los estudiantes y ayudándolos a pasar el examen una y otra vez! Vi a cada maestro profundizar en un problema durante la preparación colectiva de una lección. Vi la verdadera confusión y el pensamiento del joven maestro Weihao en la enseñanza de unidades. También vi el valiente intento del maestro Zhenyu en el diseño de enseñanza de unidades grandes. Ver el magnífico arte docente y el profundo nivel teórico de enseñanza del maestro Wu Jiefeng en la clase, y verlos brillar en su trabajo, eso es lo que veo más prometedor. ¡Me resultan a la vez extraños y familiares! ¡Somos extraños el uno para el otro y nunca nos habíamos conocido antes de este entrenamiento! ¡Hay tantas miradas familiares en ellos con las que estoy familiarizado! Tienen el amor familiar por la educación, la seriedad en la clase y la preocupación por los estudiantes. Se parecen a los colegas que me rodean. Parecen innumerables profesores comunes que se dedican desinteresadamente a puestos educativos. ¡Pero tienen muchas características únicas! Deben realizar una pequeña prueba antes de cada clase y escribir de manera comprensible los textos que deben recitar. Esto es muy importante y necesario para evaluar la recitación y el dictado de los estudiantes. Son muy serios en el estudio teórico, lo que se refleja en el hecho de que el primer elemento de las principales actividades de enseñanza e investigación es la inspección de la implementación de la teoría de la enseñanza en la práctica. La pregunta que se examina es específica de una pregunta de un texto. Cuando veo una pregunta, sobreviene una especie de pánico técnico, porque a menudo siento que mi reserva de conocimientos teóricos está bien, pero cuando veo la pregunta, ¡no tengo idea de cómo empezar! ¡Esto me hizo sentir sobre hormigueos de repente! En una actividad de enseñanza e investigación a gran escala, dos profesores jóvenes del primer año de secundaria utilizaron el método de unidades PPT para resolver los problemas existentes en la enseñanza real del diseño de enseñanza contextualizado de unidades grandes de la primera unidad y la tercera unidad, respectivamente. ! ¡Hay teorías y ejemplos concretos que me dieron una nueva comprensión de las reservas teóricas y el pensamiento pedagógico de los profesores jóvenes de la escuela secundaria número 1! Ellos son la verdadera "ola de atrás", con pensamientos, ideas y pasión. ¡Son la nueva fuerza en la educación china! ¡También representa el futuro de la enseñanza del chino en la escuela secundaria número uno!
? Todavía existen muchos problemas y contradicciones en la combinación del diseño de enseñanza de grandes unidades y las actividades de práctica docente. En las operaciones reales, todos enfrentamos problemas específicos, como vistas previas insuficientes de los estudiantes, demasiadas actividades estudiantiles, pocas horas de clase, etc. ¿Cómo resolver este problema en la práctica real en el aula? También podemos intentar vincular las tareas de aprendizaje y el diseño de las tareas. Al planificar las lecciones, el contenido de las clases intensivas debe seleccionarse cuidadosamente y los trabajos de los estudiantes también deben exhibirse con productos de alta calidad y la presentación debe realizarse sin rumbo. También debe comentarse.
Pula cuidadosamente cada aspecto de la clase, preste especial atención a cada detalle de la enseñanza, maneje los detalles, trate la clase como una obra de arte y complete el objetivo de la unidad como un proyecto. Una vez finalizado, resuma y reflexione a tiempo, ajuste. Ideas, organiza la información y persevera, ¡creo que cada vez encontraremos menos problemas! Vea la historia real en los detalles sutiles, haga los detalles al extremo y espere a que florezcan las flores, ¡definitivamente obtendrá ganancias inesperadas!
Durante el período de estudio, escuchamos muchas conferencias maravillosas. También asistí a muchas excelentes clases regulares y abiertas. Los profesores de la escuela secundaria Karamay No. 1 se han beneficiado mucho de su ingenioso diseño y práctica de enseñanza inteligente en el aula en grandes unidades de los nuevos libros de texto. Durante los tres meses de estudio, no sólo tuvimos un estrecho contacto y diálogo con maestros, expertos y compañeros, sino que también entramos al aula de la Escuela Secundaria No. 1 y experimentamos personalmente el encanto del aula provocado por la reforma educativa. Pasaron rápidamente tres meses. Llegamos con plenas expectativas y regresamos con cosechas plenas. Espero que en nuestra práctica docente futura, podamos digerir y absorber concienzudamente los nuevos conceptos, nuevos conocimientos y nuevos métodos de este estudio, emancipar nuestras mentes, actualizar nuestros conceptos en la educación y la enseñanza futuras, practicar y pensar, y gradualmente volvernos más y más más hermosos. Nuestros estudiantes tienen aulas eficientes y felices, lo que les permite obtener una vida educativa feliz.