En cierto sentido, una comprensión precisa de los estándares curriculares y los requisitos del material didáctico requiere que los docentes estudien y comprendan en profundidad los textos relevantes, mientras que la comprensión de la realidad del aprendizaje de los estudiantes requiere una comprensión profunda de los estudiantes y la comunicación con ellos. y luego comprender sus bases académicas existentes y sus necesidades de aprendizaje, y controlar la dificultad, la profundidad y el progreso de las actividades docentes; simplemente pensar mucho en la oficina no puede comprender la realidad del aprendizaje de los estudiantes. Sólo integrando estrechamente la práctica docente y discutiendo y revisando concienzudamente las ideas rectoras de la enseñanza se podrá evitar que las actividades docentes queden divorciadas de la realidad y vacías. Por lo tanto, comprender con precisión las prácticas de aprendizaje de los estudiantes es un vínculo clave para lograr resultados prácticos en las actividades docentes.
En primer lugar, sólo resolviendo problemas prácticos cerca de la "zona de desarrollo más cercana" podremos ser "el objetivo".
Las actividades docentes eficientes ponen gran énfasis en estar cerca de la "zona de desarrollo próximo" del crecimiento académico de los estudiantes, y en descubrir, plantear y resolver problemas "reales" y "valiosos" que existen en las actividades de aprendizaje de los estudiantes. . Las investigaciones del ex educador soviético Vygotsky muestran que la educación puede desempeñar un papel protagónico en la promoción del desarrollo infantil, pero es necesario determinar dos niveles de desarrollo infantil: uno es el nivel de desarrollo que se ha alcanzado y el otro es el nivel de desarrollo que se ha alcanzado; desarrollo que pueden alcanzar los niños, el desempeño específico es que "los niños no pueden completar tareas de forma independiente, pero con la ayuda de los adultos pueden completar estas tareas mediante la imitación en actividades grupales". La distancia entre estos dos niveles es la “zona de desarrollo más cercano” para el crecimiento académico de los estudiantes. Comprender la "zona de desarrollo próximo" puede acelerar el desarrollo científico de la mente de los estudiantes y muchos otros aspectos. En la enseñanza tradicional china, también existe la excelente experiencia de "saltar para recoger frutas". De hecho, algunos problemas "reales" y "valiosos" en las actividades de aprendizaje de los estudiantes generalmente provienen de la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes.
La práctica ha demostrado que las actividades de enseñanza basadas en la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" prestan gran atención a resolver algunas dificultades y problemas prácticos de aprendizaje en el aprendizaje de los estudiantes. Sólo la enseñanza dirigida a la "Zona de Desarrollo Próximo". puede promover el desarrollo de los estudiantes, sin embargo, permanecer en la "zona de desarrollo actual" o mantenerse alejado de la "zona de desarrollo más cercana" sólo puede obstaculizar el desarrollo de los estudiantes; El proceso de realización de actividades docentes eficientes consiste en transformar continuamente el "área de desarrollo más cercana" en el "área de desarrollo existente" resolviendo una gran cantidad de problemas "reales" y "valiosos" en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es decir, transformar lo desconocido en El proceso de hacerse conocido, transformando lo imposible en oportunidades y transformando lo imposible en energía.
El profesor especial Qian Menglong una vez me dejó una profunda impresión con su diseño y organización de las clases de introducción a la lectura de chino. El maestro Qian guía a los estudiantes para que lean y obtengan una vista previa de los textos por sí mismos, y siempre alienta activamente a todos los estudiantes de la clase a hacer preguntas audaces y pensar profundamente después de hacer preguntas. Luego, el profesor Qian analizó y clasificó algunas de las preguntas planteadas por los estudiantes, y luego seleccionó algunas de ellas que eran de gran valor para el pensamiento y las utilizó como preguntas centrales para que profesores y estudiantes las discutieran. El resto se resolvió mediante la radiación. las preguntas centrales, o organizar que los estudiantes aprendan a través del autoestudio y discutan después de clase para resolver problemas.
De hecho, muchas veces utilizamos el método de "problemas de vista previa de los estudiantes: los profesores y los estudiantes los clasifican y refinan; la enseñanza en el aula utiliza la resolución de los problemas de vista previa de los estudiantes como una pista para organizar a los estudiantes". 'Las actividades de aprendizaje deben ser una buena estrategia organizacional. La característica más significativa de esta estrategia es que los problemas en la enseñanza en el aula son una serie de problemas de autenticidad de la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes; no provienen del "amor no correspondido" del maestro durante la etapa de preparación de la lección. es decir, la imaginación unilateral del profesor, simulada y fabricada. Zhao Zhiyi, profesor especial de la Escuela Secundaria N° 5 de Nanjing, en la provincia de Jiangsu, llena la clase de idioma chino con una ecología fluida y una belleza instantánea al pedir a los estudiantes que cuestionen la lectura y a los profesores haciendo pleno uso de los recursos didácticos generados en el aula.
Al enseñar este texto, la clase hizo más de 30 preguntas. Después de resolverlo, el profesor resolvió por turno algunas de las preguntas de los estudiantes: ① Esta palabra es reconocida como una obra representativa del estilo de poesía audaz y sin restricciones. ¿Dónde está el estilo "audaz y sin restricciones"? (2) ¿Dónde está el lugar donde está escrito el paisaje? ⑤Si estás filmando un programa de televisión, ¿qué ángulo deberías usar para los verbos "vestir", "disparar" y "rodar"? ④Sabemos que la emperatriz Li también escribió dos frases sobre el agua del río.
¿Por qué Su Ci le da a la gente un sentimiento tan audaz? ¿Cuál es la diferencia? ⑤El autor añora la era en la que surgieron grandes cantidades de talentos en los Tres Reinos, pero ¿por qué siente especial envidia de Zhou Yu? 6. Para Wu Dong, la Batalla de Chibi es una guerra en la que el enemigo es fuerte y nosotros somos débiles. ¿Por qué se retrata a Zhou Yu como intrépido? ¿Es esto consistente con la historia? ⑦ ¿"Ríete de mí afectuosamente..." entra en conflicto con el optimismo de Su Shi? Cuando Su Shi estaba en Huangzhou, escribió un poema "Ding Feng Bo". Las sandalias de paja de bambú son más ligeras que los caballos, ¿quién tiene miedo?) El "viento y la lluvia" de la película también pueden recordarnos tormentas políticas. Mira la próxima película. ¿Qué tipo de mentalidad es esta? ¿Cuál es la razón de la mala vida? En general, ¿cómo respondió Su Shi a los ataques externos?
Las ocho preguntas compiladas por el Sr. Zhao Can tienen la palabra "rebelde" entre ellas. ② es la encarnación de ①, ⑤ es la extensión de ② y ④ es la respuesta y profundización de ① en comparación. Estas cuatro preguntas tienen que ver con probar el contenido y el estilo del texto original. ⑤ ⑦ ⑧Implica la connotación ideológica del texto original, la personalidad de vida del autor y su visión de la vida. Al ampliar la palabra Ding Fengbo, la intención era enriquecer la imagen de Su Shi en "Niannujiao" tomando los rasgos de carácter optimista y arrogante de la palabra.
No es de extrañar que Cao Yongjun, un famoso profesor de grado especial de la escuela secundaria n.º 13 de Nanjing, provincia de Jiangsu, comentara sobre este diseño de enseñanza: "No ha aparecido un aula tan fresca, sencilla y limpia". en muchas ocasiones durante mucho tiempo... .Aunque es una obra maestra tradicional, tiene un sabor muy chino en la nueva reforma curricular de hoy."
Por supuesto, si el profesor no soluciona el " "Problemas" o "preguntas" de los estudiantes, utilice el que tenga a mano. Al discutir y resolver un problema, inevitablemente habrá fenómenos superpuestos, lo que inevitablemente desperdiciará tiempo de enseñanza, incluso hará que las actividades docentes carezcan de las conexiones lógicas internas necesarias y confundan a los estudiantes. ' pensamiento.
En segundo lugar, cuanto más específicas sean las actividades docentes, más significativo será el efecto docente.
Las actividades de enseñanza específicas se basan en el aprendizaje real de los estudiantes e inyectan una gran vitalidad a la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, a menudo conceden gran importancia a resaltar objetivos de aprendizaje extremadamente claros en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y resaltar actividades de aprendizaje animadas de una manera que a los estudiantes les guste aprender, mejorando así efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
1. Las actividades docentes dirigidas se centran en proponer objetivos de aprendizaje específicos y adecuados para los estudiantes.
Los objetivos docentes claros en el aula son una señal significativa de la pertinencia de las actividades docentes. Una buena lección debe tener objetivos de enseñanza apropiados y factibles. Los profesores pueden desempeñar un papel rector activo en la organización de la enseñanza en el aula y en la forma en que los estudiantes llevan a cabo las actividades de aprendizaje, como la selección de métodos de enseñanza y la organización del proceso de enseñanza. En las actividades docentes de diversas materias en las escuelas primarias y secundarias, diferentes estudiantes a menudo logran diferentes objetivos de aprendizaje. Los profesores son muy conscientes de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, lo que favorece la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza en el aula debe centrarse estrechamente en los objetivos de enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores deben detectar y ajustar los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en cualquier momento en función de los efectos del aprendizaje de los estudiantes en diferentes niveles, minimizar la arbitrariedad, la ceguera y la ambigüedad, y mejorar la pertinencia, pertinencia y eficacia de las actividades docentes.
Al enseñar las bendiciones y abordar el contenido didáctico de la descripción del retrato, los objetivos de enseñanza establecidos por el maestro son: ① Use sus propias palabras para decir qué es la descripción del retrato. ②Encuentre el pasaje sobre la descripción del retrato en el texto. ③ Explique brevemente el método de descripción de retratos en este artículo. (4) Señale la conexión interna entre retratos, personajes y características de la imagen, y analice el papel de la descripción del retrato en la expresión del tema del artículo.
A juzgar por el tratamiento didáctico de la "descripción del retrato" en "Bendiciones", los profesores tienen requisitos muy claros para este objetivo, e incluso tienen vínculos principales específicos y métodos operativos en el proceso de aprendizaje de profesores y estudiantes en el Regulaciones en el aula, esto simplemente muestra que comunicar de manera clara y uniforme los objetivos de enseñanza a los estudiantes bajo los objetivos de enseñanza puede evitar efectivamente que la enseñanza en el aula se desvíe del objetivo, y también es bueno.
Obviamente, a través del fortalecimiento de los objetivos docentes se puede lograr el propósito de mejorar la pertinencia docente, optimizando efectivamente el propósito y el proceso de la enseñanza en el aula, reduciendo el trabajo ineficaz en el aprendizaje de los estudiantes y la interacción profesor-alumno, y mejorando la eficiencia de la enseñanza en el aula. En la formación de composición de los estudiantes de secundaria, fortalecer los objetivos de enseñanza y promover la pertinencia de la enseñanza hará que los objetivos de la formación en escritura sean más claros. Los estudiantes sentirán profundamente que la formación en escritura con objetivos de enseñanza claros y una gran pertinencia les permitirá escribir contenidos y escribirlos fácilmente y de forma vívida. . Por ejemplo, después de que los profesores llevan a los estudiantes a excursiones de primavera o de otoño, a menudo les piden que escriban una composición con el título "Excursión de primavera" o "Excursión de otoño". Sin embargo, tal orientación hacia objetivos conducirá inevitablemente a problemas como que el tema es demasiado amplio, el alcance es demasiado amplio y es difícil resaltar el centro.
Si los requisitos del objetivo de este ensayo se presentan de manera específica, se requiere que los estudiantes observen cuidadosamente el paisaje circundante durante el recorrido, especialmente para captar uno o dos puntos para una observación en profundidad, de modo que se pueda lograr una escritura detallada.
Comience con los detalles y guíe a los estudiantes para que aprendan a observar cuidadosamente, elegir temas y formular ideas. Las composiciones de los estudiantes serán reveladoras y coloridas. Algunos estudiantes escribieron sobre un viaje a la montaña Shizhu con el título "Tianyu". Hay una planta de taro silvestre en la montaña, que es muy hermosa. Algunos estudiantes usaron el título "Árbol de doble estación" para escribir sobre un árbol extraño en la montaña. La mitad son hojas verdes y la otra mitad son hojas muertas. Es muy extraño; algunos estudiantes usaron la proposición "Elogio de las rocas" para escribir que cierto barranco estaba lleno de rocas, lo cual fue extremadamente mágico; "Puente Tongtian" para escribir que un pequeño puente en un arroyo de montaña parecía estar en el cielo azul y las nubes blancas Extremadamente peligroso. No hay duda de que el ajuste de los objetivos de enseñanza (escritura) ha ampliado efectivamente los horizontes de los estudiantes para las "salidas", con paisajes naturales infinitos frente a ellos.
Se puede ver que fortalecer el preajuste de objetivos de enseñanza específicos puede reflejar efectivamente la dirección y el enfoque de las actividades de aprendizaje o capacitación, permitiendo que los objetivos dirijan las actividades de enseñanza de los docentes, permitiendo a los estudiantes aprender en torno a los objetivos de enseñanza. y todas las actividades docentes. Centrarse siempre en los objetivos docentes específicos. En este caso, ¿por qué deberíamos preocuparnos por no mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula?
2. Las actividades de enseñanza específicas estimulan las actividades de aprendizaje animadas de los estudiantes.
La pertinencia de las actividades docentes no sólo se refleja en la dirección clara de los objetivos docentes, sino también en la organización de las actividades docentes en el aula, que refleja plenamente el concepto científico de "desarrollo centrado en el estudiante". Cada actividad docente se basa en las realidades y características del aprendizaje de los estudiantes de este grado y clase. Los profesores adaptan los métodos de aprendizaje más apropiados para los estudiantes, y los estudiantes también adoran los formatos de aprendizaje organizados, lo que les permite aprender, explorar y crear vívidamente. Tomemos como ejemplo la enseñanza del chino. La enseñanza del chino es una posición importante para enriquecer las cualidades humanísticas de los estudiantes y mejorar el amor y la capacidad de aplicación de la lengua de la patria. A partir de las características de aprendizaje de la materia china y la realidad del aprendizaje de los estudiantes, la misión profesional de los profesores de chino es utilizar activamente la enseñanza en el aula para educar los pensamientos y sentimientos de los estudiantes de una manera específica y vívida y cultivar la capacidad de lectura en chino de los estudiantes. Por ejemplo, uno tras otro
Para cooperar con la enseñanza de "Lin Daiyu entra en la mansión de Jia" en chino de secundaria, los profesores crearon un foro interactivo especial en línea en el campus para organizar a los estudiantes para discutir sobre Wang. La imagen de Xifeng. En el foro en línea, los profesores alentaron a los estudiantes a buscar información relevante en línea, descubrir problemas mientras leen la apreciación del texto por parte de otros, inspirar inspiración, desarrollar ideas y explorar el texto más profundamente. Como las discusiones en línea pueden ser anónimas, los estudiantes se sienten menos tímidos y cautelosos cuando hablan en clase y las interacciones siguen siendo animadas.
Cuando el profesor Yin Peng de la escuela secundaria Beihong de Shanghai estaba enseñando "The Miser", les dio a los estudiantes dos tareas previas: una era leer extractos del texto y ver la película "The Miser"; el segundo fue comparar las ventajas y desventajas de cada estilo literario al representar personajes. En la primera clase, el maestro organizó que los estudiantes leyeran el texto ellos mismos y vieran la película "Scrooge". En la segunda clase, los estudiantes también interactuaron y analizaron las diferencias entre la trama de la película y la trama de la novela. como los dos estilos literarios a la hora de retratar a Eugenia, Grandet, etc. Diferencias de personajes. Los estudiantes informaron que esta disposición de las actividades de aprendizaje les dio metas y contenido en su aprendizaje y también mejoró enormemente su interés en la lectura del texto.
Guiar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de aprendizaje en el aula específicas y con propósito de una manera animada y animada, que sea consistente con la construcción de un modelo de enseñanza en el aula flexible, democrático y tridimensional. La práctica ha demostrado que los métodos de enseñanza animados y flexibles (como preguntas y respuestas, discusión, debate, discusión, actuación, discurso y otras formas de enseñanza) pueden adaptarse aún más a las características individuales de los estudiantes, crear un entorno de enseñanza libre para los estudiantes y movilizar sus Capacidad para explorar conocimientos y expresar opiniones independientes con iniciativa y mejorar su interés por aprender. Se puede decir que la vitalidad y la eficacia docente de la enseñanza en el aula provienen de actividades docentes específicas.
3. Las actividades de enseñanza específicas son importantes para continuar y amplificar el entusiasmo de los estudiantes por aprender después de clase.
Una de las funciones importantes de las actividades de enseñanza en el aula es estimular aún más el fuerte interés de los estudiantes en un determinado contenido de conocimiento o una determinada materia a través de la enseñanza en el aula, y luego guiarlos para establecer nuevas actividades de aprendizaje después de clase. Cuanto más estrecho, natural, fluido y duradero sea este vínculo, mayor será la influencia de la enseñanza en el aula de los docentes, y a menudo se reflejará el verdadero valor de la enseñanza en el aula y de los docentes en una determinada materia. Por tanto, los profesores de las asignaturas deben comprometerse a transferir de forma activa, proactiva y eficaz el interés de los estudiantes por el aprendizaje en el aula.
Desde la perspectiva de la enseñanza en el aula en las escuelas primarias y secundarias, las actividades de enseñanza específicas no solo deben centrarse en movilizar el interés de los estudiantes por aprender en el aula, sino también esforzarse por garantizar que el entusiasmo de los estudiantes por aprender se desarrolle activamente. continuado y ampliado en espacios extraescolares. Tomando como ejemplo la enseñanza de las clases de lectura de chino en la escuela secundaria, el desarrollo de actividades de enseñanza en el aula por parte de profesores chinos y la implementación de tareas de aprendizaje de investigación después de clase muestran la pertinencia del enfoque temático y la continuidad de la transferencia de habilidades.
Enseñe la obra literaria "Guan Hanqing" del dramaturgo Tian Han (extracto, libro de texto de chino de la escuela secundaria de Shanghai), y el instructor asigna tareas a los estudiantes: el Sr. Tian Han se dedicó a la creación literaria de izquierda cuando era joven y era un defensor del movimiento literario de izquierda y seguidores acérrimos. Él y Guan Hanqing tienen experiencias personales muy similares. Las obras de Tian Han fueron detenidas por un tiempo y fue encarcelado por su creación. Por lo tanto, algunas personas llaman a Tian Han "un Guan Hanqing moderno" y le piden que complete su tarea después de clase y que complete un informe de estudio de investigación con el subtítulo "Análisis de Guan Hanqing en las obras de Tian Han" (escriba el título del artículo usted mismo). .
Obviamente, el éxito de la enseñanza del chino antes mencionada es inseparable del diseño exitoso por parte de los docentes de tareas de investigación y expansión extracurricular del chino específicas y específicas en la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, la evaluación docente específica promoverá el desarrollo sostenible de los estudiantes.
Este semestre, me impresionó particularmente una actividad de enseñanza e investigación de evaluación de composición realizada por la Escuela Secundaria No. 52 de Shanghai. Esta lección de composición se basa en una formación de composición fallida de un estudiante. En los últimos años, el puente Waibaidu en la ciudad vieja de Shanghai ha sido renovado. Esta es una noticia candente en Shanghai en los últimos años: un viejo puente ha acompañado silenciosamente a Shanghai durante más de cien años y casi ha sido olvidado. Sin embargo, cuando era demasiado viejo para soportar la carga y estaba a punto de dejarnos, despertó el infinito apego y preocupación de los ciudadanos de Shanghai por este puente, porque el Puente Waibaidu no es solo un puente, sino también un recuerdo, símbolo y logotipo de Shanghai. . El profesor de chino requiere que los estudiantes presten atención activamente a estas noticias sociales candentes, observen la vida social y elijan materiales valiosos y significativos de los puntos y enfoques coloridos, para desencadenar un pensamiento de escritura profundo. Sin embargo, a juzgar por las conclusiones extraídas de la revisión preliminar de los ensayos de los estudiantes, parece que este ensayo no es satisfactorio, principalmente por la falta de ensayos excelentes.
El plan de diseño preliminar del maestro para esta lección de evaluación de composición es describir brevemente los * * * problemas que tienen los estudiantes al seleccionar materiales para esta escritura de composición: materiales insuficientes y falta de enfoque, no es prominente y poco claro; ; Selección incorrecta, apilamiento ciego. Luego revise "Qué es la selección de materiales" y "Los requisitos específicos de los estándares curriculares para la selección correcta de materiales para estudiantes de secundaria (aclare los puntos clave de la selección de materiales)", y luego el maestro proporcionará a los estudiantes algunos materiales de escritura y Excelentes periódicos y publicaciones periódicas: el enfoque de la evaluación de la composición del profesor es "orientación sobre los métodos de selección de materiales", "Ampliación e introducción de materiales opcionales para escribir este artículo" y "Evaluación de artículos de muestra de periódicos". Evidentemente, este diseño didáctico carece de la plena utilización de los resultados y recursos de composición de los estudiantes de la clase. En base a esto, yo, los miembros del equipo de preparación escolar y el maestro Tang Ying revisamos nuevamente la composición de la clase y descubrimos que había muchos contenidos dignos de reconocimiento en las composiciones de los estudiantes. En el diseño de enseñanza revisado de la maestra Tang, citó algunos hermosos fragmentos de la composición del estudiante, dividió los excelentes fragmentos escritos del estudiante en tres grupos con el título "Las plumas maravillosas hacen flores" y luego los intercaló inteligentemente para aplicarlos a esta composición. en curso. En la sección "Nada se puede hacer sin pulirlo", el profesor Tang partió de la composición real del alumno, enumeró y analizó los trabajos específicos, clasificó y resumió las deficiencias de los alumnos y los guió para descubrir dónde hay espacio para mejora en sus trabajos y qué aspectos de la escritura de ideas se pueden mejorar. Obviamente, en el diseño de enseñanza mejorado, la evaluación de la composición por parte del profesor Tang provino de muchos ejemplos de las composiciones de los estudiantes. La evaluación y el análisis específicos de las composiciones de los estudiantes sin duda mejorarán en gran medida el efecto docente de esta clase de evaluación.
En la demostración de texto de la sección "Comentarios de clasificación" de su material didáctico, el Sr. Tang Can no pudo evitar elogiar los excelentes fragmentos escritos de los estudiantes:
Resumen de clasificación 1 : Este es un El grupo escribe con pasión y los estudiantes buscan extensamente diversos materiales para comprender y sentir los puentes que los rodean. Entre las obras de los estudiantes, el antiguo puente tiene un valioso valor histórico y un depósito cultural. Durante más de 100 años, ha estado con Shanghai en las buenas y en las malas, siendo testigo de los grandes cambios de la ciudad de la pobreza a la prosperidad. Los estudiantes revelaron con palabras apasionadas que cada rastro del progreso de Shanghai está grabado en el puente viejo, y cada cosa maravillosa sobre el desarrollo de la ciudad se conserva en la memoria del puente viejo. Es el ayer, el hoy y el mañana de Shanghai, y es la memoria eterna de la ciudad.
Resumen de clasificación 2: Este es un grupo de palabras con puntos de vista únicos que pueden hacer que las personas piensen con calma y racionalidad.
Quizás a los ojos del mundo, Shanghai sea una metrópolis próspera y llena de civilización material. Las palabras de Dai Qiuying nos iluminan: el regreso del puente Waibaidu nos llama a despertar, y el desarrollo de la ciudad no puede separarse del apoyo del poder espiritual. Para construir la civilización moderna, las ciudades necesitan una connotación espiritual más profunda; Pan Ziyang pensó profundamente y partió de un antiguo dibujo de un puente, proponiendo que la protección de las reliquias históricas debe ver la verdad de una manera sutil comparando las escenas de la vida real; ambos lados del puente viejo y escribió El rápido desarrollo de las ciudades. El lenguaje intrigante nos permite saborear el deseo del autor de proteger su hogar espiritual bajo la colisión de las culturas antigua y nueva, china y extranjera.
La admiración y el amor del profesor Tang por los aspectos más destacados de las composiciones de los estudiantes son evidentes. En la conferencia y la "posdata" después de la clase abierta sobre las actividades de enseñanza e investigación del distrito, el maestro Tang repasó felizmente los logros de esta clase abierta. Dijo que en el pasado a menudo se quejaba de la incapacidad de los estudiantes para escribir composiciones, pero esta conferencia de composición anuló por completo su hábito anterior de revisar y comentar composiciones relativamente "con las manos vacías". Las nuevas clases de composición deben partir de la situación real de las composiciones de los estudiantes y destacar el descubrimiento de los aspectos más destacados de las composiciones de los estudiantes. Los profesores lo afirmaron plenamente. El profesor Tang siente sinceramente que los comentarios escritos específicos basados en las condiciones reales de los estudiantes realmente han llevado a la renovación de los conceptos de enseñanza. La relación entre profesores y estudiantes ha experimentado cambios positivos en la dirección de la intimidad y la armonía, y la distancia emocional entre profesores y. Los estudiantes también se han ampliado.
En la enseñanza de materias, a menudo podemos encontrar la clave de oro para una enseñanza eficaz centrándonos en mejorar la pertinencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, debemos mejorar y optimizar activamente los comportamientos de enseñanza de las materias para que las actividades de enseñanza sean más específicas, más enfocadas y más efectivas.