Primero, crear una atmósfera armoniosa y establecer las ideas innovadoras de los estudiantes.
El psicólogo estadounidense Rogers cree que “la enseñanza exitosa se basa en ideales sinceros y en relaciones de confianza entre docentes y estudiantes en una atmósfera armoniosa y segura en el aula. .” Existe una tendencia generalizada en la enseñanza tradicional a "enseñar para el examen y aprender para el examen". Una vez en clase, el profesor dijo seriamente que los estudiantes estaban aburridos y practicaban mecánicamente una y otra vez, lo que consumía mucho tiempo y energía y sofocaba gravemente la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes. Este pensamiento pedagógico de la educación orientada a los exámenes tiene una influencia profunda en los conceptos de enseñanza de los profesores, así como en la implementación integral de una educación de calidad y el cultivo de talentos innovadores de alta calidad.
Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los docentes deben actualizar constantemente sus conceptos, establecer ideas innovadoras, tratar a los estudiantes como investigadores y colaboradores en la enseñanza, y realmente cambiar el enfoque de la enseñanza de "enseñar" a "aprender". . Debemos ser buenos en "alentar a los estudiantes con entusiasmo, influir en ellos con amor y ayudarlos con paciencia" para ganarnos el amor y la confianza de los estudiantes en los maestros, creando así una atmósfera de enseñanza democrática, igualitaria, cordial y cooperativa que conduzca a eliminar la timidez y dependencia de los estudiantes. Permitir que los estudiantes se expresen plena y libremente, ser buenos para expresar sus pensamientos, comprensión y emociones, encender la chispa del deseo de conocimiento y buena expresión, y cultivar eficazmente a los estudiantes.
Los profesores también deben ser buenos para desarrollar el potencial de pensamiento de los estudiantes, comprender las necesidades reales de los estudiantes en cualquier momento durante la enseñanza en el aula, escuchar las opiniones de los estudiantes, comprender y respetar los requisitos razonables de los estudiantes y prestar atención a las Uso de métodos de enseñanza democráticos, como la discusión, la comunicación, la cooperación en grupo, etc. Estos métodos pueden generar una lluvia de ideas, lo que no solo ayuda a los estudiantes a comunicarse entre sí y aprender las fortalezas y ventajas de los demás, sino que también les permite permanecer siempre positivos y optimistas y esforzarse por explorar un fuerte deseo de triunfar nuevamente, promoviendo así la creatividad de los estudiantes. .
En segundo lugar, plantee preguntas de manera inteligente para estimular la inspiración innovadora de los estudiantes.
“El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda”. Los profesores plantean hábilmente preguntas para estimular el deseo de los estudiantes de comprender, analizar y resolver problemas. Sólo cuando los estudiantes tienen problemas podemos estimular su entusiasmo por descubrir problemas, pensar en problemas y desarrollar y crear, ampliando así sus horizontes, ampliando sus campos de conocimiento y estimulando su deseo de comprender, analizar y resolver problemas. En la enseñanza, los profesores deben alentar a los estudiantes a pensar, hacer preguntas y responder de acuerdo con la situación real de la clase, a fin de cultivar el interés de los estudiantes en la investigación y el aprendizaje. Por ejemplo, al enseñar la relatividad del movimiento, los profesores pueden plantear preguntas: "¿Nuestra clase se mueve o está estática?" "Cuando camino en el podio, ¿los botones de mi cuerpo se mueven o permanecen estáticos?" En ese momento, los estudiantes tenían varias opiniones, algunos juzgaban de esta manera y otros decían de otra manera. Es concebible que los estudiantes estén interesados en el aprendizaje basado en la investigación. Luego, basándose en lo que los estudiantes habían aprendido, el maestro planteó además una pregunta: El aula parece estar estacionaria con respecto al suelo, pero en realidad sigue a la Tierra, "sentada en el suelo y viajando ochenta mil millas por día, examinando el cielo y observar el mar ". Los botones del cuerpo se mueven con respecto al suelo, y la ropa del cuerpo está quieta. Se puede ver que la quietud no es absoluta, sino relativa. A través de las inteligentes preguntas del profesor, los estudiantes pueden expresar sus opiniones e inspirarse unos a otros. Los estudiantes entienden esto. Para describir el movimiento de un objeto, primero debe elegir un sistema de referencia. Diferentes sistemas de referencia pueden describir el estado de movimiento del objeto de manera diferente.
Por supuesto, ante las preguntas planteadas por los estudiantes en clase, los profesores deben dar plena afirmación, proteger su entusiasmo y permitir que los estudiantes ingresen al aula con preguntas para el intercambio y la discusión. Los maestros deben inspeccionar el aula, guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas difíciles, guiarlos para ampliar su pensamiento y guiar discusiones en profundidad, cultivando así los buenos hábitos de estudio de los estudiantes en cuanto a pensar, hacer y hablar, activando la inspiración creativa de los estudiantes y brindándoles Garantía para que los estudiantes realicen actividades creativas. Por ejemplo, después de aprender la lección "Exceso de gravedad e ingravidez", un estudiante preguntó: Los astronautas en el satélite terrestre artificial usaron el dinamómetro para pesar los objetos en estado de ingravidez, pero cuando usaron el dinamómetro para pesar los objetos en la luna superficie, ¿qué pasó? El peso es un sexto del de la superficie de la Tierra. Como todos sabemos, la Luna también es un satélite de la Tierra y además se encuentra en un estado de total ingravidez. ¿Por qué las cosas son diferentes? Plantear esta pregunta muestra que estos estudiantes son buenos asociando y tienen el coraje de usar su cerebro. Los profesores deben dar afirmaciones entusiastas e inspirar a los estudiantes a analizar, comunicarse y discutir, para que también puedan tener un estado de ánimo feliz y disfrutar de la alegría del éxito, estimulando así sus emociones para aprender física y crear el mejor entorno para buscar información.
En tercer lugar, crear situaciones de aprendizaje y entrenar el pensamiento divergente de los estudiantes.
El psicólogo estadounidense Gilford cree que el pensamiento divergente se refiere a "generar información a partir de información dada, centrándose en generar diversos y numerosos resultados a partir de una misma fuente". Entre los elementos que constituyen la educación intelectual, el cultivo de la capacidad de pensar es el núcleo. El pensamiento divergente enfatiza encontrar múltiples formas correctas de formar tantas respuestas como sea posible a la misma pregunta a través de la asociación y la migración. En el proceso de enseñanza de la física, los profesores deben brindar a los estudiantes oportunidades para demostrar sus habilidades de pensamiento creativo, fortalecer la formación del pensamiento divergente, ayudarlos a ampliar su pensamiento, enriquecer su imaginación, transformar el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo y mejorar la calidad del aprendizaje.
Los estudiantes de secundaria tienen rapidez de pensamiento y una gran sed de conocimiento. El pensamiento creativo y el pensamiento lógico abstracto están en una buena posición cuando desarrollan ideas coherentes en torno a una pregunta central. Los estudiantes pueden observar, analizar y resolver problemas desde diferentes aspectos y perspectivas. Los profesores deben crear constantemente un buen ambiente de aprendizaje y desarrollar el pensamiento de los estudiantes en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en la enseñanza de "impulso", el maestro puede preguntar a los estudiantes: una taza de té se rompe fácilmente cuando se deja caer al piso de cemento, pero no es fácil que se rompa cuando se cae al piso de barro. ¿Por qué? Estos fenómenos nos resultan muy familiares, pero difíciles de explicar. Al crear este tipo de situación problemática heurística y radiactiva, los estudiantes pueden generar expectativas, estimular la motivación por el aprendizaje y mantener un fuerte deseo e interés en aprender.
Para otro ejemplo, cuando estaba enseñando las leyes del movimiento de Newton, pedí a los estudiantes que hicieran un experimento: encontrar una botella de agua mineral con una burbuja en la botella y pedirles que aceleraran repentinamente la botella. adelante. Observe la dirección de las burbujas en relación con la botella. Al principio, los estudiantes estuvieron de acuerdo en que debían moverse hacia la parte posterior de la botella, pero como resultado, descubrieron que las burbujas se habían movido hacia el frente de la botella. Entonces un estudiante preguntó inmediatamente: ¿Por qué se mueven las burbujas frente a la botella? ¿Qué pasaría si las burbujas fueran reemplazadas por madera o hierro? El espíritu audaz e inquisitivo de los estudiantes es sorprendente. Estoy muy contento de haber creado una buena situación de aprendizaje mediante la investigación, haber estimulado el pensamiento divergente de los estudiantes y haber encendido las chispas de innovación de los estudiantes.
En cuarto lugar, optimizar los métodos de enseñanza y dar alas a la imaginación de los estudiantes.
La imaginación creativa es un factor importante en el proceso de enseñanza y debe utilizarse durante todo el proceso de enseñanza. La imaginación es el ala de una serie de pensamientos creativos como el descubrimiento y la invención. Los estudiantes son los maestros de la enseñanza y la enseñanza sirve al aprendizaje de los estudiantes. En la práctica docente, los profesores deben alentar a los estudiantes a cuestionar de forma independiente e imaginar con audacia, y proteger, desarrollar y cultivar la imaginación de los estudiantes. Los profesores deben hacer que los estudiantes sientan que es razonable imaginar con audacia y asumir riesgos intelectuales, y crear diversas formas de clases para guiar el pensamiento creativo de los estudiantes, como discusiones, debates, etc., para que los estudiantes puedan expresar sus opiniones, pensar en lo que la gente no quiere y ve lo que la gente no ve. Ven y haz lo que la gente no hace. Optimizando así el entorno psicológico creativo de los estudiantes, estimulando sus impulsos imaginativos, creando asociaciones novedosas y ampliando su pensamiento. Cada clase brinda a los estudiantes un espacio "libre" para pensar con audacia, hacer preguntas y discutir.
En la enseñanza en el aula, los profesores deben optimizar constantemente los métodos de enseñanza, crear métodos de enseñanza centrados en los estudiantes, maximizar el sentido de innovación de los estudiantes y aprovechar su potencial creativo.
Aunque los estudiantes a menudo descomponen cosas con instrumentos caseros, aprenden más que con instrumentos complejos que requieren un ajuste cuidadoso. Los estudiantes tienden a depender de instrumentos cuidadosamente ajustados y temen desmantelarlos en partes. "Por ejemplo, en un experimento para verificar la conservación de la energía mecánica durante la oscilación de un péndulo, si se utiliza un temporizador fotoeléctrico para medir la velocidad instantánea de una pelota en una posición determinada, los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo familiarizándose con el Instalación y uso del instrumento y ajuste de la posición de la puerta fotoeléctrica. Se ignora el propósito de nuestro experimento de verificar la conservación de la energía mecánica. El método de cortar la cicloide con una hoja de afeitar cerca de la bola en una posición determinada es simple. , pero incorpora la idea integrada del movimiento del proyectil y del péndulo. Los estudiantes comprenden completamente esta idea y es fácil aceptar este experimento.
En resumen, en la atmósfera del nuevo plan de estudios. Como fuentes emergentes de innovación, los profesores primero deben innovar ellos mismos y romper con la responsabilidad de "enseñar" y "estudiantes". El concepto de enseñanza tradicional de "aprendizaje" tiene como objetivo el desarrollo de los estudiantes y se esfuerza por crear una situación de enseñanza que permita a los estudiantes explorar de forma independiente, divergir y busque diferencias, anime a los estudiantes a expresar libremente sus ideas originales y lleve a cabo discusiones acaloradas, y brinde a los estudiantes tanto tiempo creativo como sea posible para cultivar continuamente sus descubrimientos
(Editor: Chen Qiaoyun)<. /p>