◎Crear un ambiente de aprendizaje de alta calidad (¡esta semana, el centro de formación docente y la escuela de diseño son el foco principal!)
Este periódico fue confiado por el Ministerio de Educación para Realizar la formación docente universitaria de 1997. Evaluar el trabajo. Este viernes (31/10) el tren de evaluación partirá hacia el Campus de Taoyuan para evaluar el centro de formación docente de las unidades administrativas y docentes de primer nivel de nuestra escuela. Ese día, el Sr. Shen, director del Centro de Formación de Profesores, dará una introducción empresarial. El comité de evaluación también visitará el entorno y las instalaciones de enseñanza, revisará documentos y materiales relevantes, observará la enseñanza y entrevistará a estudiantes, pasantes, tutores de prácticas, maestros y personal administrativo para comprender la implementación de la capacitación y educación docente en nuestra escuela.
En los últimos años se ha producido un exceso de oferta de profesores de primaria y secundaria. Sin embargo, el Centro de Formación de Profesores de nuestra escuela se adhiere a la filosofía del Dr. Bao Deming, el fundador de nuestra escuela, de que "los hijos del pueblo son nuestros propios hijos" y siempre se adhiere a la filosofía educativa de formar maestros de alta calidad. y profesores. Bajo el desarrollo equilibrado de cinco educación, cultivaremos maestros de escuela secundaria y educadores afines de alta calidad. En agosto de 1987, después de que Shen Peiti asumiera el cargo de director del centro, evaluó los excelentes resultados de los años académicos 1987 y 1993. En 1997, la tasa de aprobación de los docentes de nuestra escuela fue del 92,65% y la tasa de aprobación nacional fue del 75,60%. En 1997, fue aprobada por el Ministerio de Educación como una de las siete escuelas para llevar a cabo el excelente programa de formación docente, con una financiación total de 2 millones de yuanes.
El director Shen dijo que con los abundantes recursos didácticos y el pleno apoyo de los departamentos, facultades y unidades administrativas pertinentes, el Centro de Formación de Profesores seguirá formando más profesores de secundaria destacados para la sociedad nacional.
Una vez finalizada la evaluación del centro de formación docente, la evaluación IEET llegará inmediatamente al 3/11, y la evaluación de teatro de este año también aparecerá a mediados del 3/11.
Cuando el trabajo de los profesores ya no es un cuenco de arroz de hierro, el problema de los profesores de reserva se ha vuelto cada vez más evidente. ¿Cómo puede la educación de calidad docente de Taiwán cambiar el rumbo y atraer la atención de los estudiantes? Doce años después, el Centro de Formación Docente de nuestra escuela ha venido adhiriéndose a la filosofía de su fundador, el Dr. Bao Deming, de "los hijos del pueblo, nuestros propios hijos", con la filosofía educativa de formar docentes de alta calidad y docentes, desde la formación docente, la práctica educativa y los exámenes de calificación, la selección de docentes y otros aspectos para mejorar la calidad de los docentes y estudiantes de nuestra escuela.
La Escuela de Diseño es la pionera del campus de Taoyuan.
En 1983, la Administración Industrial y Comercial tomó la iniciativa de trasladarse de Taipei al campus de Guishan en Taoyuan. Ese año, Guishan todavía era un lugar con pasto verde y áreas escasamente pobladas. Más de diez años después, la Escuela de Diseño se ha convertido en una universidad con cinco departamentos, tres clases de maestría y más de 2.000 estudiantes. El campus de Taoyuan es aún más concurrido y animado. La Escuela de Diseño ha escrito un capítulo imborrable en la historia de Taoyuan Mingchuan.
¡Enlaces rápidos!
Departamento de Diseño Empresarial, Departamento de Medios Digitales, Ministerio de Defensa, Centro de Formación de Profesores
Departamento de Diseño y Arquitectura de Producto
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Docentes Los diez años de esfuerzos del centro de formación demuestran vitalidad y frescura.
En abril de 1985, nuestro colegio fue aprobado por el Ministerio de Educación como centro de formación docente (antes conocido como Centro Curricular de Pedagogía). En septiembre de ese año, se lanzó oficialmente el curso de educación, abriendo un canal formal para que los estudiantes de nuestra escuela cultiven su segunda especialización y reserven certificados de calificación docente. Desde hace 12 años, a pesar de la tendencia a la disminución de la tasa de natalidad, el número de profesores ha disminuido gradualmente y el número y la disposición de los estudiantes a elegir carreras han disminuido. Sin embargo, director Shen Peiti, todos los profesores y colegas del Centro de Formación de Profesores todavía se adhieren a la filosofía escolar del fundador, trabajan en silencio y mejoran constantemente sus cursos, enseñanza y tutoría de acuerdo con los cinco estándares principales de la profesión docente del Ministerio de Educación. y esforzarse por mejorar el rendimiento educativo de los estudiantes.
La tasa de aprobación de los estudiantes de escuelas normales que tomaron el examen del Ministerio de Educación este año llegó al 92,65%, 17 puntos porcentuales más que la tasa de aprobación nacional (75,60%). Durante los últimos seis meses se han llevado a cabo ininterrumpidamente seminarios, simposios académicos, colecciones de ensayos y simposios con el tema "Comprensión de las cuestiones educativas importantes emergentes" y se han celebrado 12 seminarios académicos de educación nacional y "Arte expresivo y gestión emocional de la clase"; se han celebrado "seminarios". Hay temas casi todos los meses y actividades todas las semanas, que muestran la sorprendente síntesis general de todos los profesores y estudiantes en el centro de formación docente y merecen la atención de los lectores.
Objetivos de la formación docente con tres transformaciones de un solo pensamiento
Siguiendo la filosofía del fundador de “los niños humanos son nuestros propios hijos”, el Centro de Formación Docente ha planificado los siguientes objetivos educativos generales:
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Profesionalización: compartir profesional
1. Mejorar la calidad profesional básica del profesorado.
2. Prestar atención a la calidad y actitud profesional.
3. Fortalecer el diseño y la enseñanza de los cursos.
4. Hacer un buen uso de la gestión de clases y de las tutorías.
Excelencia: Crecimiento Feliz
1. Cultivar las características y connotaciones tanto de los clásicos confucianos como de los maestros humanos.
2. Ampliar las características de la carrera de educación.
3. Potenciar la investigación, el desarrollo y la formación continua.
Internacionalización: Pensamiento Diverso
1. Mejorar las habilidades en inglés y ampliar horizontes internacionales.
2. Establecer un entorno educativo internacional.
Bajo la orientación de los objetivos educativos, el centro de formación docente no solo organiza cursos formales e informales para transferir conocimientos y habilidades educativos, sino que también se centra en los cursos potenciales de los docentes "liderando con el ejemplo" y el entorno de aprendizaje. "enseñanza para el medio ambiente" Influencia.
Cinco estándares profesionales para docentes y seis habilidades docentes
Con el fin de mejorar el nivel profesional de los docentes, el Ministerio de Educación, como estándar para el diseño curricular de las escuelas normales, ha formulado Estándares profesionales para profesores de todos los departamentos de enseñanza. Los cinco estándares profesionales principales para los docentes de escuelas primarias y secundarias son las cualidades profesionales básicas de los docentes, las cualidades y actitudes profesionales, el diseño y la enseñanza del currículo, la gestión y el asesoramiento de las clases, la investigación y el desarrollo, y la educación continua. Bajo las cinco dimensiones, hay 35 proyectos de capacidades para escuelas secundarias y escuelas secundarias respectivamente, y 45 proyectos para profesores de escuelas vocacionales.
El diseño curricular del centro de formación docente de nuestra escuela se planifica básicamente de acuerdo con estos cinco estándares profesionales, al igual que los cinco ejercicios principales. Con base en estos cinco estándares profesionales principales, el centro de formación docente ayuda a los estudiantes a adquirir seis habilidades docentes principales a través de cursos formales, cursos informales y cursos potenciales, a saber, diseño curricular, práctica docente, gestión de clases, evaluación docente, orientación docente y crecimiento personal. capacidad.
Cinco características de la gestión de una escuela
Los 12 años de desarrollo y esfuerzos del centro de formación docente han formado gradualmente las siguientes cinco características de la gestión de una escuela.
(1) Cultivar futuros maestros con el concepto de "enseñanza de adultos"
Siguiendo el concepto del fundador de "los niños humanos son nuestros propios hijos", el centro de formación de docentes no solo aprende de cursos formales Transferir conocimientos y habilidades educativas, cultivar conocimientos profesionales y actitudes de aprendizaje como docente, también prestar atención a la posible influencia de los docentes en los estudiantes y la demostración de ética y moral, y preocuparse por el aprendizaje y la vida de docentes y estudiantes a través de la sistema de tutoría, manejar diversas actividades de aprendizaje e inspirar a los estudiantes. Preocuparse por los sentimientos de los grupos vulnerables. Cuando los estudiantes se encuentran en la etapa práctica de la educación, los profesores del centro también brindan orientación sobre los cursos prácticos. En resumen, el centro espera influir en los estudiantes desde tres aspectos: cursos formales, cursos informales y cursos potenciales desde el momento en que ingresan al centro hasta completar la práctica educativa, de modo que los futuros profesores tengan la capacidad de enseñar "conocimientos" y "comportarse". ".
Cultivar futuros docentes con seis habilidades docentes
En vista de la innovación de las políticas educativas y el avance de los métodos de enseñanza curriculares, el centro se enfoca en cultivar futuros docentes con seis habilidades docentes, de modo que que estos futuros docentes Los docentes tengan capacidades de diseño curricular, práctica docente, manejo de clases, evaluación docente, orientación docente y crecimiento personal. Sobre la base de las seis habilidades docentes, el centro ha diseñado cursos de teoría de la educación como filosofía de la educación, psicología de la educación y sociología de la educación. , para que los futuros docentes puedan comprender la filosofía de los fenómenos educativos además de establecer sus propias habilidades docentes básicas, emitiendo juicios más apropiados sobre los fenómenos educativos y las cuestiones educativas, y cultivando la sabiduría dialéctica de los estudiantes en el diálogo entre teoría y práctica.
Formar a los futuros profesores para que comprendan el contenido curricular de las escuelas primarias y secundarias
El Centro de Formación de Profesores es un programa de educación secundaria donde los estudiantes participarán en la docencia en las escuelas secundarias y preparatorias. En particular, el plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias de mi país se encuentra en la etapa de revisión, y los profesores y estudiantes deben estar familiarizados con el espíritu, las características y el contenido del plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias. Para hacer coincidir los conocimientos y habilidades profesionales de los estudiantes, el centro adopta un método de enseñanza integrado para hacer coincidir el contenido de los cursos de la escuela primaria y secundaria con el conocimiento profesional original de los estudiantes, y desarrollar la exposición y la comprensión de los estudiantes sobre las escuelas primarias y secundarias a través de la cooperación. Modo de aprendizaje o modo de trabajo individual. Oportunidades para el espíritu, el carácter y el contenido del curso. Además, en los cursos de materiales y métodos de enseñanza de diversas materias/campos, el centro también ayuda a los profesores a integrar el programa del curso en el contenido del curso. En la práctica docente, los estudiantes pueden tener la oportunidad de expresar y comprender el contenido del curso de primaria. y escuelas secundarias. A través de la implementación de la enseñanza integrada en las escuelas primarias y secundarias, los estudiantes pueden tener la experiencia y el conocimiento para ser competentes en la práctica docente en diversas materias/campos.
(D) Preparar a los futuros docentes con conocimientos, habilidades y sensibilidad hacia los temas relacionados con la educación.
El plan de estudios de nueve años de China tiene seis temas: educación en derechos humanos, educación de género, educación ambiental, educación profesional, educación en economía doméstica, educación en información, etc. Al impartir cursos de educación, los profesores del centro integran estos seis temas en el proceso de enseñanza. Además de los seis temas anteriores, también incluye educación multicultural, educación para la vida y educación marina. Además, la actualidad relacionada con la educación también son materias que imparten los profesores del centro. Al comprender el contexto de los acontecimientos actuales, los factores que se convierten en problemas, analizar las interpretaciones de las diferentes posiciones, las ideologías de las diferentes posiciones, el autoanálisis y los comentarios, los futuros profesores pueden tener una comprensión profunda de los acontecimientos actuales en la educación y cultivar la capacidad. pensar de forma independiente.
(E) Integrar los recursos de todo el colegio y prestar atención al posicionamiento profesional y al trabajo en equipo.
El Centro de Formación de Profesores es una unidad de primer nivel de nuestra escuela que ofrece cursos para estudiantes que aprueban exámenes estrictos y también ofrece diversas actividades educativas para profesores, estudiantes y educadores fuera del campus. Por lo tanto, durante 12 años, el Centro de Formación Docente ha estado en la administración de la escuela (como la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Asuntos Académicos, la Oficina de Redes de Información, el Centro de Recursos Didácticos, el Centro de Planificación Futura, la Oficina de I+D, la Oficina de Intercambio Educativo Internacional, la Oficina de Promoción del Aprendizaje). , Departamento de Enseñanza de Inglés, Chino entre centros de formación, etc.) e instituciones académicas (10 facultades y 41 departamentos). No solo proporciona a los centros de formación docente recursos más ricos, sino que también aporta un efecto integral. Al mismo tiempo, los estudiantes también aprenden la importancia de la orientación profesional y el trabajo en equipo en este entorno.
Por ejemplo, en 1996, el Ministerio de Educación exigió a las escuelas que presentaran "solicitudes de universidades normales para cursos especiales de educación previa al servicio para profesores de secundaria" para su revisión por el Ministerio de Educación. En este proyecto participan 15 departamentos y se deben presentar 24 cursos profesionales. Después de muchas comunicaciones en línea y discusiones en reuniones físicas, el centro informó el asunto al Ministerio de Finanzas antes del 3 de noviembre como estaba previsto. Se dice que de los más de 60 centros de formación docente en todo el país, solo las escuelas de un solo dígito han completado su formación a tiempo, y nuestra escuela es una de ellas. Este es el "efecto combinado".
Seis tipos de actividades de cursos informales
Además de los cursos de enseñanza normales, el centro de formación de profesores, con la cooperación del director del centro y de todos los profesores y estudiantes, lleva a cabo diversas actividades cada año para dar rienda suelta a la función educativa general. Este artículo toma como ejemplo estos tres años y clasifica los siguientes cinco tipos de actividades para mostrar la dedicación y eficiencia del centro de formación docente.
(1) Actividades de consulta de pasantes
El Centro de Formación Docente capacita a docentes para realizar prácticas en escuelas intermedias de acuerdo con la normativa cada año. El centro contrata profesores para que sirvan como guías de pasantías, visiten las escuelas para observar la enseñanza de prueba de los estudiantes y presenten cartas de nombramiento y obsequios preparados por las escuelas. Cada mes se lleva a cabo una reunión de debate sobre el regreso a clases, donde se invita a expertos y académicos a hablar sobre temas relevantes y cultivar diversas condiciones de preparación para los maestros. También está la revista "Seed Academy", que hasta el momento ha publicado 38 números. Además, el centro también utiliza la plataforma de enseñanza Moodle de nuestra escuela para habilitar áreas especiales para los estudiantes de orientación en prácticas en diferentes clases para fortalecer los canales de comunicación entre los profesores de orientación en prácticas y los estudiantes en prácticas.
(2) Cuidar a los estudiantes desfavorecidos
Nuestra escuela siempre ha dirigido la escuela basándose en la filosofía educativa de "los niños del pueblo son sus propios hijos". El centro de formación de profesores se adjunta. Actividad de especial importancia para la atención al alumnado desfavorecido. Sus principales actividades son las siguientes: desde agosto de 1994, ha cooperado con la escuela primaria Dapu del condado de Taoyuan (una escuela remota) como socio profesional para desarrollar un plan de estudios escolar; visitó la escuela Taoyuan Qizhi en junio de 1994+065438+octubre de 1994 Tutoría; estudiantes de secundaria en la ciudad de Taoyuan desde el 16 de junio a 438 hasta octubre. 65438+En febrero de 1994, la escuela primaria Xingfu de la ciudad de Taoyuan celebró un evento para valorar la vida y reconocer a los estudiantes con discapacidades. Del 54 de junio a octubre de 1995, dio clases particulares a estudiantes de escuela primaria para que experimentaran la vida en la escuela primaria Binmao en el municipio de Jinfeng, condado de Taitung. De junio a octubre de 1995, impartimos clases particulares de jardín de infantes en la guardería Zhongyi; en febrero de 1995 cooperamos con las escuelas primarias y secundarias de Huilong y la Fundación Cultural y Educativa Quanta para organizar una actividad de "Art Wandering" para estudiantes aborígenes. En febrero de 1997, guió a escuelas primarias y secundarias en el condado de Taoyuan para crear páginas web, participó en la Exposición de Internet para estudiantes de 2008 y ganó el tercer lugar en el condado de Taoyuan. En mayo de 1997, la escuela primaria Dabu en el condado de Taoyuan promovió las enseñanzas de Froebel; en julio de 1997, fui a la escuela secundaria Bali en el condado de Taipei para dar clases de tutoría e implementar el plan de servicio de educación espiritual de Schweitzer.
(3) Curso de redacción de libros de texto digitales
Desde 1993, el centro ha estado utilizando fondos del Ministerio de Educación para guiar a profesores y estudiantes en el desarrollo de libros de texto digitales y crear libros de texto digitales. Los libros de texto para estudiantes de pregrado con dificultades de aprendizaje sirven como material didáctico complementario.
Desde 1994, se proporciona la producción de materiales didácticos electrónicos a todos los profesores/estudiantes durante el período de regreso de las prácticas para cultivar talentos interdisciplinarios, permitir a los estudiantes utilizar la tecnología de la información y ayudar a inspirar, innovar y demostrar diversas profesiones a través del conocimiento en el campo de la educación. contenido del campo.
En el año académico de 1995, los estudiantes de todos los departamentos/opciones fueron capacitados como asistentes de enseñanza. Las unidades que los profesores o estudiantes encontraban difíciles de aprender se convirtieron en materiales didácticos digitales utilizando habilidades multimedia y se colocaron en una plataforma de aprendizaje. ayudar a los estudiantes a aprender de manera efectiva. Desde febrero de 1996, hemos desarrollado materiales didácticos digitales, compilado planes de lecciones didácticas digitales y completado 60 tipos de materiales didácticos digitales. En julio de ese año, publicó una descripción de los resultados del libro de texto digital, demostró su uso y brindó retroalimentación para hacer correcciones para satisfacer las necesidades de los estudiantes desfavorecidos de la escuela. Actualmente existe una relación de cooperación de tres semestres con Mingde Middle School (* * *33 estudiantes, 48 personas participando en la producción). Del 7 de julio a agosto de 1997, profesores y estudiantes de los Centros Japoneses 1 y 12 promocionaron los materiales didácticos antes mencionados entre los estudiantes desfavorecidos de la Escuela Secundaria 13 de Bali.
(4) Servicios de recursos de red
Dado que los profesores y los estudiantes están dispersos en varios departamentos, hay pocas oportunidades para que los profesores y los estudiantes interactúen, por lo que el Centro de formación de profesores presta especial atención a la planificación y diseño de contenidos del sitio web. Además de anuncios generales, perfiles de empresas, programación de profesores, inscripción y selección, información de cursos, información de pasantías y perfiles de actividades, lo más especial es el establecimiento de Mailedu, que proporciona a profesores y pasantes (estudiantes) 300 MB de espacio de red. incluidos los archivos electrónicos de los exámenes de calificación de maestros y las preguntas de opción múltiple de los maestros de años anteriores, así como los libros de texto digitales producidos por los estudiantes en diversas materias, están disponibles para que los estudiantes los descarguen y practiquen. También hay información sobre los exalumnos, que sirve como canal para que el centro realice un seguimiento del desarrollo profesional de los exalumnos después de que obtengan certificados de calificación docente para empleo u otras recompensas de desarrollo profesional.
En cuanto al diseño de la plataforma docente Moodle, el centro de formación docente se diferencia de otros departamentos en que cuenta con un área de orientación de prácticas y un área de tutoría, que pueden proporcionar una plataforma de comunicación para los profesores en prácticas y Pasantes dispersos en varias escuelas. El área de tutoría puede proporcionar comunicación entre profesores, estudiantes y tutores repartidos en varios departamentos. Además, el banco de preguntas de exámenes para profesores y el centro de exámenes simulados brindan a los estudiantes los mejores recursos para descargar preguntas de exámenes, practicarlas repetidamente y mejorar su competitividad. Los lectores interesados pueden visitar el Portal de aprendizaje de Zhihu (http://moodle.mcu.edu.tw) y el Centro de pruebas de simulación de exámenes de certificado de calificación docente (http://Moodle.MCU.edu.tw).
(5)Investigación académica y consultoría en educación local.
Con personal limitado, en los últimos años, con el fin de cooperar con la excelente política de formación docente implementada por el Ministerio de Educación, el Centro de Formación Docente ha organizado una serie de investigaciones académicas y actividades de tutoría local abiertas a las escuelas. en todo el país, promoviendo la educación Los intercambios académicos y la investigación mejoran la visibilidad de la escuela entre los estudiantes de primaria, secundaria y universidad. Por ejemplo, el seminario sobre educación creativa y enseñanza innovadora en septiembre de 1995, el Foro Nacional de Educación para la Vida (Segundo Distrito Norte) en junio de 1995, y el seminario sobre gestión de clases y actividades de educación exploratoria en junio de 1996. Desde el 26 de septiembre de 1997, se han celebrado durante cuatro años consecutivos la "Conferencia especial sobre nuevas cuestiones educativas importantes", el "Seminario académico de doce años sobre planificación de políticas nacionales de educación básica y medidas de apoyo" y el "Seminario académico sobre nuevas cuestiones educativas importantes". fines de semana, "Seminario de Consejería Educativa Local y Artes Expresivas y Manejo de Emociones en Clase de la Escuela Secundaria Northern" y otras cuatro actividades. Antes de fin de año, se realizará un programa de certificación en "Gestión de Aula", un concurso de ensayos sobre importantes temas educativos emergentes, temas académicos y producción de materiales didácticos multimedia. Se puede observar que el Centro de Formación Docente es una unidad pionera y ejecutiva.
(6) Categoría de Intercambio Internacional
Para avanzar hacia el objetivo de la internacionalización, el Centro de Formación de Profesores utiliza varias oportunidades para explorar actividades de intercambio internacional. Desde el año académico 1994, un total de 18 profesores y estudiantes de la Escuela de Lengua China, la Escuela de Estudios Internacionales, la Escuela de Diseño y la Escuela de Turismo han viajado a Corea del Sur, Japón, Estados Unidos y el Reino Unido para participar en intercambios de corta duración (un semestre o un año académico) en el extranjero a través de departamentos o de la Oficina de Intercambio Educativo Internacional de nuestra escuela. Los profesores del centro también visitaron New Era College, Hanxin College of Communication, Malaysian Chinese School Association (escuela intermedia), Kuala Lumpur Chinese Taipei School (escuela intermedia) y Zunkong Independent Middle School, Taipei Japanese Foreign Language School y Suwon University en Corea del Sur. , la Universidad de Ciencia y Tecnología de Suwon en Corea del Sur, la escuela primaria Xinshan, la escuela secundaria Dongsen y la escuela secundaria Qinmin realizaron intercambios. Coopere con nuestra escuela para solicitar la acreditación universitaria de la Comisión de Educación Superior de los Estados Intermedios (MSCHE) en los Estados Unidos para promover la acreditación internacional y los estándares internacionales.
Después de aprobar la certificación, los créditos futuros de nuestros cursos educativos serán reconocidos en los Estados Unidos.
Para implementar la teoría y la práctica, basándose en el concepto educativo de "los niños del pueblo, nuestros propios hijos", el centro de formación de profesores presta especial atención a las actividades de cuidado en las escuelas remotas. La imagen muestra a profesores y estudiantes del Centro de Formación de Profesores yendo a la escuela secundaria Bali en el condado de Taipei para recibir tutoría académica en julio de 1997.
El Departamento de Diseño Comercial ha penetrado en el largo río del arte, la literatura y la tecnología
Una escuela de diseño creativo que presta igual atención a la teoría y la práctica
En la década de 1950, era el momento de En respuesta a las necesidades de la construcción económica nacional y el desarrollo social, la Escuela de Negocios Mingchuan, la predecesora de nuestra escuela, tomó la iniciativa de establecer el primer departamento de diseño comercial en China en el año 55 de la década de 1950. República de China (1966). Durante más de 40 años, este departamento no solo ha establecido un excelente modelo de enseñanza para los departamentos de diseño comercial nacionales, sino que también ha cultivado innumerables talentos de diseño destacados, esforzándose por mejorar los niveles de diseño comercial nacional y promover el desarrollo industrial y comercial.
Los objetivos de enseñanza están en línea con las necesidades de las tendencias
El objetivo de este departamento (instituto) es cultivar talentos de diseño sobresalientes que presten igual atención a la tecnología, las humanidades, las artes, la teoría y práctica, y tener sentido de responsabilidad, creatividad y visión internacional. Principales objetivos educativos. Recientemente, el Yuan Ejecutivo propuso el "Desafío 2008, Plan Nacional de Desarrollo Clave" para promover plenamente el desarrollo de las industrias culturales y creativas y de las industrias de contenidos digitales. Por lo tanto, existe una necesidad urgente de que se unan un gran número de talentos del diseño creativo; Los objetivos educativos establecidos por el departamento están totalmente en línea con las tendencias de desarrollo de la industria del diseño y las necesidades nacionales y de la sociedad.
Centrarse en la inspiración creativa y el espíritu de equipo
La planificación del curso enfatiza la importancia de prestar igual atención a la teoría y la práctica, y de integrar la academia y la industria a través de un diseño de cursos animado, que sea innovador para los estudiantes; el pensamiento resucita y se fomenta. Los estudiantes participan en exhibiciones de trabajo, concursos de diseño y actividades comunitarias para mejorar la creatividad y la competitividad de los estudiantes, y establecer un buen sentido de honor y cohesión del equipo. En términos de resultados de concursos de diseño externos, ha habido 186 ganadores en los últimos tres años académicos, lo cual es muy destacado, en 2008 incluso ganó el primer premio en cuatro importantes concursos de diseño nacionales;
Además, para hacer frente al advenimiento de la era de la tecnología digital, fortalecer el estudio de la tecnología informática, aprovechar al máximo el uso auxiliar de las computadoras en el diseño y cooperar con la formación de una rica educación estética. habilidades teóricas y de expresión, y cultivar un ambiente artístico y cultural Para permitir que los estudiantes de este departamento (universidad) se conviertan en talentos del diseño con habilidades tanto artísticas como científicas.
(Texto/Director Cai Mingxun)
Los logros humanísticos del Departamento de Medios Digitales se basan en el diseño digital
Con el desarrollo de la tecnología de diseño digital y creación de arte digital Con la mejora del medio ambiente, el contenido de diseño de medios digitales presenta una creatividad y oportunidades comerciales diversas y ricas. Por lo tanto, en línea con el desarrollo de políticas nacionales, el departamento promueve el cultivo de talentos creativos digitales. Para satisfacer la demanda de talentos creativos y de diseño en la industria de contenidos digitales, el diseño del curso presenta la educación en humanidades, arte y diseño como la aplicación principal, y utiliza la tecnología informática como aplicación, con el objetivo de cultivar los talentos de diseño digital que necesita el mundo digital. industria. Esperamos cultivar talentos creativos que puedan procesar y aplicar información de tecnología digital a través de la capacitación en diseño integrado de este departamento. El departamento inscribe a 120 estudiantes cada año y cultiva talentos de diseño con conocimientos profesionales en multimedia informática, animación por computadora, producción cinematográfica, diseño de juegos digitales, etc.
Los objetivos educativos y características de este departamento son los siguientes: 1. Proporcionar educación en diseño digital de alta calidad basada en la alfabetización humanística. 2. Prestar igual atención a la formación teórica y a la formación práctica. 3. Cultivar talentos de diseño digital con visión internacional y espíritu de trabajo en equipo. 4. Cultivar talentos de diseño con alta creatividad y competitividad.
La planificación curricular de este departamento tiene como objetivo cultivar habilidades básicas e incluye principalmente ocho elementos: 1. Desarrollar el conocimiento del arte digital. Capacidad para comunicarse eficazmente y trabajar en equipo. 3. Capacidad para explorar, analizar y resolver problemas. 4. Conceptos básicos de diseño y habilidades de operación de dibujo por computadora. 5. Capacidades profesionales de diseño y producción de juegos digitales, multimedia y animación. 6. Diseñar capacidades de ejecución y gestión de proyectos. 7. Desarrollar la capacidad de comprender las tendencias del diseño digital desde una perspectiva global. 8. Cultivar la capacidad cognitiva, el sentido de responsabilidad y el profesionalismo de la ética laboral.
En términos de planificación de cursos, los cursos de este departamento tratan principalmente sobre el estudio de la tecnología digital y el diseño de medios, y se dividen en los siguientes tres grupos de áreas de estudio: grupo multimedia por computadora, grupo de animación por computadora y grupo de juegos digitales.