Hay muchos niños que necesitan compañía en este momento, pero un maestro acompañante verdaderamente profesional no es solo acompañar al niño, sino ser una ayuda para el niño. En cambio, puede observar las habilidades de los niños que necesitan fortalecerse en la escuela, utilizar las estrategias aprendidas para brindar orientación oportuna, comunicarse constantemente con los maestros y padres sobre cómo cooperar y, finalmente, retirarse del papel de acompañar a los estudiantes. Este es el propósito de acompañar la lectura. El siguiente es el discurso de nuestro maestro acompañante: Yo soy el maestro acompañante. Liu Su tiene veintitantos años. Nunca pensé que algún día me convertiría en profesora a los treinta años. A mi tan esperado hijo le diagnosticaron autismo a la edad de dos años y medio, y comencé un nuevo camino de aprendizaje: casi 100 horas de aprendizaje para el crecimiento de los padres en intervención basada en juegos, terapia de tiempo en el suelo, atención compartida, desarrollo de la alfabetización, etc.; Completé 135 horas de cursos ABA en la Clase de Certificación Internacional de Analista de Comportamiento Asociado de BcaBA; 1,000 horas de práctica docente en Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) Después de cumplir 40 años, no solo fui padre de un estudiante especial, sino que También soy voluntaria en educación para la vida en la escuela primaria, por lo que tengo más oportunidades de utilizar lo que he aprendido para acompañar el crecimiento de los niños necesitados. Estudiando contigo, ¿qué acompañarte? Mi caso es un niño de secundaria (Pequeño Yang) con autismo de alto funcionamiento. Puede escuchar la guía grupal del maestro y seguir el progreso de la clase. El propósito de acompañar a los estudiantes es que los padres esperan mejorar las habilidades sociales de sus hijos. la disposición de sus hijos a interactuar. ? Observación y asistencia inicial Cuando asumí el trabajo de acompañamiento en marzo, el ambiente escolar, los maestros y los procedimientos de las actividades le eran familiares a Xiaoyang. Para aumentar la oportunidad de interactuar con sus compañeros, la maestra también hizo arreglos especiales para que una entusiasta hermana de último año fuera un angelito. Se observaron dos fenómenos notables en ese momento: primero, era raro ver a Xiao Yang pidiendo ayuda activamente al maestro o haciendo solicitudes. Cuando necesita ayuda, se detiene allí y espera a que el maestro le pregunte antes de responder; de lo contrario, recurrirá a otras cosas; un compañero de clase arruinó el material didáctico de Xiao Yang y no tomó la iniciativa de responderle al maestro. Frente al desastre dejado por sus compañeros de clase, todavía resolvió con calma sus quejas. En segundo lugar, cuando el angelito entusiasta interactúa con el pequeño sol, suele desempeñar el papel de mentor. Además de las instrucciones del maestro, descubrí que Xiao Sun rara vez tomaba la iniciativa de hablar con sus compañeros. La mayoría de ellas eran instrucciones u oraciones imperativas, lo que lo convirtió en un pequeño piquete. ? Estos dos fenómenos en realidad afectarán la disposición de los niños y la calidad de la interacción con sus compañeros. Por lo tanto, antes de crear oportunidades de interacción, enséñele a Sun Xiao a tomar la iniciativa de buscar ayuda cuando encuentre contratiempos o problemas, para que pueda interactuar con sus compañeros sin preocupaciones, además, hay más patrones de oraciones para compartir o elogiar, Give Little; ¡Sun tiene la oportunidad de escuchar o practicar hablar en el momento justo en una variedad de situaciones, dándole la oportunidad de construir buenas relaciones! ? Inesperadamente, después de dos semanas, el maestro respondió que Xiaoyang tomaría la iniciativa de buscar ayuda, y su iniciativa y cooperación con el maestro mejoraron enormemente. La velocidad de aprendizaje de este niño es asombrosa. Cuando escucho a Little Sun decir "¡Guau! ¡Cuántas burbujas!" Lo construiste maravillosamente, "Esta es la flor que traje", todo es compartir o felicitar, pero cuando la frecuencia de los piquetes de Little Sun disminuye, en realidad significa decir no. El maestro acompañante se sintió muy alentado por los cambios del niño. A medida que sus habilidades mejoraron, Xiao Yang tuvo más oportunidades de interactuar con sus compañeros durante el tiempo de juego libre. Sin embargo, más oportunidades tuvieron. Para la interacción, comenzaron a surgir más conflictos. Después de algunos juegos, se descubrió que Sun Xiao todavía estaba más interesado en el juego en sí que otros. La menor variedad y la falta de flexibilidad en el juego son las principales razones del conflicto. En este estado, a Sun Xiao le resulta difícil asociarse con la diversión. Así es como comencé a unirme a los juegos infantiles y a demostrar diferentes formas de jugar. Descubrí que el estado de ánimo de Sun Xiao subía en lugar de bajar... ¡Esto no era lo que hacía! ¡Quería! Un día, después de que los estudiantes se unieron al juego de bloques de construcción de Little Yang, vi que Little Yang estaba de espaldas a todos y estaba hablando de nuevo. Me agaché junto a él y traté de hablar con Xiao Sun. No fue fácil para Xiao Sun charlar en un ambiente tan lleno de gente y ruidoso). Inesperadamente, recibí una respuesta... Yo: ¿Te gusta jugar con bloques o bloques? Yang: Bloques Yo: ¿Cómo sueles jugar con bloques? ? (Mis compañeros de clase estaban trabajando juntos para construir un estacionamiento.
) Yang:...(El silencio significa que no entiendes o no puedes responder la pregunta, y la pregunta que haces es demasiado general.) Yo: ¿Te gusta apilar bloques en alto? ¿O bien arreglado? ¿O una casa o un estacionamiento? Yang: Organízalos ordenadamente. Yo: ¿Crees que todos tus compañeros están amontonados en el estacionamiento? ¿Es esto genial? Xiao Sun negó con la cabeza y se fue a ordenar los materiales didácticos en el gabinete de material didáctico. Lo seguí y dije detrás de él: "¡Me siento mucho mejor cuando veo las filas de material didáctico ordenado!" El niño asintió y su expresión pesada me impresionó profundamente. Le pregunté si todavía quería jugar. Se apoyó en mí y dijo: "¡No, estoy tan cansado!". Grabé esta conversación con gran detalle para ayudar a los maestros y padres a comprender que los niños no quieren interactuar con sus compañeros de clase, pero sus habilidades sociales deben desarrollarse juntos. Cada detalle está incluido. Hay mucha información para que los niños procesen. Por favor, no se apresure. Recuerde darles a los niños espacio para descansar. Los cambios no solo les sucederán a los niños, sino también a los padres en cada reunión. después de clase, comprender cómo los niños afrontan las diferentes situaciones del hogar y la ayuda que necesitan es especialmente importante para los niños que practican habilidades sociales en la escuela y los maestros también tienen una conexión y una conciencia más clara del impacto de los trastornos centrales de los niños (por ejemplo, ser conscientes de los maestros). ). Cuando Xiaoyang no pudo hacerlo pero no escuchó las instrucciones porque estaba distraído, comenzó a pedirle a Xiaoyang que prestara atención al maestro antes de darle las instrucciones. Por lo tanto, Xiaoyang pasó de ser el asistente de un compañero de clase a ser un hermano mayor. podría ayudar a los niños. ) El maestro de escuela de Xiao Yang no estaba de acuerdo con la necesidad de acompañar a los estudiantes desde el principio, y gradualmente discutía conmigo si la orientación en clase era adecuada para Xiao Yang, desde tener miedo de perturbar la enseñanza hasta aceptar la enseñanza; La asistencia necesaria de mi parte en las discusiones grupales. La acumulación de manifestaciones e intercambios una y otra vez también sentó las bases para que los niños obtuvieran una buena conexión después de que los estudiantes que los acompañaban decidieron transferirse a otra escuela y el sistema de apoyo de la escuela. Aún no se conocía la nueva escuela. Sin embargo, lo separaron de los niños. En la víspera de , Sun Xiao, que siempre había estado alejado de la gente (excepto de su familia), me recibió fuera de la escuela y me saludó con una sonrisa brillante. Tomó mi mano y me invitó a jugar en su casa, lo que me convenció aún más de que mi hijo era un niño. Aunque no puedo decirlo, debo sentirme comprendido. ¡Vamos, el pequeño maestro Liu cree que tú puedes! ¡Hazlo! Escrito al final de Little Sun's Reading, este artículo fue autorizado por el Dr. Yuan Qiaoling, un experto en comportamiento infantil. Está prohibida la reimpresión del trabajo: ¿Qué están pensando mis queridos bebés? Los siete pasos clave son realmente buenos para enseñar. niños con autismo. ¿Podrías unirte a mí para enseñar a niños autistas? "Este artículo es la opinión del autor sobre la innovación cooperativa y no representa la opinión del autor".