El piano es un instrumento de teclado en la música clásica occidental, ¿incluido? ¿Rey de los instrumentos musicales? Gran nombre, entonces, ¿qué aspectos de la educación pianística deben explorarse?
1. Evaluación de preguntas
(1) Objeto de investigación
Clases de música en escuelas primarias y secundarias
Finalidad de la investigación
El acompañamiento de piano es un arte interpretativo musical independiente. Debido a que su importancia no se comprende fácilmente, a menudo se ignora. El acompañamiento de improvisación de piano en las clases de música en las escuelas primarias y secundarias es un medio para estimular el interés de los estudiantes por la música. Se debe prestar atención al cultivo del acompañamiento agudo para los estudiantes de música en los colegios y universidades normales. Con la promulgación e implementación de los "Estándares del plan de estudios de música" para las escuelas intermedias y secundarias, se han presentado desafíos sin precedentes para las habilidades integrales de los maestros. El acompañamiento del piano tiene las características de una practicidad y un arte altamente integrales. Creo que hay mucho que vale la pena discutir sobre este tema. En el proceso de recopilación de información, descubrí que algunos académicos han realizado investigaciones sobre esto, como "Sobre la reforma de la enseñanza de instrumentos de teclado en la especialización en educación musical de las universidades normales" publicado por Xu en "Liaoning Education Research" en 2003, y los materiales nacionales de formación docente en los que Wang Yueping participó en la recopilación de "Formación básica en la enseñanza de la música".
(3) Importancia de la investigación
La capacidad actual de acompañamiento de improvisación de piano de los profesores de música de primaria y secundaria de nuestra provincia se puede resumir en los siguientes aspectos. 1. Profesores con mala base musical (1) Las habilidades para tocar el piano no son sólidas o no han recibido capacitación formal. No conocen los patrones sonoros más básicos de acompañamiento, como acordes, transposiciones, etc., por lo que ni siquiera los completan con normalidad. Las tareas docentes son un problema, sin mencionar la riqueza de los patrones de acompañamiento. (2) Falta de conocimientos teóricos como la armonía del teclado y la forma musical, falta de diseño estandarizado de progresiones de acordes e incluso tonalidad inexacta. Los niveles I, IV y V más básicos de cada tecla grande y pequeña del teclado aún son muy desconocidos. En el acompañamiento, la mano izquierda sólo toca octavas o monosílabos junto con la melodía, sin utilizar la armonía para resaltar el rico efecto de la melodía. (3) El patrón de acompañamiento está mal controlado o se utiliza incorrectamente. La capacidad para distinguir y utilizar canciones de diferentes géneros es escasa y se debe prestar atención a la importancia del acompañamiento del piano en las clases de música de la escuela primaria y secundaria.
El segundo es una revisión del estado actual de la investigación sobre el tema
(1) El documento directamente relacionado con el acompañamiento de piano en las escuelas primarias y secundarias es "Primary School -" de Gong Yaonian. Music Textbook Song Gang"
Colección de acompañamiento de piano. Xin Di. Hay 68 canciones infantiles con acompañamiento de improvisación de piano especificadas por el Conservatorio de Prensa Musical de Shanghai, entre ellas "El acompañamiento de improvisación de piano en escuelas primarias en áreas remotas necesita una mejora urgente" de Li Wanjun y "Sobre el acompañamiento de piano improvisado para estudiantes del Conservatorio de Música" de Wang Yanru.
(2) Análisis de la razón
La capacidad de acompañamiento de improvisación del piano es uno de los criterios importantes para medir verdaderamente la capacidad musical general de una persona. Esta falta general de capacidad es una de las manifestaciones del bajo y desigual nivel musical en la ciudad de Ulanqab (incluidos los profesores de música de escuelas primarias y secundarias y la educación musical normal superior). A través de la investigación y el análisis, encontramos que existen los siguientes problemas en el desarrollo de la capacidad de acompañamiento de piano de los profesores de música de escuelas primarias y secundarias de nuestro distrito:
Problemas conceptuales
La mayoría. Los profesores coinciden en que los profesores de música deben dominar la capacidad de improvisación del piano y también reconocen que la capacidad de acompañamiento del piano es una habilidad didáctica básica para los profesores. Sin embargo, durante la operación real, el 10% de los profesores creyó que la operación era muy difícil y que este efecto no afectaría el efecto de la enseñanza. Esto implica la mejora de las capacidades docentes, los métodos de enseñanza y los efectos de la enseñanza.
2. Problemas de los profesores
(1) Los profesores tienen una gran carga de trabajo. No existe una relación directa entre profesores y estudiantes de escuela. Cada maestro tiene entre 20 y 25 clases por semana, sin incluir la tutoría extracurricular semanal.
(2) Las calificaciones académicas y los títulos profesionales de los docentes no son satisfactorios.
(3) Debido al nivel desigual de enseñanza de los docentes en su conjunto, la mayoría de los docentes tienen desviaciones en sus habilidades profesionales básicas. Algunos profesores pueden tocar pero no cantar, algunos pueden cantar pero no tocar y algunos pueden tocar y bailar. Las habilidades de acompañamiento de improvisación de la mayoría de los profesores son deficientes y es necesario mejorarlas.
En tercer lugar, métodos de investigación
(1) Método de análisis de la literatura
Revisé una gran cantidad de literatura sobre este estudio a través de la Infraestructura Nacional de Conocimiento de China y otros canales. y analizados Estos materiales han sido clasificados, procesados y resumidos para convertirlos en la base más poderosa para la investigación argumentativa.
(2) Método de investigación por encuesta
Obtenga los datos de investigación más intuitivos a través de entrevistas cara a cara con profesores de escuela y miembros de su equipo. (3) Método de investigación comparativo
Este artículo toma las clases de música en las escuelas primarias y secundarias como cuerpo principal y las compara con las clases de música en otras regiones para descubrir por qué es necesario mejorar el acompañamiento de improvisación del piano.
(4) Método de estudio de caso
Investigación e investigación sobre las clases de música en la escuela primaria de Xigang
Cuarto, proceso de investigación
(1 ) Encuesta por cuestionario, diseñada antes del inicio de la encuesta; (2) entrevista (3) conferencia de comunicación;
Estado de la investigación del verbo (abreviatura de verbo) y posibles problemas
(1) Las habilidades para tocar el piano no son sólidas o no existe capacitación formal. (B) Falta de conocimientos teóricos como la armonía del teclado y la forma musical.
Según las encuestas, a los profesores a menudo no les gusta aprender teoría mientras están en la universidad. El nivel de enseñanza teórica de la escuela no es alto y es necesario mejorar la calidad de la enseñanza. Algunos profesores de secundaria no aprendieron mucho los conocimientos teóricos antes de graduarse, por lo que su falta de conocimientos teóricos afectó el efecto melódico del acompañamiento.
(3) El aprendizaje del piano comienza tarde
La mayoría de los profesores pierden la oportunidad de aprender piano cuando están estudiando y no pueden utilizar correctamente los diferentes modos de acompañamiento. Sin embargo, cómo hacer buen uso del propio tiempo en el puesto docente actual para mejorar las habilidades de acompañamiento del piano es un tema importante que debemos discutir.
6. Plan de tesis
7 de marzo de 2012 24 de abril de 2012 Determinar el tema, revisar la información y redactar el esquema 2065438 25 de abril de 2002 2065438 2002 15 de mayo; el informe de propuesta para la defensa; 2012 16 de mayo 30 de junio de 2012 revisar el informe de propuesta y responder
2012 1 de julio 30 de agosto de 2012, redactar el primer borrador del documento y enviarlo al supervisor para su revisión; 9 Revisó el primer borrador el 30 de enero de 2012, 30 de noviembre de 2012, completó el segundo borrador y lo envió al tutor para su revisión;
03 de febrero de 2065 438 03 de febrero de 2065 438 El borrador final fue finalizado el 30 de mayo de 2012. Defensa de tesis.
Siete. Referencia
[1]¿Acerca de? Hoffmann: "On Piano Performance M", Editorial Popular de Beijing, 2000.
[2] Dai: "Método de enseñanza del piano" M Hubei Science and Technology Press 1998.
[3] Weitinger: Guía de estudio de piano M Beijing People's Publishing House 1994.
[4] "Tutorial sobre acompañamiento de improvisación" en Beijing Higher Education Press 1994
[5] Zhang Lijun y Lu Zhicheng: "Tutorial sobre acompañamiento de improvisación en piano" m Henan University Press 1997.
[6] Gao Tiankang: "Uso de métodos de acompañamiento de improvisación de piano" M People's Music Publishing House, junio de 1996.
[7] Wang Anguo: "De la práctica a la toma de decisiones, el desarrollo de la educación musical en las escuelas de élite de China" M Huacheng Press, mayo de 2005.
[8] Sun Zhao Zhiyu: "Guía para el acompañamiento improvisado en el teclado" M Shanghai Music Publishing House, enero de 2002.
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