No es fácil preparar lecciones colectivas para que puedan tener un mayor protagonismo. Nuestra escuela organiza desde hace muchos años la preparación colectiva de clases. En la práctica, me di cuenta de que la preparación colectiva de lecciones es una actividad de enseñanza e investigación abierta que requiere la cooperación activa de los profesores. Si los profesores del grupo de preparación de lecciones trabajan de forma independiente, no se contactan entre sí, no se comunican entre sí o incluso se bloquean entre sí, temen que otros aprendan sus "trucos inteligentes". El nivel de calificación no mejorará y los "trucos inteligentes" de algunos maestros de autoprotección no mejorarán "se convirtió en la" rana en el pozo ". Como líder del equipo de preparación de lecciones, debes exigirte estrictamente, cumplir con tus deberes, establecer prestigio y mejorar la cohesión del equipo de preparación de lecciones de historia.
En primer lugar, fortalecer la preparación colectiva de las lecciones conduce a la mejora común de los estándares profesionales de los docentes.
Nuestra escuela generalmente adopta el método de "los antiguos estudiantes guían a los jóvenes estudiantes, los viejos maestros guían a los jóvenes estudiantes" en los arreglos de enseñanza para cada grado. Este método combinado promueve enormemente el uso de ventajas personales en las actividades colectivas de preparación de lecciones.
Por supuesto, algunos profesores pueden encontrar en el proceso de preparación colectiva de lecciones que el modelo de "combinación de lo antiguo y lo nuevo" también puede hacer que la preparación colectiva de lecciones sea una mera formalidad. Esto puede estar relacionado principalmente con el sentido de. competencia entre profesores. Los "maestros veteranos" han desarrollado su propio modelo de enseñanza único porque han trabajado en puestos educativos durante muchos años y es posible que hayan logrado algunos logros bajo este modelo. No están dispuestos a adoptar las opiniones de otras personas en la preparación colectiva de lecciones, pensando que los métodos de otras personas no son adecuados para ellos y no están dispuestos a revelar su propia experiencia y métodos a otros porque creen que no pueden obtener cosas equivalentes de los demás. Además, temo que una vez que entregue a mi "bebé", mis ventajas inherentes serán cuestionadas y la ganancia superará la pérdida. Sin embargo, algunos maestros jóvenes que necesitan con urgencia aprender experiencias exitosas pierden gradualmente el interés en la preparación colectiva de lecciones porque repetidamente no lograron obtener las "verdaderas escrituras" en las actividades de preparación colectiva de lecciones y creen que no hay nada que valga la pena comunicar con los demás. La "ligereza" está en juego. Algunos profesores jóvenes pueden estar pensando que en lugar de perder el tiempo aquí, sería más práctico pensar más, conectarse más a Internet y charlar más con los estudiantes. Con el tiempo, cada profesor que participó en la preparación colectiva de la lección tuvo sus propias ideas y el plan colectivo de preparación de la lección fue abortado.
Para prevenir el fenómeno anterior, nuestro equipo de preparación de lecciones prestará atención a varios elementos cada vez que preparemos lecciones colectivamente: simplicidad, rapidez, practicidad, coordinación y claridad. "Simple" significa personal simple. Nuestro equipo de preparación de lecciones de historia de la escuela secundaria es pequeño, solo tres personas, pero para lograr resultados más directos, generalmente preparamos lecciones en parejas. De acuerdo con el alcance del trabajo organizado por la escuela, el maestro Liang y yo intercambiamos principalmente clases con X; el maestro Liang y el maestro Zhao intercambiamos principalmente experiencias sobre la base de artes liberales. El maestro Zhao y yo intercambiamos principalmente clases de ciencias básicas; "Velocidad" significa acortar el tiempo de preparación colectiva de las lecciones y utilizar la velocidad más rápida para resolver problemas que deben resolverse rápidamente. "Práctica" significa preparación de la lección con los pies en la tierra y con un propósito. El contenido de la preparación de la lección es específico y eficaz. El contenido de la preparación de la lección generalmente incluye el plan para la próxima semana, el esquema del cuerpo principal de la lección, los puntos clave, las dificultades y precauciones que deben resaltarse en la enseñanza, los puntos de conocimiento sobre los que los estudiantes se confunden fácilmente y los puntos relevantes. estrategias en el proceso de enseñanza. "Emparejar" significa que los profesores nuevos y antiguos coinciden bien con sus puntos en común y personalidades generales durante la preparación colectiva de la lección. Los "viejos profesores" tienen suficiente experiencia, pero les falta entusiasmo, y sus métodos de enseñanza son relativamente rígidos; los "nuevos profesores" son enérgicos y apasionados, pero carecen de experiencia y son fáciles de seguir ciegamente. Combinar las ventajas de ambos es el "mejor socio". La ventaja de "emparejar lo antiguo y lo nuevo" es que los "maestros antiguos" a menudo pueden captar los puntos clave del contenido de revisión y los puntos débiles de los estudiantes, mientras que los "maestros nuevos" siempre pueden proponer algunas sugerencias e innovaciones de revisión de manera inesperada. Además, los "nuevos profesores" son más competentes en la aplicación de la tecnología multimedia y pueden servir de referencia a este respecto para los "antiguos profesores".
El último es "Ming", es decir, todos deben ser lo suficientemente transparentes al preparar las lecciones y no ocultar sus propias fortalezas para evitar que su experiencia docente o su creatividad docente sean ignoradas deliberadamente o reducidas a la mitad, además, cada maestro debe preparar lecciones en todo momento; Podrá obtener detalles de enseñanza claros más adelante.
En segundo lugar, favorece la transformación de ventajas personales en ventajas colectivas.
En la preparación colectiva de lecciones, el equipo de preparación de lecciones pedirá específicamente a los profesores que no enseñen de la misma manera. Preparar lecciones colectivamente no es lo mismo que borrar fortalezas personales, o hacer un plan de lección idéntico y copiarlo todo. A través de la comunicación colectiva y el aprendizaje de las fortalezas de cada uno, ayuda a profundizar la comprensión de los materiales didácticos, ampliar las ideas de enseñanza, alcanzar una visión básicamente consistente sobre los materiales y métodos de enseñanza y formar el mejor plan de enseñanza en el aula. Sin embargo, no existen métodos de enseñanza definidos. El diseño de enseñanza real requiere que los instructores resuman, mejoren y recreen basándose en la preparación colectiva de las lecciones. También deben formular planes de lecciones basados en sus propias fortalezas que puedan maximizar las fortalezas y evitar las debilidades. Sólo así podremos reflejar mejor nuestra personalidad docente y adaptarnos mejor a las situaciones de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, después de la preparación colectiva de la lección, cada maestro hará modificaciones de acuerdo con la situación real de la clase y las necesidades personales, esforzándose por reflejar la combinación perfecta de puntos en común e individualidad.
En tercer lugar, establezca un modelo de inspección razonable en el equipo de preparación de lecciones. Todos reflexionarán sobre las mejoras de manera oportuna para demostrar sabiduría colectiva.
Las personas siempre avanzan a través de una reflexión constante. Para aprender de la experiencia y resumir las lecciones, el equipo de preparación de lecciones alentará a los maestros a escuchar y evaluar las lecciones de los demás en actividades colectivas de preparación de lecciones y establecerá un modelo de inspección razonable en el equipo de preparación de lecciones.
La primera modalidad es la evaluación mutua y las sugerencias razonables. Durante la evaluación, se anima a los profesores del equipo de preparación de lecciones a hacer tantas comparaciones verticales como sea posible, es decir, a descubrir dónde esta enseñanza es más razonable y científica que la enseñanza anterior para señalar qué innovaciones ha realizado el entrenador (; aunque sea un poco) y evaluar su trabajo creativo. Dar un reconocimiento positivo a los resultados (principalmente los elogios ayudan a aumentar el entusiasmo de los profesores a probar una variedad de métodos de enseñanza para ayudarlos a mejorar gradualmente los métodos de enseñanza personalizados).
El segundo modelo consiste en que los profesores veteranos inspeccionen el proceso de enseñanza de los nuevos profesores uno a uno, prestando especial atención al ajuste de factores irrazonables en la enseñanza de los profesores jóvenes, aclarando las causas de los problemas, y permitiéndoles comprender verdaderamente "por qué es así" Hazlo "al mismo tiempo que se dan cuenta de" cómo hacerlo ". En resumen, ya sea un evaluador de clase o un profesor, todos deben comunicarse entre sí de manera igualitaria, para lograr el propósito de "evaluar una clase y promocionar a muchas personas".
En resumen, la importancia de la preparación colectiva de lecciones es permitir que los docentes se comuniquen y generen chispas de sabiduría, lo que conduce a ejercer la sabiduría colectiva y compartir conocimientos y recursos didácticos. Para los profesores de secundaria que tienen pesadas tareas docentes y una gran presión por el examen de ingreso a la universidad, la preparación colectiva de lecciones es un medio muy natural de cooperación y un canal eficaz. No sólo ahorra tiempo y esfuerzo, sino que también ayuda a mejorar la eficiencia del trabajo. Si podemos aprovechar al máximo nuestras fortalezas personales y combinar la sabiduría colectiva con nuestras propias características, podremos lograr un efecto en el que todos salgamos ganando.
(Unidad del autor: Escuela de Idiomas Extranjeros de Luoyang, provincia de Henan)