El plan es claro. Para 2025, nuestra provincia mejorará el sistema de servicios de formación docente con colegios normales como organismo principal, capacitará a un grupo de maestros y directores de escuelas primarias y secundarias con títulos de maestría, capacitará a un grupo de maestros destacados de escuelas primarias y secundarias de manera específica, y promover una nueva ronda de educación básica de "tres niveles". Plan troncal de formación docente "Nivel III", y llevar a cabo la construcción de un sistema troncal para directores de campus de educación básica.
La formación docente se ha profesionalizado, estandarizado y preciso, y se han construido una serie de bases de formación docente y bases demostrativas de formación docente. El plan enfatiza que es necesario promover efectivamente que las universidades normales asuman la formación docente como su principal responsabilidad, mejoren el sistema curricular de formación docente y aumenten gradualmente la proporción de carreras docentes a más del 60%. Implementar un plan de formación de tiempo completo para docentes de primaria y secundaria de no menos de 360 horas cada cinco años.
Mejorar integralmente las capacidades y cualidades del profesorado. Implementar la certificación de calificación docente para docentes de escuelas primarias y secundarias financiadas con fondos públicos, el “Plan Docente de Excelencia” y el sistema libre de exámenes para las maestrías en educación. Continuar promoviendo la institucionalización y normalización de los intercambios y rotaciones entre directores y maestros dentro del condado, y determinar razonablemente el alcance y proporción de los intercambios y rotaciones. La proporción de docentes de intercambio y rotación en el condado no será inferior a 10 del número total de docentes que cumplan con las condiciones de intercambio.
Entre ellos, profesores famosos (profesores especiales, expertos en enseñanza, líderes de asignaturas, profesores famosos, etc.), profesores veteranos y profesores de primer nivel representarán no menos del 30% del número total de intercambios. y orientar a directores destacados y maestros clave a escuelas rurales y escuelas débiles para mejorar efectivamente la calidad de los intercambios y rotaciones.