Guión de la conferencia "Tormenta" de Cao Yu
1. El estado y las características del material de la conferencia
El texto del que hablo hoy es "Tormenta". La unidad en la que se encuentra es la Unidad 4 del Volumen 4 de la Escuela Secundaria. Esta unidad es la primera unidad de teatro en la escuela secundaria. Al estudiar esta unidad, los estudiantes comprenderán el sentido común del teatro, cultivarán la conciencia dramática, interpretarán obras famosas e inicialmente se involucrarán en la magnífica puerta del teatro. "Tormenta" es una obra maestra del drama chino moderno y contemporáneo. Este artículo ocupa el primer lugar en la unidad. Estudiarlo con una mente abierta y un modelo educativo moderno tendrá un buen efecto guía en la unidad.
2. Objetivos de la predicación y la enseñanza.
Objetivos del conocimiento: Comprender el sentido común del drama, el autor y el esquema de la obra. Entra en la obra y entra en el máster. Aprenda a apreciar e interpretar el drama.
Objetivos de capacidad: 1. Intentar interpretar textos clásicos en un entorno online, resaltando plenamente la situación del alumnado como sujeto del aula
2. Aprender a consultar, analizar, identificar , filtrar y organizar con la ayuda de la tecnología de la información moderna, acumular y utilizar información. En última instancia, se realiza la interacción entre la red y los estudiantes, la interacción entre estudiantes y profesores y la interacción entre estudiantes, y el concepto de integración perfecta de la tecnología de la información y el plan de estudios recorre todo el proceso de enseñanza en el aula.
Objetivos emocionales: prestar atención a los conflictos entre las emociones humanas y el entorno de vida, y cultivar sentimientos humanistas.
3. Explicar los puntos importantes y difíciles de la enseñanza.
Según los objetivos docentes y las características y estado de los materiales didácticos. He identificado los siguientes puntos importantes y difíciles en la enseñanza.
Enfoque: Cómo utilizar el entorno de red para interpretar y captar obras clásicas.
Dificultad: Explora las emociones y personajes de Zhou Puyuan y Lu Shiping con conciencia humanista.
4. Orientación sobre el método de enseñanza
1. Guiar a los estudiantes a utilizar recursos en línea para comprender conocimientos dramáticos, autores, obras, antecedentes relacionados, etc.
2. Integre los resultados de la consulta gratuita de los estudiantes con la ayuda de la interacción en línea.
3. Estudie el texto en profundidad y utilice debates en línea en tiempo real para explorar las dificultades de enseñanza.
4. Ampliar el aula y realizar estudios de investigación diversificados basados en el texto.
5. Proceso de enseñanza
1. Introducción. Estimula las emociones y crea una atmósfera. (Aproximadamente 3 minutos)
Al comienzo de la clase, puse el clip final de la película "Thunderstorm". Utiliza un color trágico fuerte y un fuerte impacto visual para transmitir emociones y crear una atmósfera. Estimular el interés de los estudiantes por la lectura.
Después de eso, señalé que hoy hace setenta años, el Sr. Cao Yu, que solo tenía 23 años, nos dejó un final tan trágico con la obra de cuatro actos "Tormenta" que escribió cuando Estaba en la Universidad de Tsinghua. Un suspiro. Después de fantasear, añorar, luchar y aullar. En una noche de tormenta, tres jóvenes con amor y odio entrelazados y vidas apasionadas se embarcaron en un camino sin retorno. "Tormenta", además del silencio y la oscuridad de la destrucción de la vida. ¿Cuántos misterios sin solución hay y cuánta iluminación puede decirnos hoy sobre las personas y la naturaleza humana?
Luego, como investigadores, los estudiantes y yo nos acercamos al maestro de teatro conocido como "Shakespeare chino" en pie de igualdad y entramos en "Tormenta".
2. Recopilación de recursos y análisis integrado (aproximadamente 13 minutos)
1. Configure mensajes y formule preguntas
Utilizo la empatía. Corresponde a los estudiantes proponerse por sí mismos de forma proactiva e independiente tareas de aprendizaje. Es decir, se supone que los estudiantes son profesores que se exponen a la forma literaria del drama por primera vez al impartir la primera lección de la unidad de teatro "Tormenta". ¿Qué les piden a los estudiantes que sepan primero? También les piden a cada estudiante que diseñe una pregunta y la publique en el foro de discusión en línea.
2. Recopilación y procesamiento de información
⑴ Centrarse en el problema
Es centrarse en las preguntas que los estudiantes acaban de hacer y publicar en el foro de discusión. Organice, filtre, resuma y refine dos cuestiones principales.
A. Sentido común sobre el drama (definición, clasificación, elementos de apreciación del guión, etc.)
B. Introducción a Cao Yu, esquema de la historia de "Thunderstorm", trasfondo creativo
⑵ Búsqueda de recursos
El profesor divide a todos los estudiantes en dos grupos. Cada grupo es responsable de una de las preguntas. Luego, el maestro proporciona a los estudiantes formas de responder las preguntas.
?Recopilar información de textos y materiales extraescolares
?Utilizar Internet y utilizar palabras clave para buscar sitios web con información relevante en Internet. Visite uno de varios sitios y recopile información relevante.
Para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, los profesores proporcionan a los estudiantes algunas URL de referencia y motores de búsqueda.
Motores de búsqueda: google; Yahoo; etc.
En este proceso se refleja plenamente la división del trabajo y la cooperación de los estudiantes, de modo que cada alumno tenga tiempo y espacio para estudiar. Disfrute del proceso de aprendizaje y mejore su capacidad para aprender de forma independiente.
3. Comunicación, informes y discusión
A continuación, los estudiantes primero deben seleccionar y organizar la información que han recopilado y publicar la información integrada en su propia área de discusión.
Después, el profesor pidió a algunos alumnos que explicaran y mostraran sus resultados. Durante este período, el profesor dará instrucciones clave adecuadas.
Después, el profesor hace un breve resumen. También complementa el diagrama de relaciones de los personajes de "Thunderstorm" para permitir a los estudiantes comprender más claramente las complejas relaciones de los personajes en "Thunderstorm". Esté preparado para la siguiente enseñanza.
3. Lectura de texto en profundidad y discusión en línea en tiempo real (aproximadamente 27 minutos)
1. Después de comprender los puntos clave del drama y comprender en general "Tormenta". Regresar al texto y lograr el propósito de interpretar el drama a través del estudio del texto. Cultivar la capacidad de los estudiantes para apreciar el teatro. Elegí la primera escena del extracto del texto, que es el reencuentro de Zhou Puyuan y Lu Shiping treinta años después. como foco de estudio.
2. Inserta un clip de esta parte de la película "Tormenta" y haz preguntas.
A. ¿Cuál es el conflicto dramático en esta escena? ¿Qué parte de este conflicto es la más fascinante?
B. Analizar al personaje.
3. Después de ver la película, los estudiantes responderán la pregunta A basándose en la película y el libro de texto.
De esto podemos concluir que la identidad de Lu Shiping es el punto de conflicto en este drama. Posteriormente, pida a los estudiantes que respondan oralmente en clase las siguientes preguntas.
⑴ Antes de que Zhou Puyuan supiera que era Lu Shiping, ¿cuál era la actitud de Zhou hacia Lu? Encuentra la base.
⑵ Los dos iniciaron una conversación sobre los eventos que sucedieron en Wuxi hace treinta años. Durante toda la conversación, Zhou Puyuan le preguntó a Lu Shiping varias veces sobre su apellido e identidad. ¿Las acciones muestran? ¿El proceso de cambio psicológico?
⑶ Después de que Zhou Puyuan supiera que era Lu Shiping, ¿cómo cambió la actitud de Zhou Puyuan hacia Lu y dónde se reflejó
(Estudiantes? dio una breve respuesta oral)
4. A partir de la comprensión del conflicto dramático y del lenguaje de los personajes dramáticos. A continuación, los profesores dan pleno juego a los derechos de los estudiantes a la autonomía y la libre discusión. Utilice el foro de discusión en línea para comprender en profundidad a los dos personajes, Zhou Puyuan y Lu Shiping.
(Los maestros publican preguntas de discusión en el área de discusión en línea)
A. ¿A Zhou Puyuan le encanta Lu Shiping? ¿Es cierto su recuerdo de Lu Shiping? ¿Crees que Zhou Puyuan es un qué? tipo de persona?
B. ¿Cuál es la actitud de Lu Shiping hacia Zhou Puyuan y su enredo emocional de treinta años? ¿Qué tipo de persona crees que es Lu Shiping? El maestro citó las palabras originales de Cao Yu: Escribí las disputas entre los personajes de la obra con un humor compasivo. Espero sinceramente que las personas que vean la obra también puedan mirar con desprecio a este grupo de personas en la tierra con ojos compasivos. ?Señaló que Cao Yu veía a los personajes de "Thunderstorm" desde una perspectiva compasiva. Aliente y exija a los estudiantes que interpreten a los personajes y a ellos mismos desde tantos ángulos y direcciones como sea posible.
Los estudiantes llevaron a cabo debates extensos y profundos sobre estos dos temas en el foro de discusión en línea. (Entre ellos, el profesor proporciona a los alumnos algunas URL de información relevante)
5. Se completa la discusión. Los maestros seleccionan algunas de las maravillosas ideas para su apreciación colectiva y comentarios para profundizar la comprensión de los estudiantes.
IV. Ampliación de la investigación extracurricular (aproximadamente 3 minutos)
Sobre la base de la discusión en el aula, ampliar aún más el alcance de la investigación y ampliar el aprendizaje de la investigación extracurricular.
1. El docente plantea de manera ejemplar propuestas de investigación sobre “Tormenta” y “Tormenta”.
Tales como: A. El nombre de "Thunderstorm"
B. El proceso de creación de "Thunderstorm" por parte de Cao Yu
C. El enredo emocional entre Zhou Ping, Fanyi y Sifeng
D. Zhou Puyuan y sus tres mujeres
E. Discusión comparativa entre "Thunderstorm" y "The Wilderness"
2. Anime y exija que cada estudiante discuta en su propia área de discusión Publicar una propuesta de investigación. Y que elijan la propuesta más valiosa entre ellas. Como tarea para un estudio de investigación extracurricular.
3. Los estudiantes deben registrar sus resultados en formato doc fuera de clase. Enviar por correo electrónico a la dirección de correo electrónico del profesor.
5. Palabras finales
Mis palabras finales son así.
Compañeros de clase. Hoy, en un escenario personal creado por el Sr. Cao Yu. Lo entendemos y lo averiguamos consciente, independiente e igualmente a nuestra manera y entramos en "Tormenta". Ahora fuera de "Tormenta". En el entorno online, el profesor espera que todos puedan utilizar el mismo método para interpretar obras más famosas de escritores famosos. Reflexiones sobre las enseñanzas de "Tormenta" de Cao Yu
"Tormenta" es un drama famoso en la historia de la literatura moderna y una perla brillante en la historia del teatro. En el cuarto módulo obligatorio de idioma chino para estudiantes de secundaria de la Edición Educativa de Jiangsu, el extracto es una escena de "Tormenta" en la que Lu Shiping y Zhou Puyuan se reconocen a través del conflicto entre los dos personajes y los conflictos internos. Los personajes, especialmente el complejo mundo interior de Zhou Puyuan, expresan la compleja relación entre la verdad y la falsedad en la naturaleza humana. Hice preparativos cuidadosos al enseñar este texto y obtuve buenos resultados en el aula. A continuación se muestra mi reflexión sobre mi propia enseñanza.
1.
1. Movilizar el interés de los estudiantes por aprender. En primer lugar, el interés de los estudiantes se atrajo al escuchar historias y leer en voz alta los personajes. Los estudiantes estaban particularmente interesados en las complejas relaciones interpersonales de la obra, y los giros y vueltas de la trama los hicieron suspirar. En el curso de enseñanza, pedí a los estudiantes que leyeran en voz alta por rol, para que cada estudiante pudiera experimentar la alegría de actuar y comprender el mundo interior de los personajes de la obra. También mostré el vídeo de la actuación de "Thunderstorm", lo que hizo que los estudiantes se interesaran aún más. Debido a esto, los estudiantes tienen gran iniciativa durante el proceso de enseñanza.
2. Mantener una sesión de aula compacta y eficiente. Tomé este texto en dos clases. La primera clase implicó principalmente comprender al autor y los antecedentes de la escritura, comprender la trama de la obra, leer el texto en voz alta y analizar la trama del texto. La segunda lección incluye principalmente volver a contar la historia, acercarse a los personajes y explorar el tema. En este proceso, cada clase y diferentes enlaces tienen contenidos que pueden generar entusiasmo en el aula. Por ejemplo, en la primera lección, la introducción de las hazañas de Cao Yu cuando era joven despertó el interés de los estudiantes; la descripción vívida de los personajes y la trama de toda la obra es aún más fascinante. Estos contenidos permiten a los estudiantes pasar una clase felices sin siquiera darse cuenta. En la segunda lección, el texto se leyó en voz alta primero por rol, llevando a la clase a un clímax perceptivo. Los estudiantes estaban tristes, enojados, fríos o tiernos, expresaban vívidamente los personajes y ellos mismos también penetraban profundamente en el mundo interior de los personajes. Creo que la razón principal por la que los estudiantes pueden expresarse libremente es porque el profesor se relajó primero y creó una mejor atmósfera para ellos. En segundo lugar, al analizar los personajes, "¿Son verdaderos o falsos los sentimientos de Zhou Puyuan por Lu Shiping?" Esta pregunta una vez más llevó a la clase a un clímax racional. Los estudiantes pensaron con calma, discutieron apasionadamente y continuaron profundizando en los problemas. El pensamiento de algunos estudiantes incluso excedió el alcance de mi preparación, que fue muy reveladora. A través de este vínculo, los estudiantes pueden comprender plenamente la verdad y la falsedad de la naturaleza humana.
2. Insuficiencias e ideas para la reenseñanza.
En el proceso de enseñanza de este texto, siento que una de las mayores deficiencias es que los profesores no se preocupan lo suficiente por los estudiantes. Por ejemplo, en la primera clase, si se les pide a los estudiantes que preparen alguna información sobre el autor antes de la clase, sería mejor tener una pequeña competencia durante la clase. Al mismo tiempo, puede estimular el interés de los estudiantes por leer y recopilar información. Al leer en voz alta por rol en la segunda clase, la lectura de cada alumno es fija. Más tarde pensé que a los estudiantes se les podría permitir elegir libremente sus roles, y también podrían vestir a los personajes, lo que les ayudaría a comprender mejor el mundo interior de los personajes.
En resumen, en la enseñanza futura, crearé más oportunidades para que los estudiantes se expresen libremente y presten atención a la relación de roles entre profesores y estudiantes.
A través de la enseñanza de "Thunderstorm", el mayor beneficio que obtuve es que las clases de idioma chino primero deben atraer el interés de los estudiantes en aprender; de lo contrario, no importa cuántos métodos y buen contenido se utilicen, será inútil. . En segundo lugar, creo que la clase de chino es un arte y requiere un diseño cuidadoso por parte de nuestros profesores para que podamos aprovechar al máximo estos cuarenta y cinco minutos.