La discapacidad intelectual generalmente se refiere al deterioro persistente de las actividades cognitivas y al deterioro general de las actividades mentales debido a un daño orgánico en el cerebro o a un desarrollo cerebral incompleto. A continuación se presentan las estrategias educativas para niños con discapacidad intelectual que compartiré contigo espero que te sean de ayuda.
Estrategias educativas para niños con discapacidad intelectual
Comprender correctamente a los niños con discapacidad intelectual. La investigación de Rubinstein determinó que: "No importa cuál sea la causa del retraso mental de un niño, no importa cuán grave sea la enfermedad neurológica del niño, cuán atrasado esté su desarrollo, él siempre está desarrollándose". También señaló que bajo condiciones educativas y de crianza bien organizadas se pueden eliminar o reducir las disfunciones de estos procesos neurológicos. Como padres o docentes debemos darnos cuenta que los niños con discapacidad intelectual tienen grandes posibilidades de desarrollo y plasticidad, superar actitudes negativas y promover activamente este desarrollo.
1. Centrarse en cultivar habilidades para la vida y hábitos de comportamiento. Los defectos intelectuales de los niños con retraso mental limitan el desarrollo de sus actividades cognitivas y de su personalidad únicamente combinando su vida diaria y enseñándoles el comportamiento correcto, de modo que sepan qué pueden hacer y cómo deben hacerlo, y mediante repetidos entrenamientos prácticos. y formando hábitos, pueden adaptarse inicialmente a la vida social.
2. Deben formarse en una variedad de habilidades para la vida, habilidades de autocuidado, habilidades laborales simples, habilidades sociales, etc., desde una edad temprana. Telford y Schori señalan: "Muchas tareas son muy sencillas, lo que las hace fáciles de dominar". Si entienden el valor de la agilidad, la actitud generosa, la buena apariencia y la confiabilidad, ¿podrán realizar mucho trabajo sin dificultad? Destacaron que: "La formación social necesaria para desarrollar estas características debe comenzar lo antes posible para desarrollar las formas sociales que en la edad adulta serán capaces de afrontar el medio ambiente".
3. La ideología, la ciencia, la practicidad y la diferencia son los principios que se deben seguir en la educación de los niños con retraso mental. Ideología significa que durante la educación se debe prestar atención a mejorar el nivel de comprensión ideológica de los niños con retraso mental, para que puedan establecer gradualmente conceptos morales de lo correcto y lo incorrecto, el bien y el mal, el bien y el mal, seguir las normas sociales de comportamiento y convertirse en Buen ciudadano socialista.
La practicidad significa que se debe seleccionar contenido educativo que esté estrechamente relacionado con los niños con retraso mental y con la vida social futura y el trabajo diario simple, y debe desempeñar un papel activo en la corrección y compensación de su comportamiento intelectual y adaptativo. deficiencias, sentando las bases para que se adapten a la vida social y se conviertan en trabajadores autosuficientes en el futuro. Diferencia significa que las características físicas y mentales de los niños con discapacidad intelectual son muy diferentes y las razones de su retraso mental varían. Por lo tanto, en educación se debe poner especial énfasis en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según las diferentes situaciones individuales y fortalecer la pertinencia de la educación.
4. Despertar el interés por el aprendizaje y ayudar a los estudiantes con discapacidad intelectual a tener éxito. Los niños con discapacidad intelectual tienen poca motivación cognitiva y bajos niveles de ambición, pero están ansiosos por ser elogiados. Como profesor, debes brindarles especial atención y ayuda, y ver su progreso. Los propios niños con discapacidad intelectual no tienen estándares para juzgar el tamaño de su progreso. Para ellos, dar un paso parece ser un gran paso. Los maestros deben brindarles afirmación y aliento oportunos. Para que puedan tener una idea real de los resultados de su progreso, además de la lista de honores y los certificados, también se deben entregar los premios correspondientes a los ganadores del concurso. Incluso si se trata de una goma de borrar o un lápiz, aunque su valor es escaso, puede tener un gran efecto fortalecedor en los niños con retraso mental. Al mismo tiempo, también debemos alentar a los niños con discapacidad intelectual a acercarse a la naturaleza y a la intensa vida social para aumentar sus experiencias y ampliar sus horizontes, enriqueciendo así su conocimiento perceptivo y guiándolos a observar y comprender la naturaleza y la sociedad. estimulando su deseo e interés por comprender las cosas que les rodean. El interés es el mejor maestro. Sólo haciendo que los estudiantes con retraso mental se interesen en aprender podremos ayudarlos a tener mejores resultados.
Cultivar buenos métodos de aprendizaje y estrategias de comportamiento para niños con retraso mental
El Dr. Ginott, un psicólogo educativo estadounidense, dijo una vez: Después de varios años de trabajar como maestro, obtuve una experiencia aterradora. Conclusión: Soy el factor determinante en el éxito y el fracaso de la educación. Generalmente encontramos que mientras los profesores presten atención a la educación de la voluntad y al cultivo de los intereses y pasatiempos de los estudiantes, los estudiantes pueden obtener buenos resultados.
Crear un entorno de educación familiar y social manteniendo la salud mental.
La educación familiar y la educación social son extensiones de la educación escolar. Los expertos en educación nacionales y extranjeros generalmente creen que sin la participación activa de los padres es imposible lograr buenos resultados en la educación de los niños con discapacidad intelectual.
Esto requiere que las escuelas fortalezcan el contacto y la comunicación con las familias y creen un mejor entorno educativo para el desarrollo saludable de los estudiantes. Por un lado, nuestra encuesta encontró que la "tasa de integración" de las familias con niños con discapacidad intelectual es mucho más baja que la de los niños normales, por ejemplo, factores que no favorecen el desarrollo de su salud mental, como el divorcio de los padres y la custodia. Son comunes los casos de abuelos, múltiples personas con discapacidades y pobreza excesiva. Por lo tanto, las escuelas deben hacer todo lo posible para completar estos factores desfavorables, como establecer escuelas para padres para llevar a cabo actividades, exigir a los padres que visiten a sus hijos en la escuela con frecuencia, brindar alivio de la pobreza y ayuda estudiantil, etc. Por otra parte, a los padres se les enseñan conocimientos básicos sobre la educación de los niños con retraso mental y los métodos de compensación y corrección de defectos, y se les asignan tareas educativas para que puedan asumir eficazmente la responsabilidad de la educación. Los niños con discapacidad intelectual tienen una dependencia muy fuerte y un deseo de afecto familiar. Un mayor cuidado por parte de los padres puede permitirles ganar riqueza emocional y estabilidad emocional, lo que puede proporcionarles un buen equilibrio psicológico.