Una breve discusión sobre la educación ambiental en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
Resumen: Debido a una serie de comportamientos irracionales de la vida humana, como el crecimiento excesivo de la población, la grave contaminación ambiental, la extracción excesiva de recursos, etc., el mundo hoy se enfrenta a problemas ambientales cada vez más graves, lo que ha causado problemas globales. preocupación. La atención del mundo. Como uno de los elementos importantes del entorno ecológico, los organismos afectan directamente el cambio y el desarrollo del medio ambiente. En lo que respecta a la enseñanza de la biología, el hecho de que los profesores den ejemplo y popularicen la educación ambiental desempeñará un papel clave en el establecimiento de la conciencia ambiental de los estudiantes. Este artículo analiza cómo llevar a cabo la educación ambiental en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
Palabras clave: enseñanza de la biología en la escuela secundaria, educación ambiental, protección del medio ambiente
5438 de junio de 2009 La Asamblea General de las Naciones Unidas celebrada en Copenhague en febrero firmó un nuevo acuerdo sobre acciones relacionadas con el clima global cambiar. La predecesora de la conferencia de las Naciones Unidas fue la Cumbre de la Tierra celebrada en Río de Janeiro en 1992. El propósito de esa cumbre fue también coordinar planes de acción relevantes para abordar las necesidades internacionales del cambio climático global. La ciencia biológica es una de las disciplinas líderes del siglo XXI. En un entorno de rápido desarrollo material humano, han surgido una serie de problemas que deben resolverse, como el crecimiento demográfico excesivo, la contaminación ecológica cada vez más grave y la extracción irrazonable de recursos minerales. Estos problemas tienen la relación más directa y estrecha con los biológicos. ciencia. Por lo tanto, es imperativo infiltrar la educación ambiental en la enseñanza de la biología, que también es un medio y una manera importante de cultivar la más amplia conciencia ambiental en toda la sociedad. A continuación, el autor habla de sus propios puntos de vista sobre cómo llevar a cabo la educación ambiental en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria.
En primer lugar, proporcionar educación ambiental a los estudiantes junto con los correspondientes contenidos didácticos en el aula de biología.
En la enseñanza de biología en el aula, es crucial enseñar a los estudiantes los conocimientos y habilidades básicos de la biología. La enseñanza en el aula es también la forma y el medio más importante para que las escuelas eduquen a los estudiantes. Entre las diversas materias de las escuelas secundarias, los cursos de biología son sin duda una materia estrechamente relacionada con la protección del medio ambiente. Por lo tanto, los profesores de biología deben aprovechar al máximo el importante canal de enseñanza de la biología en el aula, implementar concienzudamente estándares curriculares y requisitos de enseñanza relevantes, estudiar cuidadosamente y explorar en profundidad contenidos didácticos innovadores y encontrar formas de combinarlos con el contenido de educación ambiental en su preparación habitual de clases y experiencia docente, combinado con una serie de conocimientos biológicos básicos y habilidades básicas relacionadas, penetración planificada y decidida del contenido ambiental correspondiente que pueda estar involucrado, y explicación consciente y decidida del contenido de educación ambiental. Por ejemplo, cuando hablamos de fotosíntesis vegetal, podemos comparar la serie de cambios ambientales provocados por la fotosíntesis vegetal con las funciones de las plantas en la regulación del clima, purificación del aire, reducción del ruido, prevención de la fijación del viento y la arena, etc., así como el clima. Se combinan fenómenos en diferentes regiones y la contaminación del aire urbano, la desertificación de la tierra y otros problemas. ¿Devolver las tierras de cultivo a los bosques? ¿Qué usar? ¿Devolver las tierras de cultivo al pastoreo? Introducir la conciencia de los estudiantes. En el proceso de comprensión del conocimiento ambiental, debemos prestar atención a tres puntos: primero, captar la coyuntura del conocimiento y ampliar el contenido de manera oportuna en lugar de repetir ciegamente lo que se dice; segundo, captar la penetración de la educación ambiental en los cursos de biología; de acuerdo con el contenido de enseñanza y los requisitos curriculares. ¿peso? Es decir, debemos comprender la proporción y la penetración del contenido de educación ambiental en el contenido de la enseñanza de la biología, y evitar poner el carro delante del caballo en el contenido de la enseñanza o el enfoque de la enseñanza debido al énfasis excesivo en la educación ambiental; en tercer lugar, debemos prestar atención; a los métodos al incorporar contenidos de educación ambiental en la enseñanza de la biología, utilizarlos de manera flexible, defender la educación heurística y cultivar gradualmente la capacidad de pensamiento innovador y la conciencia de los estudiantes, en lugar del adoctrinamiento forzado por parte de los maestros y la aceptación pasiva por parte de los estudiantes.
1. Organizar activamente a los estudiantes para que participen en actividades extracurriculares de protección ambiental y otras actividades de grupos de interés.
Los profesores de biología extraescolares pueden permitir que los estudiantes participen en la construcción del parque biológico de la escuela y organizar y establecer organizaciones prácticas o grupos pequeños, como los de niñas interesadas en la protección del medio ambiente. Por un lado, los estudiantes pueden cultivar diversas plantas, criar animales pequeños y, a menudo, realizar algunos pequeños experimentos biológicos para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y la exploración y consolidar y desarrollar el conocimiento en el aula, por otro lado, durante el proceso de práctica, los profesores; Se debe prestar atención a la orientación oportuna y combinar orgánicamente algunas actividades con educación ambiental para brindar orientación y explicación.
Por ejemplo, cuando los estudiantes observan el estilo de vida de los peces en un estanque y estudian la estructura fisiológica de los peces, pueden insertar apropiadamente algunas cuestiones ambientales, como qué impacto tendrá arrojar basura en el estanque en el estilo de vida de los peces y qué daño tendrá sobre las características fisiológicas de los peces. De esta manera, uno es estimular el interés activo de los estudiantes a través de ejemplos de la vida, el otro es ampliar los horizontes de los estudiantes y el tercero es estimular la conciencia ambiental de los estudiantes. Este método de educación ambiental a través de ejemplos puede estimular efectivamente el sentido de crisis y responsabilidad de los estudiantes por la protección ambiental con su fuerte impacto realista, sentando una buena base para que formen buenas cualidades ambientales en el futuro.
2. Incentivar a los estudiantes a participar activamente en diversas actividades prácticas de protección social y ambiental.
La enseñanza práctica también es una forma importante de educación ambiental. Los profesores pueden organizar y guiar a los estudiantes a visitar zoológicos y jardines botánicos en áreas urbanas, o llevarlos al campo para experimentar la naturaleza. Utilizando la vasta naturaleza como fondo del aula, movilizar completamente los sentidos de los estudiantes para escuchar, tocar, oler y sentir la naturaleza, ejercer activamente su iniciativa subjetiva para explorar la naturaleza, cultivar gradualmente la relación de los estudiantes con la naturaleza y mejorar la conciencia de los estudiantes para mejorar y proteger. la ecología natural. Además, los maestros también pueden aprovechar las vacaciones para organizar a los estudiantes para que realicen excursiones a reservas naturales locales, reservas ecológicas y áreas ambientalmente contaminadas. Al comparar diferentes escenas ambientales en diferentes lugares, se dieron cuenta profundamente de que los humanos están estrechamente relacionados con el clima, el aire, el agua y el suelo de la naturaleza. Destruir el medio ambiente equivale a destruir una hermosa casa, mejorando así la conciencia de los estudiantes sobre la protección. el medio ambiente.
3. Utilice festivales de protección ambiental o leyes y regulaciones de protección ambiental para llevar a cabo regularmente actividades publicitarias y educativas de protección ambiental.
Cada año se celebran muchos festivales de protección del medio ambiente, como el Día de la Tierra, el Día Mundial del Medio Ambiente, el Día Mundial de la Población, el Día Mundial de la Tierra, el Día del Árbol Chino, la Semana del Amor de las Aves de China y otros festivales relacionados. Las leyes y reglamentos pertinentes de protección ambiental promulgados por nuestro país incluyen: Ley de Protección Ambiental, Ley de Protección de la Vida Silvestre, Ley de Protección del Medio Marino, Ley Forestal, Ley de Prevención y Control de la Contaminación del Aire, Ley de Conservación del Agua, etc. Las escuelas pueden organizar regularmente a los estudiantes para que aprendan sobre estos festivales y las leyes y regulaciones relacionadas, realizar conferencias sobre conocimientos sobre protección ambiental sobre temas relacionados de vez en cuando y organizar a los estudiantes para que realicen conferencias ambientales o concursos de ensayos; también pueden usar pizarras y tableros de anuncios temáticos para; Realizar exposiciones publicitarias en toda la escuela para popularizar y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la participación en la protección del medio ambiente.
En tercer lugar, conclusión
La protección del medio ambiente es una conciencia moral pública básica que todo ciudadano debería tener. Cultivar y mejorar conscientemente la conciencia de los ciudadanos sobre la protección del medio ambiente es la clave para frenar el deterioro del medio ambiente. en el mundo de hoy. Integrar la educación ambiental en la enseñanza de biología de la escuela secundaria, combinar orgánicamente la protección ambiental con conocimientos ecológicos relevantes, organizar activamente a los estudiantes para participar en diversas actividades de protección ambiental y cultivar la conciencia ambiental de los estudiantes. ¿Empezar con los adolescentes y desarrollarlo de manera amplia? ¿La protección del medio ambiente empieza por mí, por las pequeñas cosas que me rodean? concepto. Permitir que los estudiantes establezcan creencias de protección ambiental y desarrollen conscientemente hábitos de protección ambiental, ¿para que? ¿Cuidar la tierra y apreciar la vida? Conviértete en el objetivo de toda la sociedad.
Materiales de referencia:
Hu Zhaoxia, Liu Xueshan, Huang Shujun. Una breve discusión sobre la educación ambiental en la enseñanza de la biología [J Educación Ambiental, 2002, (1).
[2]Él Liping. Una breve discusión sobre la educación ambiental en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria [J]. Investigación en educación básica, 2006, (10).
[3]Wang Shufang. Sobre la necesidad de la educación ambiental en la enseñanza de la biología [J] Academic Weekly, 2010, (12).
[4]Yan·. Una breve discusión sobre la enseñanza de la biología y la educación ambiental[N]. Revista de la Universidad Normal de Ningde, 2002, (3).
[5]He Wei. Una breve discusión sobre la penetración de la educación ambiental en la enseñanza de la biología [N]. Revista del Instituto de Educación de Changchun, 2008, (1).
Informe de investigación sobre la situación actual de la educación ambiental en la enseñanza de la geografía en las escuelas medias rurales
A partir de la investigación y la investigación se analizan los problemas existentes en la educación ambiental en la enseñanza de la geografía en las escuelas medias rurales Se analizan en profundidad y se señalan los problemas existentes. Al mismo tiempo, el artículo también señala la dirección que debe tomar la educación ambiental en las escuelas secundarias rurales, es decir, establecer su propio plan de estudios de educación ambiental en la escuela.
Palabras clave: escuelas secundarias rurales; enseñanza de geografía; educación ambiental
Número de clasificación de la biblioteca china: G633.5 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1671-1297(2008)10-046 -01.
Desde septiembre de 2007, el autor comenzó a estudiar el fenómeno de la educación ambiental en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria Renda en el condado de Jingning, provincia de Gansu. Es decir, a través de encuestas a estudiantes, entrevistas con maestros relevantes y las observaciones diarias del autor, podemos comprender la situación básica del entorno de implementación de la educación en geografía en la escuela secundaria Renda en el condado de Jingning.
Primero, los profesores.
A través de entrevistas con tres profesores de geografía, Gao Xiyan, Zhao Anguo y Zheng Jianming, y la evaluación objetiva del propio autor (el autor también es profesor de geografía en la escuela secundaria Renda en el condado de Jingning), aprendido:
(1) El nivel profesional de los docentes en el entorno no es alto.
Hay cuatro profesores de geografía de secundaria en nuestra escuela y ninguno de ellos se graduó con una especialización en geografía. Entre ellos, la experiencia profesional de Gao Xiyan es secretarial, la experiencia profesional de Zhao Anguo es china, la experiencia profesional de Zheng Jianming es política y solo el autor se especializa en ciencias ambientales. Después de entrevistar a los profesores, descubrí que carecen de conocimientos sobre el medio ambiente. Ambos tienen experiencia en artes liberales y no saben mucho sobre muchos temas ambientales. No pudieron responder con precisión a las preguntas medioambientales planteadas por algunos estudiantes. En educación ambiental, simplemente resumen y sintetizan el conocimiento de los libros de texto. De hecho, todavía están confundidos acerca de muchas cuestiones.
(2) Comprensión insuficiente de la educación ambiental
El condado de Jingning es un condado educativo famoso en la provincia de Gansu. En los últimos años, el número de estudiantes universitarios ha superado los 1.000, lo que se puede decir que es un logro educativo fructífero. Pero aquí tanto la escuela como la sociedad están muy preocupadas por la formación continua de los estudiantes y los profesores también están bajo una gran presión. Es por esta razón que los propósitos docentes de los profesores se han desplazado hacia la educación superior de los estudiantes, por lo que el enfoque del trabajo docente se ha desplazado hacia los exámenes y, naturalmente, la educación de calidad ha pasado a un segundo plano.
La educación ambiental originalmente prestaba más atención a la mejora de la calidad de los estudiantes, pero esta falta o desviación de comprensión ha provocado que aquí se ignore la educación ambiental. Durante las entrevistas, no fue difícil encontrar un ambiente en el que los docentes carecían de conocimientos profesionales. Sin embargo, para completar las tareas docentes y mejorar los puntajes de los exámenes de los estudiantes, su enseñanza se centra en cursos de geografía y presta poca atención a la educación ambiental. Sólo enseñan lo que aparece en los libros de texto y debe enseñarse, pero rara vez dan tareas a los estudiantes en estos cursos. Consideran que la educación ambiental no es muy importante y implica menos. Incluso si se topan con el tema de la educación ambiental, serán simplemente un simple profesor.
En segundo lugar, los estudiantes
A través de la encuesta, se encontró que los estudiantes tienen muchas deficiencias en el conocimiento y la conciencia ambiental, específicamente las siguientes:
(1) Medio Ambiente Conocimiento incompleto y sistemático
El conocimiento ambiental de los estudiantes es incompleto y asistemático, como se muestra en: 1. Conceptos difusos. Ninguno de los términos de conocimiento ambiental involucrados en el cuestionario es comprendido por todos los estudiantes. 2. Conocimiento incompleto. Por ejemplo, en educación ambiental, a menudo se menciona que se desconocen la superficie cultivada per cápita de China, los recursos hídricos per cápita y la superficie forestal (aunque la mayoría de los estudiantes todavía conocen la población de China y del mundo), lo que demuestra que existen enormes diferencias. lagunas en el conocimiento.
(B) Las cuestiones medioambientales no son lo suficientemente exhaustivas.
Esto se refleja principalmente en una comprensión incompleta de los problemas medioambientales nacionales y globales, por un lado, y en el descuido de cuestiones y medidas medioambientales específicas en la propia ciudad, así como de los problemas medioambientales circundantes en la propia vida, por el otro. otro. Si también es un importante problema ambiental que enfrenta China, la comprensión de los estudiantes sobre la contaminación del agua es peor que su comprensión de la desertificación de la tierra, y su comprensión de la protección de la biodiversidad y la erosión del suelo en China es relativamente peor. Los estudiantes se dan cuenta de que la contaminación ambiental en China es muy grave, pero no saben qué aspectos son graves, y mucho menos las medidas de protección ambiental que se aplican a su alrededor. Muy pocos estudiantes son conscientes de los problemas ambientales en el entorno en el que viven, como en el campus o en sus comunidades.
(3) La actitud hacia la protección del medio ambiente no es lo suficientemente positiva.
Ante problemas medioambientales que creo que son graves, en lugar de intentar buscar soluciones, busco excusas, los dejo en paz o lo intento un poquito. Ante un comportamiento que va en contra de la protección del medio ambiente, ¿lo frena resueltamente o lo da por sentado? ¿inocente? En cuanto al contenido, ocúpate de tus propios asuntos y déjalo estar.
Por ejemplo, ante la contaminación blanca, el 70% de la gente tiene una excusa para seguir usando bolsas de plástico; ante los peligros de las pilas desechadas; el 76% de la gente hace la vista gorda ante las montañas de basura; ¿Qué más pueden hacer? ¿No importa? Entonces qué. ¿No es compatible, es demasiado problemático? Además de las personas, ¿hay 22? ¿La basura no se clasifica, pero se aprovechan los residuos? ; frente a un almacén lleno de basura en los cajones de los laboratorios y salas de informática, ¿están justas las personas de 15 y 47 años? ¿No puedes soportarlo? ¿No dejaré basura ahí? Pero, ¿sólo 7 personas? ¿Vas a detener a otros si no lo haces tú mismo? ; en actividades grupales, 15 personas solo quieren llevar su propia basura, independientemente de la que dejen los demás; para papel usado en el laboratorio, cajones de la sala de computación y en el suelo, 51 personas solo dicen que no dejarán basura allí.
(D) Falta de responsabilidad ambiental
El sentido de responsabilidad ambiental de los estudiantes es sólo verbal. ¿Hay un 82% de personas que creen que todos tienen una parte en la protección del medio ambiente, pero sólo un 8% y un 13% de las personas? ¿Te gusta mucho? Entonces qué. Esté dispuesto a utilizar parte de su dinero de bolsillo para la protección del medio ambiente. Sin mencionar que todavía hay personas que no están dispuestas a gastar más de su propio dinero y del de sus padres en la protección del medio ambiente.
(5) Falta de autodisciplina en conductas respetuosas con el medio ambiente
Pocos estudiantes muestran conductas positivas y respetuosas con el medio ambiente. Al investigar la práctica de conservar papel para evitar la enorme presión ambiental de la producción de papel, ¿excepto? no lo sabes? Entonces qué. ¿No quieres saberlo? Además de 75 personas, es necesario recordar a 75 personas que ahorren papel. Para reducir el uso de pilas para la protección del medio ambiente, 44 personas también deben preguntarle al profesor. 47 personas son disciplinadas en el mantenimiento de la higiene del plantel, aulas, laboratorios y salas de cómputo. Los resultados de la encuesta y las observaciones diarias de los estudiantes demuestran que los estudiantes carecen de autodisciplina en la protección del medio ambiente, lo que indica que es necesario desarrollar y mejorar la capacidad de los estudiantes para vivir en paz con el medio ambiente.
Tres. Conclusión y sugerencias
En resumen, las escuelas secundarias rurales aún no han llevado a cabo realmente educación ambiental. La razón principal es que los objetivos educativos de las escuelas rurales están distorsionados, lo que conduce a la distorsión de los objetivos de enseñanza de los profesores y el resultado final es que los profesores no le prestan atención. La escasa conciencia ambiental de los estudiantes se debe a una formación insuficiente de los docentes y a la particularidad del entorno rural, lo que lleva a la falta de sensibilidad de los estudiantes hacia las cuestiones ambientales. Por tanto, la educación ambiental no se puede llevar a cabo activamente.
Además, a diferencia de las ciudades, las zonas rurales tienen sus propios problemas medioambientales especiales. No hay temas ambientales locales especiales en los libros de texto, por lo que los estudiantes no han aprendido conocimientos relevantes en la escuela. Se puede ver que sólo existen planes de estudio nacionales y no planes de estudios locales ni planes de estudios escolares, lo que constituye otro defecto importante en la educación ambiental rural. Por lo tanto, también es necesario que varias regiones y escuelas secundarias rurales desarrollen sus propios cursos locales y escolares sobre educación ambiental.
Referencia
【1】Yang Zhenqiang. Educación en conciencia ambiental[M]. Beijing: Science Press, 2001.
[2]Huang Tianmei. Una breve discusión sobre la educación ambiental en la educación geográfica en la escuela secundaria [J Guizhou Education, 2006, (9).
Una breve discusión sobre la enseñanza de la educación ambiental en las escuelas intermedias Parte 3: Infiltrando la educación ambiental en la enseñanza de la química en las escuelas intermedias
Resumen: Con el desarrollo de la economía, la vida humana El medio ambiente se enfrenta a una contaminación cada vez más grave. Las propias características de la química determinan que sea muy necesario y factible infiltrar la educación ambiental en la enseñanza de la química.
Palabras clave: enseñanza de química en la escuela secundaria, método de ósmosis química ambiental
1. La necesidad de la educación del conocimiento de la química ambiental por ósmosis química en las escuelas secundarias
Con el rápido desarrollo Desde el punto de vista de la ciencia y la tecnología, el problema cada vez más importante de la contaminación ambiental ha traído muchos desastres a la humanidad y ha amenazado gravemente la seguridad humana. La protección del medio ambiente se ha convertido en una causa común para toda la humanidad. Como país en desarrollo más grande del mundo, la economía de China está en auge, pero la contaminación ambiental se está volviendo cada vez más grave. La grave crisis ambiental nos hace darnos cuenta: fortalecer la educación ambiental y mejorar la conciencia ambiental de las personas. La etapa de secundaria es un período crítico para el crecimiento y desarrollo de una persona. Combinando las características de la asignatura, fortalecer la educación de la conciencia ambiental de los estudiantes en la enseñanza de química en la escuela secundaria tiene un efecto sutil.
Hay muchos capítulos en los nuevos libros de texto relacionados con la protección ambiental, que introducen en detalle las causas y daños de estas contaminaciones, señalando especialmente que los problemas ambientales globales como la contaminación del aire y del agua están amenazando la supervivencia humana y desarrollo y protección El medio ambiente natural se ha convertido en una cuestión importante para lograr el desarrollo sostenible de la sociedad humana.
Incorporar la educación ambiental en los planes de enseñanza escolar, escribirla en los materiales didácticos e integrarla en la enseñanza puede cultivar la conciencia ambiental de los estudiantes, permitirles comprender las condiciones ambientales y participar conscientemente en actividades de protección ambiental. La integración de la educación sobre protección ambiental en las clases de química no solo puede ampliar el conocimiento de los estudiantes, sino también permitirles comprender la gravedad de la contaminación ambiental y mejorar la conciencia ambiental.
2. La viabilidad de la educación del conocimiento de la química ambiental por ósmosis química en las escuelas secundarias
La química es una ciencia natural basada en experimentos y está estrechamente relacionada con la sociedad y el medio ambiente. Los profesores pueden incorporar la educación ambiental en la enseñanza de las siguientes maneras.
1. Educación ambiental en experimentos químicos.
La química es una materia basada en experimentos. La enseñanza experimental no sólo es una parte importante de la enseñanza de la química, sino también un medio importante para influir en la conciencia ambiental de los estudiantes. La protección del medio ambiente comienza desde las aulas y los laboratorios, y desde nosotros mismos. En los experimentos de demostración y en los experimentos de grupos de estudiantes, ¿los hay? ¿Gas residual, líquido residual, residuos residuales? El proceso de abordar estos problemas es una buena oportunidad para cultivar los buenos hábitos de comportamiento ambiental de los estudiantes. En cierto sentido, la contaminación ambiental en las escuelas proviene principalmente de experimentos químicos. En los últimos años, ha aumentado el número de experimentos y la dosis de fármacos. Los experimentos de química deben esforzarse por permitir a los estudiantes discutir y mejorar los experimentos sin afectar los resultados experimentales, y minimizar la contaminación de las personas y el medio ambiente durante el experimento. Algunos desechos pueden convertirse en objetos de valor mediante un procesamiento sencillo. El residuo de oxígeno producido por el permanganato de potasio se puede utilizar como catalizador para la descomposición del clorato de potasio para producir oxígeno. El residuo final también se puede utilizar como reacción de color del potasio o como fertilizante de alta calidad para flores y árboles, permitiendo. Los estudiantes desarrollan excelentes cualidades para proteger el medio ambiente y beneficiar a la humanidad en experimentos químicos. El microexperimento es una tendencia importante en la actual reforma internacional de la enseñanza de experimentos químicos. Su tecnología de operación es un método experimental que utiliza la menor cantidad de reactivos posible para obtener resultados de reacción obvios e información química precisa. En los microexperimentos, dado que las cantidades de reactivos y productos son muy pequeñas, se puede minimizar la contaminación ambiental por sustancias nocivas. El microexperimento encarna plenamente el principio de reducción de la química verde, es decir, reducir la cantidad de fármacos, ¿reducir? ¿Tres desperdicios? emisión). Por lo tanto, es de gran importancia organizar a los estudiantes para que realicen actividades como la fabricación de instrumentos microexperimentales, experimentos de protección ambiental e investigación de experimentos inofensivos. Mejorar los experimentos de contaminación puede profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre la protección ambiental, cultivar las habilidades de investigación experimental de los estudiantes y centrarse en cultivar la estandarización de los estudiantes en la observación y demostración de experimentos de emisiones contaminantes.
2. Establecer conciencia ambiental a través de la enseñanza multimedia y visual.
A la hora de estudiar el apartado de protección del medio ambiente se utiliza la enseñanza multimedia. Imagen de reproducción: Las aguas residuales industriales sin tratar se vierten directamente al río, el color del agua es negro, la superficie del río está cubierta de peces muertos, hay un fenómeno de marea roja y las personas que beben el agua contaminada sufren graves enfermedades de la piel. Hoy en día, la gente está talando frenéticamente bosques, explotando depósitos minerales subterráneos a voluntad, aplicando fertilizantes y pesticidas químicos indiscriminadamente y arrojando aguas residuales industriales nocivas. La superficie de la Tierra está plagada de agujeros y cicatrices. La tala indiscriminada, la minería y las excavaciones indiscriminadas y la desaparición de los bosques han provocado una grave erosión del suelo, desertificación de la tierra y tormentas de arena. El estudiante Shi Wei vio intuitivamente que la contaminación amenaza la supervivencia humana y amenaza directamente el equilibrio ecológico de toda la biosfera. Aquí hay otra serie de fotografías: el parque Wudao ha sido tratado con leyes químicas y biológicas otorgadas por el gobierno. El agua del río es clara y el paisaje es agradable. En este momento, los estudiantes sentirán la belleza de la naturaleza, se darán cuenta de que el hermoso medio ambiente está estrechamente relacionado con su propio aprendizaje y estarán dispuestos a estudiar seriamente los conocimientos de química y utilizarlos para realizar más trabajos de protección ambiental en el futuro. A través de los métodos de enseñanza anteriores, los estudiantes no sólo dominan los conceptos relevantes de la protección ambiental, sino que, lo que es más importante, la conciencia ambiental se ha arraigado en las mentes de los estudiantes, fortaleciendo su comprensión de la importancia del control de la contaminación ambiental.
3. Utilizar temas de investigación para estimular la conciencia de participación consciente.
Es más ideal penetrar el conocimiento de la protección ambiental dentro y fuera de la clase, desde la enseñanza de materias en el aula hasta el aprendizaje basado en la investigación que es una estrategia más abierta, basada en problemas, integral, social, práctica y jerárquica. Organizar adecuadamente los temas de investigación en la enseñanza puede permitir a los estudiantes pensar y analizar de manera integral algunas cuestiones, profundizar su comprensión y estimular la conciencia de los estudiantes sobre la participación independiente. Por ejemplo, para explorar los problemas de los recursos hídricos en esta área, los estudiantes escribieron "Contaminación y desperdicio de los recursos hídricos", recopilaron mucha información, investigaron muchos datos y visitaron el departamento de protección ambiental, lo que les permitió comprender profundamente la importancia de protegiendo el medio ambiente.
Los proyectos de investigación ya no son una carga y un fuerte deseo de conocimiento y un sentido de responsabilidad social impregnan todo el proceso de investigación. Cada paso de progreso entusiasma a los estudiantes, motivándolos a participar conscientemente en la protección del medio ambiente.
4. Organiza temas de protección ambiental y enriquece el conocimiento sobre protección ambiental.
Las conferencias sobre protección ambiental no solo pueden aumentar el conocimiento ambiental de los estudiantes, sino que también son una forma importante de llevar a cabo la educación jurídica ambiental. En la enseñanza de la química, ¿deberíamos prestar atención a las reuniones periódicas? ¿Medio ambiente y química? Conferencias de conocimiento. El contenido de la conferencia sobre protección ambiental está relacionado con el libro de texto, como la composición del aire, la formación de la capa de ozono, el papel de la capa de ozono y el daño de la destrucción de la capa de ozono, la calidad del aire y la calidad del agua potable. y vertidos de aguas residuales de fábricas, y analizando las sanciones para algunas fábricas locales que contaminen el medio ambiente. Aproveche al máximo el tablón de anuncios de la escuela para mostrar el conocimiento científico de la química ambiental. Para una conferencia tan especial, los estudiantes estarán dispuestos a escucharla y aceptarla fácilmente.
5. Potenciar las actividades extraescolares en química.
La conciencia y los conceptos ambientales de los estudiantes también se pueden mejorar organizándolos para que realicen actividades extracurriculares de práctica de química y concursos de conocimientos ambientales, produciendo periódicos de pizarra sobre química y medio ambiente, lo que permite a los estudiantes participar directamente en la protección y el monitoreo ambiental. y otras actividades, mejorando efectivamente la conciencia ambiental de los estudiantes y mejorando el sentido de responsabilidad y misión ambiental de los estudiantes.
En resumen, la enseñanza ambiental de la química en la escuela secundaria debe determinar el contenido y los métodos de enseñanza de acuerdo con las características psicológicas, el nivel de conocimiento, la capacidad de aceptación práctica de los estudiantes de diferentes grados y las características específicas de los problemas ambientales locales. para que los estudiantes puedan poseer inicialmente juicio y tener la capacidad de lidiar con la contaminación, tener un sentido de propiedad de la protección ambiental, comprender los principales factores ambientales, tener la capacidad de comprender y evaluar inicialmente el medio ambiente y contribuir a la educación ambiental de mi país.
Materiales de referencia:
[1]Dai Shugui. Química Ambiental[M]. Beijing: Prensa de Educación Superior, 1997.
[2]Xia Shiyi. De la penetración temática al aprendizaje basado en la investigación[J]. Educación Ambiental, 2003, 36(1): 11-12.
[3]Zhang Ling. Una serie de actividades de educación ambiental parten de las pequeñas cosas que nos rodean[J]. Educación Ambiental, 2003, 36 (1) 41.
[4]Zhang Zhifeng. Una breve discusión sobre el aprendizaje basado en la investigación en química [J]. Referencia de enseñanza de química en la escuela secundaria, 2003, 235 (3): 20-21.
[5]Wu Xing. Una lectura obligada para los profesores de química, Nanjing Normal University Press, 2005.5.
[6]Liu Jiangtian. Investigación práctica sobre la resolución de problemas en la enseñanza del nuevo plan de estudios: química en la escuela secundaria, 2006.2.
Artículos recomendados sobre la enseñanza de la educación ambiental en las escuelas secundarias;
1. Artículos sobre la educación ambiental
2. >
3. Medio ambiente en las escuelas intermedias Ejemplo de plan de trabajo educativo y docente
4. Documento de educación ambiental para jardín de infantes
5. >6. Una breve discusión del documento didáctico de la educación química
7. Ensayo sobre la educación en integridad para estudiantes de secundaria