Primera parte: Interpretación de los nuevos estándares curriculares de Historia para escuelas secundarias generales. Primera parte: La educación de élite con diferentes conceptos educativos se convierte en una educación de masas integralmente desarrollada.
1. La educación de élite se ha convertido en una educación masiva de calidad.
En los estándares curriculares se establece claramente que la idea general es "para todos los estudiantes, para que todos los estudiantes puedan cumplir con los requisitos estipulados en los estándares curriculares". Esto se refleja en la compilación de materiales didácticos, que abandonan los contenidos "difíciles, complicados, sesgados y antiguos" y los contenidos profesionales y para adultos, y encarnan verdaderamente las características universales, básicas y de desarrollo de la educación obligatoria.
2.De la tendencia al cientificismo que se centra en la exhaustividad, la sistematicidad y la cientificidad de los contenidos a prestar más atención al espíritu humanista, al espíritu humanista y a la integración de las ciencias y las humanidades.
Creemos que el objetivo de la enseñanza no es simplemente impartir conocimientos, sino más importante aún, permitir que los estudiantes comprendan el proceso de aprendizaje, dominen los métodos de aprendizaje y cultiven las actitudes, emociones y valores de los estudiantes. El proceso de comprensión del conocimiento y métodos de aprendizaje es obvio. Las actitudes, emociones y valores están implícitos y deben ser descubiertos por los profesores en los materiales didácticos y cultivados en función de las condiciones específicas de los estudiantes. Los nuevos libros de texto abogan firmemente por el aprendizaje independiente y el aprendizaje por investigación. Una de las reformas en los métodos de aprendizaje en los nuevos libros de texto es el aprendizaje cooperativo. Las preguntas y tareas después del texto son todas abiertas.
La nueva reforma curricular exige que los profesores estimulen el interés de los estudiantes por aprender y los orienten para que aprendan de forma independiente. Utilizar música y películas como punto de partida para estimular el interés es una buena opción. Hacer pleno uso de los métodos de enseñanza multimedia, introducir adecuadamente música y clips de películas en las clases de historia, estimular el interés de los estudiantes en las clases de historia y luego movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y el desarrollo independientes, estimular la motivación intrínseca para un aprendizaje duradero y mejorar la eficiencia. de las clases de historia.
La enseñanza de la nueva reforma curricular de Historia debe diseñar cuidadosamente las preguntas en un procedimiento de enseñanza razonable. Los profesores deben enseñar a los estudiantes métodos de autoestudio antes del estudio previo, para que los estudiantes puedan aclarar sus propios objetivos de aprendizaje y luego leer. y pensar de forma independiente. En el establecimiento de objetivos curriculares de los nuevos estándares curriculares, se pone más énfasis en las emociones, actitudes y valores. Requiere "cultivar un sentido de identidad con la historia y la cultura de la patria", "formar una personalidad sólida y un gusto estético saludable", "cultivar la capacidad de resistir los reveses y adaptarse al entorno de vida", etc. Se requiere que los estudiantes aprendan a sobrevivir, aprender a aprender, aprender a preocuparse, aprender a comprender, tolerar y respetar, aprender a conocer, aprender a hacer cosas y aprender a vivir juntos.
3. De dar importancia a la enseñanza del conocimiento a cultivar talentos innovadores, enfatizando el cultivo de la conciencia de los "problemas" y la conciencia de la innovación de los estudiantes.
Las desventajas provocadas por el antiguo énfasis en el conocimiento sobre las habilidades son cada vez más reconocidas por la gente. En la nueva reforma curricular, se enfatiza que los estudiantes deben participar activamente en el proceso de enseñanza, tener el coraje de hacer preguntas, aprender a analizar y resolver problemas, tener el coraje de reflexionar y emitir juicios independientes y únicos. Se anima a los profesores a explorar creativamente nuevos métodos de enseñanza.
4. Desde permitir que los estudiantes dominen el conocimiento hasta retener el interés de los estudiantes, permítales formar el hábito del aprendizaje permanente.
Estamos olvidando sistemáticamente. Una vez que lo aprendes, lo olvidas. Esto es algo vergonzoso que más de una persona me ha dicho. Afortunadamente, la nueva ronda de reforma curricular presta especial atención a esta cuestión y requiere que el contenido del plan de estudios, la selección de libros de texto, los métodos y métodos de enseñanza de los docentes y las evaluaciones de los estudiantes conduzcan al cultivo del interés de los estudiantes en aprender historia y el aprendizaje permanente.
Capítulo 2: Interpretación de los nuevos estándares curriculares de historia para las escuelas secundarias ordinarias Aunque la nueva reforma curricular de historia para las escuelas secundarias ha estado en marcha durante algún tiempo, la enseñanza de la historia en muchas escuelas es solo para hacer frente. exámenes, y mucho menos el aprendizaje independiente para los estudiantes antes de la clase. Algunos estudiantes tienen buenos hábitos de estudio. Volver a casa y ver lo que están a punto de aprender no es más que una "barrera" menor. El defecto fundamental de este enfoque es que la visión de los estudiantes se limita al conocimiento ya preparado, y se ignora el proceso de generación de conocimiento, la experiencia y los sentimientos durante el proceso de aprendizaje, lo que se manifiesta como una aceptación pasiva. Durante mucho tiempo, los estudiantes han carecido de métodos de aprendizaje correctos y los profesores han carecido de la guía de sistemas y métodos científicos de evaluación del aprendizaje, lo que ha resultado en una baja eficiencia del aprendizaje.
Hay dos preguntas que espero abordar en esta clase. Una es ayudar a los estudiantes a clasificar pistas históricas, optimizar su capacidad de pensamiento en el aprendizaje histórico y mejorar la eficiencia del aprendizaje en el aula. Descubrí que el conocimiento histórico de muchos estudiantes es trivial y confuso, y mucho menos pistas históricas completas, y su pensamiento histórico es muy débil.
Dado que el contenido de aprendizaje de este curso cubre los tiempos antiguos y modernos de China, así como la historia antigua y moderna del mundo, y el contenido abarca un gran tiempo y espacio, los estudiantes a menudo se sienten confundidos acerca del contenido de los eventos y la El orden de los acontecimientos antes y después a menudo se confunde. En términos de diseño del aula, esta lección se esfuerza por dominar los puntos de conocimiento de esta lección y, al mismo tiempo, es necesario ayudar a los estudiantes a clasificar importantes pistas del desarrollo histórico de Japón. Se siente relativamente exitoso. Los estudiantes organizan activamente pistas en sus estudios y su participación hace latir el pulso de las pistas históricas.
Otro problema que este curso espera resolver es motivar a los estudiantes a participar activamente en clase. Debido a que los estudiantes tienen el objetivo de competir, pueden unirse y cooperar con todo el grupo. Incluso los estudiantes con dificultades de aprendizaje pueden participar bien en las actividades del aula y desempeñar activamente su papel en las actividades, lo que no esperaba. Al mismo tiempo, el desempeño de muchos estudiantes con dificultades de aprendizaje superó mis expectativas, lo que también fue una ganancia inesperada para mí y mis hijos.
Muchos de nuestros profesores tienen esta confusión. Es difícil pedirles a los estudiantes que cooperen con usted en clase, y mucho menos lograr que participen activamente en clase. Incluso espero que aquellos que tienen dificultades para aprender también puedan desempeñarse bien. Sin embargo, los nuevos estándares curriculares enfatizan la participación activa de los estudiantes mientras dominan los conocimientos y habilidades básicos, deben formar una actitud de aprendizaje positiva, estar dispuestos a explorar, ser diligentes en hacer las cosas y establecer valores correctos. Sólo podemos comenzar con los pensamientos e intereses de los estudiantes para cambiar sus actitudes de aprendizaje de modo que los estudiantes nunca quieran participar en la clase hasta que tengan que luchar por la oportunidad de participar. Como dice el refrán, el interés es la mayor motivación para aprender y los estilos de aprendizaje estimulantes son los favoritos de los estudiantes. Sólo cuando el diseño del aula sea novedoso e interesante podrán los pensamientos y acciones de los estudiantes integrarse verdaderamente en el aprendizaje de la historia. El diseño del aula debe ser novedoso e interesante, lo cual es necesario para impartir nuestros nuevos cursos. Al aprender nuevos cursos, podemos optimizar la capacidad de pensamiento del aprendizaje de historia, mejorar integralmente la eficiencia del aprendizaje en el aula, integrar verdaderamente los pensamientos y acciones de los estudiantes en el aprendizaje de historia y convertir a los estudiantes en el cuerpo principal del aprendizaje.
Al organizar las preguntas de diseño propias de los estudiantes, esperamos mejorar su capacidad para captar el conocimiento histórico. Al mismo tiempo, los estudiantes que hagan preguntas elegirán estudiantes que sean relativamente difíciles de aprender, lo que en realidad amplía aún más el alcance de la participación en el aula. Por el bien del honor del grupo, los estudiantes interrogados generalmente digieren cuidadosamente el conocimiento de esta clase antes de la clase, por temor a perder puntos para el grupo.
Aún quedan muchos arrepentimientos en el diseño y finalización de esta lección. A la hora de diseñar cada actividad grupal hay que aprovechar el tiempo, de lo contrario las tareas del curso se completarán rápidamente. Cuando los estudiantes han preparado muchos materiales relevantes, es necesario controlar el tiempo de actividad de cada grupo. Al mismo tiempo, si los materiales encontrados por los estudiantes no se pueden aplicar en clase, los estudiantes preparados se sentirán decepcionados. Planeo crear un "pequeño mundo de historia" en la clase, donde se puedan colocar aquí materiales que no se utilizan en la enseñanza en el aula, lo que no solo puede ampliar el contenido de la enseñanza, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar la historia de forma independiente. La tarea del docente es guiar al máximo el desarrollo de la personalidad del alumno de acuerdo con las diferencias de personalidad de cada alumno, para que cada alumno pueda participar verdaderamente en el aula y convertirse en el maestro del aprendizaje.
Tercera parte: Interpretación de los nuevos estándares curriculares de historia para escuelas secundarias generales: lea atentamente los nuevos estándares curriculares y obtenga muchos beneficios. Me di cuenta de que sólo cuando los estudiantes de secundaria tienen emociones positivas sobre sí mismos, la historia y la cultura, y el aprendizaje de la historia, pueden mantener la motivación para aprender historia y lograr algo. Las emociones negativas no sólo afectarán la eficacia del aprendizaje de historia, sino que también afectarán el desarrollo a largo plazo de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de la historia, debemos prestar atención a las emociones de los estudiantes de principio a fin y esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza relajada, democrática y armoniosa.
A través de la transformación de las identidades profesor-alumno, se puede activar mejor el ambiente del aula. Los estudiantes ya no son sólo receptores pasivos de la educación, sino sujetos de aprendizaje y aprendices independientes. El proceso de enseñanza del docente es guiar a los estudiantes a cuestionar, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender, aprender a aprender y dominar los métodos. De esta manera, el proceso de enseñanza se convierte en un proceso de exploración en el que los estudiantes constantemente preguntan y resuelven problemas. Se convierte en un proceso en el que los profesores guían a los estudiantes para que recopilen y utilicen recursos de aprendizaje; se convierte en un proceso en el que los profesores eligen diferentes métodos de aprendizaje según el contenido de aprendizaje de los estudiantes. "
Los profesores tradicionales se sitúan en el centro del aula y enseñan como una autoridad del conocimiento, mientras que el nuevo plan de estudios considera el proceso de enseñanza como un proceso de comunicación entre profesores y estudiantes. Al mismo tiempo, el nuevo El currículo aboga por un currículo incierto y dinámico. En una situación de aula de este tipo, los objetivos de enseñanza, el contenido, los métodos y las evaluaciones cambian constantemente, lo que depende de que los maestros ajusten constantemente sus comportamientos de enseñanza en función de situaciones de actividad específicas. Enseñanza en el aula. Se han planteado nuevas exigencias en los métodos de enseñanza, comportamientos de enseñanza, enseñanza de idiomas y otros aspectos.
Los docentes deben esforzarse por convertirse en reflectores e investigadores de la enseñanza, mejorar los métodos y métodos de enseñanza a través de la enseñanza en el aula y lograr nuevas formas de autodesarrollo. Para los estudiantes, nuevos métodos de aprendizaje caracterizados por la "autonomía" y la "exploración" de los estudiantes han ido entrando gradualmente en las aulas. Según la nueva reforma curricular, hay tres nuevos métodos principales de aprendizaje para la historia de la escuela secundaria. Uno es el método de aprendizaje de materiales, que cultiva la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas a través del análisis de materiales. Es una forma para que los estudiantes exploren los misterios de la historia. A través de estas actividades de aprendizaje, se puede ayudar a los estudiantes a comprender los métodos prácticos de los historiadores y a formar una comprensión histórica profunda.
El nuevo sistema curricular deja suficiente espacio para que los maestros dominen los materiales didácticos. El propósito de los nuevos estándares curriculares es ayudar a todos los estudiantes a aprender de manera efectiva, para que puedan obtener una buena educación mientras aprenden conocimientos y mejoran aún más. eso.personalidad. Por lo tanto, en el nuevo proceso de enseñanza en el aula, los conceptos, comportamientos y roles de profesores y estudiantes cambiarán en consecuencia.
A través de este estudio de los nuevos estándares curriculares, me di cuenta de que la historia debe ser una materia que sólo se puede hacer bien reflexionando constantemente, actualizando conceptos y teniendo los pies en la tierra. Debemos seguir nutriéndonos de los nuevos estándares curriculares, de las características de la asignatura de Historia, de la función educativa de la asignatura de Historia y de los casos y reflexiones de los pioneros de la reforma curricular en el aula, para que nuestras aulas brinden siempre a los estudiantes una experiencia refrescante. y sentimiento especial.
Capítulo 4: Comprensión de los nuevos estándares curriculares para la historia general de la escuela secundaria Para un estudiante con una pasantía de puesto fijo, si puede completar bien la pasantía educativa tiene mucho que ver con una comprensión integral del plan de estudios. estándares. Para comprender completamente los nuevos estándares curriculares y completar mejor la práctica de la educación histórica, al comienzo de la pasantía, leí atentamente los "Nuevos estándares curriculares" y la "Lectura de nuevos estándares curriculares" y me beneficié mucho.
1. Comprensión de los nuevos estándares curriculares de historia. Los libros de texto originales priorizan los objetivos de conocimiento en la enseñanza y "siempre se centran en la herencia". Tienen muchos contenidos, niveles profundos y conceptos obsoletos. guía Los nuevos libros de texto que se mencionan a continuación se refieren a un nuevo nivel de emociones objetivo tridimensionales, "es decir, centrarse en el desarrollo de los estudiantes". Por el uso de los libros de texto me di cuenta de que los nuevos libros de texto estándar de historia del plan de estudios se basan en el concepto educativo de "prestar atención al desarrollo de los estudiantes" como ideología rectora para la compilación de un conjunto completo de nuevos libros de texto. Las principales diferencias entre los libros de texto nuevos y los antiguos son las siguientes:
(1) El diseño del texto único refleja la filosofía educativa centrada en el estudiante. Este conjunto de libros de texto es único en diseño de texto y estilo de escritura. Se centra en el aprendizaje de los estudiantes, corrige el enfoque unilateral "orientado a la enseñanza" de los maestros y convierte los libros de texto en libros "académicos" que favorecen el aprendizaje de los estudiantes.
(2) Abogar por el aprendizaje basado en la investigación. Este conjunto de materiales didácticos implementa eficazmente los objetivos de la nueva ronda de reforma curricular, centrándose en cambiar las deficiencias del énfasis excesivo en el aprendizaje receptivo, la memorización y la mecánica. capacitación en implementación del plan de estudios y defensores. Los estudiantes participan activamente y están dispuestos a explorar métodos de aprendizaje.
(3) Es rico en imágenes y textos y tiene una gran sostenibilidad. Si bien se centra en la reforma del contenido del curso, este conjunto de libros de texto también se centra en la aplicación eficaz de cuadros y gráficos en la presentación del texto, y es altamente sostenible. Es adecuado para los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, aumentando así en gran medida la viveza e intuición de la expresión del conocimiento histórico, permitiendo a los estudiantes tener una sensación práctica sobre la historia lejana mientras estudian el texto.
(4) La línea principal histórica es clara, el tema de aprendizaje es claro, el contenido del primer volumen para séptimo grado y las preguntas de cada unidad son características típicas de las dinastías en esta unidad; /p>
En segundo lugar, el uso de nuevos libros de texto provocó cambios. El sistema de estándares curriculares de los nuevos libros de texto deja suficiente espacio y libertad para que los profesores controlen los materiales didácticos. El propósito de los nuevos estándares curriculares es ayudar a cada estudiante a aprender de manera efectiva para que pueda recibir una buena educación mientras aprende conocimientos y mejora aún más su personalidad. Por lo tanto, en el nuevo proceso de enseñanza en el aula, los conceptos, comportamientos y roles de docentes y estudiantes también han cambiado.
(1) Cambios en los docentes En términos de dotación de personal, los docentes actuales tienen un fuerte sentido de urgencia y misión, y se adaptarán a la nueva enseñanza sin aprender ni actualizarse. Desde la perspectiva de guiar la introducción de nuevos cursos, existen varias formas de introducción. Por ejemplo, hay preguntas, historias, imágenes e incluso vídeos. Desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, las escuelas con buenas condiciones pueden utilizar la enseñanza multimedia.
(2) Los cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los nuevos conceptos educativos, los nuevos estándares curriculares y los nuevos sistemas de materiales didácticos determinan los cambios en los métodos de enseñanza de los profesores y promueven cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. A medida que los tiempos y el contenido de la enseñanza se vuelven más orientados a la vida, la posición dominante de los estudiantes se vuelve más prominente.
En cada sección se reflejan nuevos métodos de aprendizaje, como el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje experiencial: a través de la práctica docente de cada clase de historia, podemos ver que estos métodos de aprendizaje mejoran la capacidad práctica y la conciencia de innovación de los estudiantes.
Después de tres meses de estudio y práctica, siento profundamente que hay muchísimos cambios. A medida que cambian los comportamientos y roles docentes de los docentes, los estudiantes se vuelven más atrevidos a hacer preguntas, responder preguntas de manera proactiva y están dispuestos a aprender historia. Este es el beneficio de la nueva reforma curricular. Al mismo tiempo, también soy profundamente consciente de que la nueva reforma curricular impone altos requisitos en cuanto a los niveles de conocimiento y capacidad de los docentes. Debo estudiar más y adaptarme a las exigencias de los docentes en la nueva reforma curricular.
Capítulo 5: Interpretación de los nuevos estándares curriculares de Historia para escuelas secundarias generales. Este año, se implementan nuevos estándares curriculares. En comparación con los antiguos estándares curriculares, los nuevos estándares curriculares han cambiado en muchos aspectos. Después de leerlo detenidamente, obtuve muchas ideas. Ahora hablaré de mi experiencia con los nuevos estándares curriculares.
1. Comprender profundamente y captar con precisión el concepto y la connotación de los nuevos estándares curriculares.
La nueva norma curricular desglosa los objetivos docentes en tres requisitos: conocimiento y capacidad, proceso y método, actitud emocional y valor, incluyendo la formación de conocimientos básicos sólidos y el desarrollo y cultivo del potencial y la capacidad de innovación. . Requiere que prestemos atención al mejoramiento general de las cualidades humanísticas de los estudiantes. No debemos enfatizar un aspecto unilateralmente, sino cultivar las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos.
Los nuevos estándares curriculares también nos exigen que defiendamos activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y que llevemos a cabo cambios profundos en los métodos de enseñanza y de aprendizaje. Se requiere que los educadores trabajen duro para construir un aula abierta y dinámica, activar la atmósfera del aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
En segundo lugar, comprender y comprender correctamente algunos cambios nuevos en los libros de texto de historia.
1. Los nuevos libros de texto se centran en reducir la carga de los estudiantes, omitiendo algunos contenidos de los libros de texto antiguos y reduciendo los ejercicios. Esto proporciona el tiempo y el espacio necesarios para que los estudiantes exploren y aprendan de forma independiente.
2. Los nuevos libros de texto están diseñados con muchas preguntas reflexivas: actividades e indagaciones, tarjetas de conocimientos, etc. , mejorar el interés por el conocimiento, ampliar los horizontes de los estudiantes, desarrollar el potencial de los estudiantes y estimular su deseo de conocimiento.
3. Los nuevos libros de texto son ricos en imágenes y textos, y son vívidos y vívidos, lo que mejora los sentimientos intuitivos de los estudiantes y, por lo tanto, aumenta su interés en aprender.
4. Prestar atención a la penetración y cultivo del espíritu humanista de los estudiantes y aumentar su acumulación histórica y cultural.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza debe centrarse en el estudiante y establecer su posición dominante.
Del "centro de conocimiento" al "centro de habilidades" es un símbolo importante de la transformación de la enseñanza tradicional a la enseñanza moderna. El objeto de la enseñanza son los estudiantes, por lo que los estudiantes siempre deben estar en la posición dominante en el proceso de enseñanza. Esto requiere que los profesores hagan lo siguiente:
1. Guiar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades de enseñanza, estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad, de modo que puedan formar una motivación intrínseca para aprender historia y explorar activamente de forma ilimitada. conocimiento. . En la enseñanza, los profesores combinan la enseñanza con el autoestudio de los estudiantes y las discusiones grupales, combinan la transferencia de conocimientos con el entrenamiento del pensamiento y combinan actividades extracurriculares para guiar activamente a los estudiantes a pasar del "pedirme que aprenda" pasivo al "pedirme que aprenda" activo.
2. Los profesores hacen preguntas cuidadosamente, crean situaciones de pensamiento para los estudiantes y los guían para que aprendan a pensar. Aristóteles dijo: "El pensamiento comienza con sorpresas y preguntas". En la enseñanza de la historia, los profesores deben diseñar científicamente preguntas de múltiples niveles, múltiples ángulos y múltiples tipos basadas en el contenido de la enseñanza y los diferentes niveles de los estudiantes para inspirar el pensamiento de los estudiantes.
3. Los profesores deben tener un par de ojos agudos, descubrir los puntos brillantes de los estudiantes y afirmarlos y elogiarlos rápidamente. El estímulo informal del profesor en clase estimulará el entusiasmo de los estudiantes por aprender y obtendrá resultados inesperados.