La educación infantil no es sólo educación intelectual. Los educadores deben desarrollar la educación infantil en muchos aspectos. El siguiente es un artículo sobre educación temprana que les recomiendo. Espero que pueda ser útil para todos.
Documento 1 sobre educación temprana: "Reflexiones sobre la educación temprana"
Resumen. Todo niño tiene derecho a recibir educación, desarrollar su potencial y tener un buen comienzo en la vida. Las instituciones de educación infantil y las familias deben seguir las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años", respetar las leyes objetivas del aprendizaje y el desarrollo de los niños, proteger la curiosidad innata y el deseo de aprender de los niños y explorar y utilizar plenamente el día del niño. -hoy Recursos valiosos y oportunidades educativas en la vida, integrando la educación en la vida y los juegos. Detener el aprendizaje y la práctica avanzados y evitar que la educación de la primera infancia se convierta en escuela primaria, para que cada niño pueda recibir atención y educación científicas y de alta calidad, y lograr un desarrollo sostenible y una vida infantil feliz en el futuro.
Palabras clave Guía de Educación Infantil Educación de Seguridad Educación en el Hogar
Cien años de vida se basan en la educación infantil. La edad de 0 a 6 años es la etapa de iluminación más importante de la vida. La educación temprana científica y de alta calidad desempeña un papel importante en el aprendizaje posterior y el desarrollo permanente de una persona. Por lo tanto, la educación planificada y organizada para los niños pequeños estará directamente relacionada con el crecimiento de los niños, y también está relacionada con el progreso y desarrollo de toda la sociedad. Promover el desarrollo de cada niño en diferentes niveles es la búsqueda de todos los adultos, especialmente los padres y los profesionales del desarrollo infantil temprano, por lo que primero debemos comprender y pensar en qué es lo más importante para los niños.
¿No existe? Dudo que lo más importante para los niños sea la vida. La existencia de la vida es la condición previa para la existencia de todo lo demás, y la salud, como garantía de la vida, se convierte en la base del aprendizaje y el desarrollo en todos los demás aspectos.
El segundo es el carácter, es decir, cómo comportarse, cómo vivir y mejorar la calidad de vida. De hecho, estos están estrechamente relacionados con lo que solemos llamar el desarrollo de hábitos de conducta. Los buenos hábitos de conducta desarrollan una buena actitud ante la vida. Una buena actitud ante la vida es la base y garantía del desarrollo posterior de una persona.
La tercera es la contribución, es decir, el servicio a la sociedad. Los proyectos de servicio social son más que simplemente "Trescientas sesenta líneas". Comprender la contribución y el importante papel de los trabajadores de diversas industrias en la sociedad y establecer un buen sentido de honor, deshonra y servicio se ha convertido en un aspecto importante de la educación temprana.
El cuarto es el talento, es decir, talento, talento, talento y capacidad. Las cosas más insignificantes son el origen, el género, la apariencia y la altura.
Sin embargo, al observar nuestro fenómeno actual de educación temprana, hay muchas personas que anteponen el carro al caballo: enfatizan la alimentación por encima de la crianza; ejercicio; enfatizar las normas sobre las normas; enfatizar la provisión material sobre la comodidad espiritual; enfatizar las metas a corto plazo sobre las metas a largo plazo; enfatizar la apariencia, las habilidades y el aprendizaje; ética y formación moral del alma; enfatizando el éxito de los resultados del aprendizaje sobre el proceso de aprendizaje. Feliz o no
Como profesionales del desarrollo infantil temprano, ¿qué debemos hacer para guiar mejor el desarrollo de los niños pequeños? Mucha inspiración al estudiar las "Pautas para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 6 años". La "Guía para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 6 años" es como una brújula que nos guía en la dirección de la educación temprana de los niños pequeños.
La "Guía" divide el aprendizaje y desarrollo infantil en cinco áreas: salud, lenguaje, sociedad, ciencia y arte. Cada área se divide en varios aspectos según los contenidos más básicos e importantes del aprendizaje y desarrollo infantil. Cada aspecto consta de dos partes: objetivos de aprendizaje y desarrollo y sugerencias educativas.
La sección de objetivos de aprendizaje y desarrollo propone respectivamente lo que los niños al final de los tres grupos de edad de 3 a 4 años, 4 a 5 años y 5 a 6 años deben saber, qué pueden hacer y qué nivel de desarrollo pueden alcanzar aproximadamente Expectativas razonables la sección de sugerencias educativas se centra en los objetivos de aprendizaje y desarrollo de los niños y enumera algunos enfoques y métodos educativos que pueden ayudar y promover eficazmente el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Entre ellos, los siguientes aspectos son los que más me conmovieron:
1. Comprender y estar de acuerdo con el concepto de la Guía es el requisito previo para el uso correcto de la Guía.
Los conceptos educativos tienen un impacto significativo en la educación infantil. Diferentes conceptos sobre el aprendizaje y el desarrollo de los niños conducirán a diferentes comprensiones y actitudes hacia el aprendizaje y el desarrollo de los niños, así como a diferentes métodos de educación y orientación, lo que tendrá consecuencias completamente diferentes para el aprendizaje y el desarrollo de los niños. Por lo tanto, para utilizar la "Guía" para brindar educación infantil temprana, primero se debe comprender y estar de acuerdo con el concepto de la "Guía" y captar correctamente la connotación de los estándares y recomendaciones educativas de la "Guía".
2. La "Guía" y el "Esquema" son diferentes.
El “Esquema” es la base para la formulación de las “Directrices”. Orienta y regula el cuidado y la educación de las instituciones de educación infantil a un nivel relativamente macro. Desde la perspectiva de mejorar la calidad de la educación infantil, señala qué se debe enseñar, cuál es el enfoque de la enseñanza en cada campo, qué deben hacer los docentes y cómo hacerlo, etc. Desde la perspectiva del aprendizaje y desarrollo de los niños, la "Guía" refleja claramente lo que los niños deben saber y poder hacer, cuál es el enfoque del aprendizaje en cada campo, qué nivel básico se debe alcanzar y qué tipo de apoyo y ayuda. los adultos deben proporcionar, etc. En términos de educación, proporciona una guía relativamente microscópica para las prácticas educativas de profesores y padres. Presenta estándares educativos y sugerencias más detallados para la educación de niños de diferentes edades que el "Esquema". Es un refinamiento y concreción del "Esquema" y tiene una gran operatividad. Sólo comprendiendo correctamente el papel de la teoría de la educación temprana en las actividades educativas podremos realmente tener leyes a seguir en la organización de las actividades educativas.
3. Las distintas partes de las "Directrices" están interpenetradas e integradas.
En la "Guía", para expresar claramente los indicadores básicos que los niños pequeños deben aprender y desarrollar en cada área, se enumeran seis áreas y los estándares para cada área por separado, pero esto no significa que cada área está separada entre sí. El desarrollo de los niños en diversos campos se complementa entre sí. La Guía debe naturalmente combinar el aprendizaje de los niños en diversos campos sin enfatizar ni exagerar ningún campo y descuidar la educación en otros campos.
4. La "Guía" es una "señal de tráfico" para el desarrollo de los niños, más que una "regla" para simplemente evaluar a los niños.
El desarrollo infantil tiene un efecto acumulativo, especialmente el desarrollo de hábitos de conducta. Por lo tanto, no se deben utilizar métodos de entrenamiento sorpresa para fortalecer la práctica de los niños pequeños con el fin de cumplir con los indicadores de las "Pautas". Los niños tienen períodos sensibles de su propio desarrollo. Se desarrollarán más rápido en ciertos períodos y más lento en ciertos períodos. Por lo tanto, en las actividades educativas, no es apropiado utilizar estándares unificados para evaluar el desarrollo de los niños pequeños y los efectos de las actividades educativas. En vista de las diferencias individuales en el desarrollo de los niños, es imposible y no debería exigirse que todos los niños de 3 a 6 años alcancen los mismos objetivos al mismo tiempo. Incluso en el caso del mismo niño, es posible que su desarrollo en diversas áreas no esté sincronizado. Por lo tanto, se debe brindar orientación adecuada de acuerdo con las condiciones de desarrollo específicas de los diferentes niños en diferentes regiones, y se deben respetar la velocidad y el proceso de desarrollo de cada niño. Ayude a cada niño a desarrollarse y progresar en su nivel original a su propio ritmo, y evite dañar a los niños mediante comparaciones ciegas o evaluaciones inapropiadas.
5. Utilice la "Guía" de forma flexible según las diferentes necesidades del entorno.
En las guarderías, la "Guía" puede ayudar a los profesores a mejorar su capacidad para observar y comprender a los niños. Bajo la guía de la "Guía", observar y comprender a los niños desde diferentes ángulos, registrar información relevante y utilizar indicadores relevantes para analizar y evaluar el desarrollo de los niños para que los maestros puedan formular objetivos de actividades educativas apropiadas, elegir actividades de educación infantil adecuadas y; Integre de manera flexible en la vida diaria y diversas actividades educativas, cree áreas de actividades, publique materiales de actividades, brinde orientación específica basada en el desempeño de los niños en las actividades y evalúe y reflexione sobre los efectos de las actividades educativas para mejorar la efectividad de la educación.
En la familia, los padres pueden observar a los niños según su edad y consultar el contenido correspondiente de la “Guía”, prestando especial atención a aquellos aspectos que han sido ignorados en el pasado del cotidiano infantil. desempeño, pueden comprender de manera más integral la situación del aprendizaje y el desarrollo de los niños, consultar las sugerencias de actividades correspondientes en la "Guía" para comprender las reglas del aprendizaje y el desarrollo de los niños y utilizar conscientemente diversas oportunidades en las interacciones familiares y sociales para ayudar a los niños a aprender; ; mejorar el nivel y el efecto de la educación familiar.
6. Enfatizar la importante posición de la educación sobre seguridad en la educación infantil.
En el contexto de la preocupación pública generalizada por los secuestros, los ahogamientos, la seguridad vial y otros incidentes públicos, la cuestión de la seguridad de los niños sigue siendo el centro de atención de todos. Se espera que los niños puedan tener la seguridad más básica. conocimientos y capacidades de autoprotección. Por ejemplo: los niños de 3 a 4 años no deben comer alimentos que les den extraños, no deben caminar con extraños y no deben jugar junto a ríos y caminos; deben respetar las normas de tránsito; Preste atención a la seguridad cuando se le recuerde: no haga cosas peligrosas, no toque la tetera, no juegue con cerillas o encendedores, no toque los enchufes y no trepe por ventanas o balcones. Cuando se pierde en un lugar público, el niño puede decirle a la policía o al personal pertinente su nombre y el de sus padres, números de teléfono y otra información sencilla.
Los niños de 4 a 5 años saben que no deben actuar solos lejos de la vista de los adultos en lugares públicos. Comprenda las señales de seguridad comunes, como: Cuidado con las descargas eléctricas, Cuidado con el veneno, Prohibido nadar en los ríos, Salidas de emergencia.
Capacidad para respetar las normas de seguridad. Capaz de evitar activamente el peligro durante el ejercicio. No permitas que otros toquen tus partes privadas. Conozca formas sencillas de pedir ayuda. Recuerde la dirección de su casa, número de teléfono, nombres de sus padres y lugar de trabajo, sepa pedir ayuda a un adulto si se pierde y sea capaz de proporcionar la información necesaria. En caso de incendio u otra emergencia, sepa marcar 110, 120, 119, etc. para obtener ayuda.
Los niños de 5 a 6 años no deben abrir la puerta a extraños sin el permiso de un adulto. Capaz de cumplir conscientemente las normas básicas de seguridad y las normas de tráfico. Preste atención a la seguridad al hacer ejercicio y no cause peligro a los demás. Conozca algunos conocimientos básicos de prevención de desastres. 7. Destacar el papel de los padres en la educación infantil que no se puede ignorar. La "Guía" enfatiza: Trate a los niños pequeños con amabilidad, cuídelos y hágales sentir que sus mayores son accesibles, accesibles y dignos de confianza. La familia y el jardín de infantes son cálidos. ?La familia es la primera escuela del niño y la tutoría es una parte importante de la educación escolar. Los hábitos alimentarios, de trabajo y de descanso y los hábitos de comportamiento de los niños se desarrollan en gran medida en el hogar, señala en detalle la "Guía". para los niños pequeños, alimentación equilibrada, asegúrese de que los niños duerman de 11 a 12 horas al día, y su siesta del mediodía generalmente debe durar unas 2 horas, cuando los niños hacen algo mal, deben afrontarlo con calma, no regañarlos ni regañarlos; y permita que los niños expresen sus emociones; acostarse y levantarse a tiempo todos los días, beber más agua hervida, no ser codicioso con las bebidas y no ser exigente con la comida. mirar televisión durante más de 15 minutos, los niños de 4 a 5 años no deben mirar televisión durante más de 20 minutos y los niños de 5 a 6 años no deben mirar televisión durante más de 30 minutos. Se recomienda que los niños vean la televisión a 3 metros de distancia del televisor. Se recomienda que los padres vean juegos deportivos o programas de televisión relacionados con eventos deportivos con sus hijos para cultivar su interés en las actividades deportivas y guiar a los niños a cuidarse o participar en ellas. tareas del hogar como ponerse y quitarse la ropa, zapatos y calcetines, abotonarse, atarse los cordones de los zapatos, organizar las propias pertenencias, ayudar a la familia a limpiar, elegir hojas de verduras, hacer pasta, etc. Hay tiempo suficiente para hablar con los niños pequeños todos los días, hablar sobre temas que les interesan, preguntar y escuchar sus opiniones sobre sus propios asuntos, etc. La sociabilidad de los niños pequeños se desarrolla sutilmente a través de la observación y la imitación en la vida diaria y los juegos. Los adultos deben prestar atención al modelo a seguir de sus propias palabras y hechos y evitar sermones simples y directos. Por ejemplo, cuando compran en un supermercado, los niños pequeños saben cómo hacer cola para pagar, usar un lenguaje cortés y aprender cómo los demás se comunican con los vendedores. Esta es también una educación viva para los niños pequeños. ?Por lo tanto, la cooperación entre el hogar y la familia es inevitable en la educación de la primera infancia. El crecimiento de los niños pequeños requiere la coordinación simultánea de las familias y los jardines de infancia. Sólo formando una fuerza conjunta en la educación podremos asumir verdaderamente la responsabilidad de educar a las personas. Los niños en edad preescolar son despreocupados, inocentes y disfrutan de una infancia feliz. Sin embargo, muchos padres están ansiosos por que sus hijos y sus hijas tengan éxito. Ignoran las leyes del crecimiento físico y psicológico de los niños o los adoctrinan a la fuerza.
Permitir que los niños asuman prematuramente cargas que no son para ellos. Las expectativas excesivas generan desesperanza en los niños; la sobreprotección genera incompetencia en los niños; la excesiva indulgencia genera crueldad en los niños; demasiada interferencia genera impotencia en los niños. ¿No sabes que existen reglas a seguir en la educación temprana de los niños? Ser tan impaciente sólo será contraproducente. Hoy en día, la cuestión importante en una buena educación temprana no es si los adultos esperan que los niños ganen o pierdan, sino cómo crear un entorno de crecimiento más saludable para los niños, de modo que puedan protegerse mejor su curiosidad y creatividad. Sólo respetando verdaderamente las características del aprendizaje y desarrollo de los niños podremos promover verdaderamente el desarrollo saludable de los niños y ayudarlos a crecer felices.
Referencias
[1] Li Jimei: "Breve análisis del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)", "Interpretación del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)", Educación de Jiangsu Prensa edición de abril de 2002.
[2] Formulado por el Ministerio de Educación de la República Popular China y la República Popular China: “Directrices para el aprendizaje y desarrollo de niños de 3 a 6 años” Capital Normal University Press, 2012. 8.
[3] "Discurso de Liu Yandong en la Conferencia Telefónica Nacional de Educación Preescolar" 2010. 12. 01.
[4] "Eager to Learn" (EE.UU.) Barbara Bowman et al., traducido por Wu Yidong, Zhou Ping, Luo Feng y Liu Hong, Nanjing Normal University Press, septiembre de 2005, n.º 1 Parte 2 del artículo sobre educación infantil: "Una breve charla sobre educación infantil"
Resumen: Este artículo analiza el desarrollo de la educación infantil, la importancia de la educación infantil y cómo ver la educación infantil. en el desarrollo social futuro. Esta tendencia de desarrollo social tiene como objetivo brindar una inspiración útil a algunos padres que no saben mucho sobre la educación temprana.
Palabras clave: Tendencia de desarrollo de la importancia de la educación temprana
Hoy en día, la educación temprana se ha convertido en una manifestación del énfasis de los padres en la educación de sus hijos y también es una necesidad inevitable del desarrollo social. y una parte importante de la educación. Fruto de la autoconstrucción y el desarrollo.
1. El desarrollo de la educación temprana es inevitable para el desarrollo social.
El desarrollo de la sociedad, la mejora de los niveles de alta tecnología y la falta de talentos son los prerrequisitos sociales para la desarrollo de la educación temprana. Nuestro país es un país grande con una población de más de 1.300 millones de habitantes y hay aproximadamente más de 70 millones de bebés de entre 0 y 3 años. Es sin duda el país más poblado del mundo. Tenemos suficiente mano de obra. ¿Cómo podemos transformar el país con mayor población en el país con mayores recursos humanos? Este es un proyecto enorme y una revolución profunda. Debemos optimizar la educación, mejorar la calidad de la población. , y movilizar a todas las partes de la sociedad. La fuerza está comprometida con este proyecto. Incorporar el mejoramiento de la calidad de la población al ámbito de responsabilidades del trabajo nacional en materia de población y planificación familiar, establecer un sistema completo, integrar el poder de la nutrición, la salud, la atención médica, la psicología, la educación y otras disciplinas, y formar un equipo profesional interdisciplinario. como tarea principal de toda la sociedad y de toda la nación. Incluso llega a todas las familias y se implementa sobre los hombros de todos los padres. Sólo con el apoyo y la ayuda de argumentos políticos, investigación científica, educación y capacitación y otras políticas y organizaciones de equipo proporcionadas por el Estado se podrá implementar este proyecto.
La feroz competencia por los talentos en todo el mundo, el rápido desarrollo de nuestro país y la grave escasez de talentos han planteado problemas extremadamente serios para la educación, acelerando el cultivo de alta calidad, alta capacidad y alta -Talentos de alta tecnología de nivel mundial que superan el nivel mundial de talento creativo. La educación es una responsabilidad ineludible. Es una responsabilidad que nos ha dado la sociedad. Sólo cultivando un flujo constante de talentos con alta velocidad, alta calidad, rapidez y calidad podremos satisfacer las necesidades del país.
2. La educación temprana es un requisito para el crecimiento y desarrollo de los niños.
(1) La educación temprana es la forma más eficaz de desarrollar el potencial de los niños. Se ha demostrado científicamente que los niños nacen con un gran potencial, cabe decir que todo niño nace siendo un genio. Está determinado por genes genéticos. Científicamente se ha descubierto que los genes humanos determinan la estructura del cerebro del niño una vez que se combinan el esperma y el óvulo. Su influencia representa del 30 al 60%, y la proporción varía de persona a persona. La herencia fisiológica es la más obvia.
Nos dice que el potencial de los niños existe objetivamente y que hay un enorme margen de desarrollo. Esto no sólo proporciona condiciones materiales ilimitadas y posibilidades de desarrollo para el desarrollo de los niños, sino que también restringe la dirección del desarrollo futuro de los niños.
El erudito japonés Kimura Kyuichi propuso una vez la ley de disminución del potencial de las posibles habilidades de los niños. Dijo: Si un niño nace con cien habilidades posibles, si se le da una educación ideal desde el nacimiento, entonces las tendrá. Es posible llegar a ser un adulto con cien grados de habilidad. Si la educación comienza a la edad de cinco años, no importa cuán buena sea la educación, solo puede llegar a adultos con habilidades de sesenta grados. A los quince años la educación se quedará con cuarenta carreras. Explique el enorme impacto que tiene el inicio temprano y tardío de la educación en el desarrollo del potencial.
La posibilidad de desarrollo, las perspectivas de desarrollo y el momento de desarrollo, tarde o temprano hacen inevitable el desarrollo de la educación temprana.
(2) La educación temprana es un requisito para el desarrollo físico y mental de los niños
1. La educación temprana es un medio eficaz para desarrollar la inteligencia
Es una parte importante. Condición para el desarrollo de la inteligencia y debe ser Utilizando el conocimiento como vehículo, al mismo tiempo que se imparte conocimiento y se desarrollan las habilidades de los niños, la educación temprana se ha convertido en el contenido y el medio eficaz para desarrollar la inteligencia.
2. La educación temprana es una condición necesaria para el desarrollo de las células cerebrales y la formación de redes cerebrales.
La primera infancia es el período en el que el cerebro de un niño se desarrolla más rápido y tiene mayor capacidad. potencial de desarrollo. Un niño es un individuo con cierto potencial para un desarrollo positivo. En necesidad urgente de desarrollo. El peso del cerebro de un bebé recién nacido después del nacimiento es de 360 a 390 g, que es el 25% del peso del cerebro de un recién nacido de seis meses de edad, de 660 a 700 g, casi la mitad del peso del cerebro de un adulto; un niño de 1 año pesa 900 g; el peso del cerebro de un niño de siete años es de 1.011 gramos, que es tres cuartas partes del peso del cerebro de un niño de siete años, que es de 1.280 gramos; cercano al de un adulto; el peso del cerebro de un niño de trece años es de 1.350 gramos y el peso promedio del cerebro de un adulto es de 1.400 gramos. Se puede ver que la educación temprana es necesaria para el desarrollo del cerebro y la promoción del desarrollo del cerebro.
3. La educación temprana es requerida por las leyes de desarrollo del cerebro.
Existen varias leyes de desarrollo especiales en el desarrollo del cerebro, que se convierten en la fuerza impulsora natural para el crecimiento. , desarrollo y madurez de los niños.
El primer "período crítico". El período crítico se refiere al período durante el cual es más probable que los niños aprendan ciertos conocimientos, habilidades o formen ciertas características psicológicas. Mientras no se cumpla este período, será difícil superar los obstáculos al desarrollo. Este concepto fue introducido a partir del "fenómeno de impronta" descubierto por el famoso zoólogo austriaco Lorenz durante el estudio del desarrollo de animales pequeños. El "fenómeno de impronta" se refiere al hecho de que los animales pequeños tienen un patrón que se genera fácilmente en un corto período de tiempo después del nacimiento. . una reacción instintiva. Reacciones como seguir al objeto, favorecerlo y llorar cuando el objeto desaparece.
El segundo es el "período sensible" y el "período óptimo". El período sensible se refiere al período en el que es más fácil para los niños aprender ciertos conocimientos y comportamientos, y se desarrolla un determinado aspecto de la psicología infantil. más rápidamente si se pierde el período sensible, o el mejor período, será más difícil aprender y el desarrollo será más lento. El educador de fama mundial Montessori defendió que los niños tienen dos motivaciones internas en el proceso de crecimiento, que los guían a esforzarse por alcanzar la madurez. Este es un impulso que los niños tienden a madurar. Los niños dependen de esta motivación interna para madurar. Desarrollar la capacidad de responder y adaptarse a entornos complejos. Su explicación del período sensitivo es que el período sensitivo es un cierto período de tiempo durante la etapa de crecimiento del niño cuando el niño solo se concentra en una determinada característica del entorno. Por lo tanto, el niño desarrolla un interés especial y entusiasmo por la exploración activa en esta etapa. hasta que se satisfagan las necesidades internas, desaparecerá una vez satisfechas. Los niños no necesitan ningún motivo para tener un gran interés en un determinado comportamiento, lo repiten incansablemente, aprenden rápidamente y logran altos resultados. En el proceso de desarrollo psicológico a lo largo de la vida, encontramos que existen muchos períodos sensibles entre los 0 y los 6 años. Por tanto, el desarrollo de la educación temprana es la necesidad del desarrollo físico y mental de los niños y es una condición externa indispensable para el desarrollo físico de los niños. y desarrollo mental.
(3) La experiencia práctica de la educación temprana demuestra que es cierto dejar que los niños ganen en la línea de salida
La inteligencia de Carl Witt, la sabiduría de William James, etc., supercrecidas niños en varios países Todos han atraído la atención mundial.
En el mundo actual, Estados Unidos es el país con el desarrollo más temprano y rápido de la educación para niños de cero años. Tiene instituciones nacionales de investigación que llevan a cabo debates teóricos y observaciones experimentales prácticas; también tiene una preocupación generalizada y una implementación activa por parte de los ciudadanos de todo el mundo. país, y los resultados son muy significativos.
La comunidad internacional está muy preocupada por el cultivo de talentos. La Fundación Internacional para Niños Extraordinarios ha estado haciendo este trabajo, patrocinando a niños con capacidades diferentes y medias de todo el mundo para que ingresen a las universidades más famosas del mundo para obtener más información. estudiar, para que puedan disfrutar de la mejor Educación para que puedan alcanzar su mejor potencial y hacer una mayor contribución al mundo.
La educación temprana tiene una base teórica y un testimonio práctico. Los niños tienen plenas posibilidades siempre y cuando los eduquemos e influyamos de manera oportuna, adecuada, científica, precisa, equilibrada e integral. Le dará al niño una vida maravillosa. Desde este punto de vista, el clamor de la sociedad, el afán de crecer de los niños y la profundización de la revolución educativa demuestran sin duda que la educación temprana es importante, y es muy importante, indispensable en la vida y necesaria para el crecimiento. y desarrollo de los niños. Es la piedra angular que sienta las bases de la vida.
Referencias:
[1] La educación de Carl Witte. Acerca de la educación infantil 2008.
[2] La educación temprana y el genio. relación entre la educación temprana y el genio. Educación y genio 2009. gt；gt；gt; ¿Más artículos interesantes sobre educación temprana?