1. Contenido principal: comprender la unidad de tiempo "segundo", establecer inicialmente el concepto de tiempo de minutos y segundos y saber que 1 minuto = 60 segundos pueden resolver problemas prácticos simples. (Aquí evito especialmente el "simple cálculo del tiempo" por dos razones: los "Estándares Curriculares 2011" estipulan claramente que los estudiantes deben "comprender la duración del tiempo basándose en su propia experiencia de vida" en la primera etapa del aprendizaje. Cálculo y otras cuestiones no se cubrirá en la siguiente etapa; En el Ejemplo 2 del libro de texto, además de resolver el problema mediante el cálculo, también proporciona métodos para calcular la cuadrícula. Además, en el Ejercicio No. 11, se utilizan dos métodos para resolverlo. el problema. No es necesario cambiar unidades ni calcular el tiempo, sino que abogamos por utilizar nuestras propias experiencias de vida para enriquecer y explorar estrategias diversificadas de resolución de problemas de tiempo)
2. Exploración. Actividades para sentir y comprender el significado de los segundos y desarrollar inicialmente habilidades de razonamiento y estimación. El aprendizaje profundo de las matemáticas de la escuela primaria consiste en cultivar las competencias básicas de los estudiantes de la escuela primaria mediante el aprendizaje de contenidos básicos. Pero en esta unidad, creo que lo más importante es cultivar la capacidad de estimación y razonamiento de los estudiantes de primaria. La base para calcular la capacidad es comprender la unidad de tiempo "segundo" y establecer inicialmente el concepto de tiempo de minutos y segundos. Se puede reflejar que "el tiempo en sí es muy abstracto y es difícil para los estudiantes de primaria dominar el tiempo. Los niños se encuentran en la etapa de transición del pensamiento concreto al pensamiento abstracto". Por lo tanto, debemos crear muchos materiales que se acerquen a la vida real de los estudiantes, diseñar actividades experienciales coloridas y esforzarnos por transformar el tiempo abstracto en una "cantidad" que pueda percibirse concretamente, estableciendo así una percepción precisa de las unidades de tiempo. Aquí, el libro de texto utiliza 1 segundo, 10 segundos, 15 segundos, 30 segundos y 1 minuto para permitir a los estudiantes establecer su propio concepto de tiempo, desde estimaciones imprecisas hasta estimaciones más precisas. Por supuesto, este proceso requiere estimación, verificación, ajuste y mejora continua para formar gradualmente el concepto de unidad de tiempo. )
3. Pensamientos y sentimientos centrales: cultivar un concepto correcto del tiempo y desarrollar el hábito de observar y apreciar el tiempo.
2. Análisis de contenido
Los "Estándares del curso 2011" estipulan claramente que "combine su propia experiencia de vida y comprenda la duración". Los objetivos de este curso incluyen no sólo la comprensión del concepto de tiempo, sino también el establecimiento del concepto de tiempo. Se puede observar que el enfoque didáctico de esta unidad debe ser la comprensión de las unidades de tiempo y segundos y el establecimiento de los conceptos de minutos y segundos. En cuanto a elegir las unidades y herramientas adecuadas para medir la duración del tiempo, esta tarea de aprendizaje se puede abordar en una sesión de práctica.
Si observamos todo el sistema de libros de texto de la escuela primaria, encontraremos que el "tiempo" se organiza solo cuatro veces, de la siguiente manera:
Número de libro
Unidad
Contenido principal
Volumen de primer grado
Comprender el reloj
Tener una comprensión preliminar de las manecillas de las horas y los minutos del reloj (nota que no hay de segunda mano), y poder leerlos y escribir en todo momento.
Segundo Grado Volumen 1
Comprensión del Tiempo
¿Cuándo y cuándo os conocisteis? 1 =60.
Primer grado del tercer grado de secundaria
Horas, minutos y segundos
Conoce la unidad de tiempo "segundos", 1 minuto = 60 segundos, y comprenda el tiempo, tiempo de cálculo simple.
Segundo volumen del tercer grado de secundaria
Año, mes y día
Comprender el año, mes y día, comprender la relación entre ellos, y comprender el método de cronometraje de 24 horas.
No es difícil encontrar que esta disposición es un proceso de "grande" a "pequeño" y luego a "grande", es decir, sigue el patrón del tiempo cognitivo de los estudiantes desde el medio al ambos extremos, de cerca a lejos. Creo que se basa principalmente en la experiencia de vida y la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes de primaria.
En cuanto a las unidades, sobre la base de dos unidades de tiempo, los estudiantes han estado estudiando los "segundos" en detalle. Esta unidad * * * tiene un total de 7 páginas, incluidas 3 páginas de ejercicios. La disposición es la siguiente:
La unidad se organiza primero para comprender la unidad más pequeña de tiempo "segundos" y comprender eso. 1 minuto = 60 segundos, para que los estudiantes puedan comprender la situación general. Comprender la relación entre tiempo, minutos y segundos; en segundo lugar, experimentar la duración del tiempo, estimar y establecer el concepto de tiempo, y finalmente utilizar una variedad de métodos para resolverlos de forma sencilla; problemas sobre el tiempo.