Según Lozanov, el método de la sugestión no es el único contenido de esta teoría, también es importante la técnica de la desugestión. Deben eliminarse todos los obstáculos contra la sugestión, porque esto está directamente relacionado con el efecto de la enseñanza por sugestión. Lozanov dividió estos trastornos en tres tipos: trastornos lógico-críticos, trastornos intuitivos-emocionales y trastornos morales. Para eliminar estos obstáculos, debemos confiar en métodos "armoniosos" y no en métodos simples para superarlos. En otras palabras, las demandas del individuo provocadas por estos trastornos deben satisfacerse primero mediante las señales que se les dan, creando así una atmósfera de relajación y confianza. Esta sugerente mejora de la memoria no proviene principalmente de la mejora de capacidades, sino de la liberación de capacidades de memoria que han sido suprimidas en el pasado. Por lo tanto, los estudiantes deben creer que sus capacidades de memoria no están limitadas por experiencias pasadas.
Lozanov utilizó algunos resultados de investigación para ilustrar el efecto significativo de la enseñanza sugestiva: entre 896 ejemplos de enseñanza de palabras en lenguas extranjeras, había grupos experimentales de 100, 200, 400, 600 y 1200 palabras cada vez. Los estudiantes que aprendieron 200 palabras por semestre tuvieron mejores resultados, con una tasa de recuerdo del 96,8%; los estudiantes que aprendieron 500 palabras por semestre tuvieron la tasa de recuerdo más baja, 90,4%, y los que aprendieron más de 1000 palabras por semestre tuvieron una tasa de recuerdo del 96,1. %. También explicó específicamente las razones de estos cambios en las tasas de recuerdo, creyendo que dentro de un cierto rango, el rápido aumento del vocabulario tiene poco impacto en la tasa de recuerdo. En comparación con la tasa de olvido de la memoria del psicólogo Ebbinghaus, la investigación de Lozanov sobre la memoria del vocabulario es nada menos que milagrosa. También midió el pulso, la presión arterial y otros fenómenos fisiológicos de los estudiantes durante la hipnosis y el aprendizaje por sugestión, proporcionando una base científica para experimentos sobre métodos de enseñanza por sugestión. Y explicó que la razón por la cual la enseñanza sugestiva es tan eficiente es principalmente la aplicación de factores que inciden en los estudiantes, como la autoridad del maestro, el infantilismo de los estudiantes, el nivel de conciencia e inconsciencia, cambios de tono, ritmo y dinámica de la colcha virtual, respiración, asociación de palabras, etc.
En cuanto a los extraordinarios efectos docentes de Lozanov, investigadores educativos de la Unión Soviética, Europa del Este y algunos países europeos y americanos presentaron los resultados de la investigación de Lozanov a través de periódicos, revistas y libros. Sin embargo, muchos académicos búlgaros se muestran escépticos ante este logro. Algunas personas han cuestionado las ideas de enseñanza, el plan de estudios, los materiales didácticos, los métodos de enseñanza y los resultados experimentales de Lozanov. Algunos han intentado replicar sus experimentos y verificar la validez científica de su investigación. Por supuesto, los resultados son mixtos. Los críticos creen que aunque los resultados del experimento repetido no son tan significativos como los del experimento de Lozanov, en comparación con la enseñanza tradicional, la eficiencia de la enseñanza y el entusiasmo de los estudiantes por aprender mejoran enormemente. Los detractores creen que el contenido experimental no es claro, los procedimientos son incompletos, los datos estadísticos son erróneos, memorizar palabras y frases no equivale a aprender el idioma y se estima que el valor científico de la práctica no es grande. Por ejemplo, algunos expertos creen que algunos de los experimentos de Lozanov comenzaron con el ruso como lengua experimental para la enseñanza de lenguas extranjeras. A través de la enseñanza de la hipnosis o el aprendizaje del sueño, a 102 estudiantes de entre 15 y 19 años se les reprodujeron cintas de vocabulario, frases y textos de lectura en ruso antes de acostarse. Después de quedarse dormidos, les reprodujeron el mismo material 12 veces y luego 20 veces. Sin embargo, el ruso y el búlgaro son relativamente cercanos y también son lenguas eslavas. Por supuesto, el nivel de dificultad es muy bajo y no se puede utilizar como un idioma típico de aprendizaje de idiomas extranjeros. A pesar de algunas críticas, especialmente la presión de celebridades de la comunidad educativa nacional y algunos métodos de enseñanza imitados y sugeridos, la respuesta nacional no fue fuerte y no se publicaron muchos libros y artículos.
Sin embargo, Lozanov y sus colegas continuaron estudiando y generalizando los resultados de sus experimentos, prestando especial atención a formar profesores que pudieran utilizar técnicas de enseñanza sugerentes para validar, desarrollar y perfeccionar su teoría y práctica. Durante este período, una de las tareas más obvias es transformar los resultados obtenidos en el laboratorio original en prácticas de enseñanza que puedan implementarse en las aulas generales y mejorar continuamente la calidad y aceptabilidad de los propios experimentos. Por ejemplo, Lozanov y otros realizaron posteriormente algunos experimentos y seleccionaron seis clases de idiomas extranjeros (cuatro clases de francés, dos clases de inglés, 12 estudiantes adultos en cada clase). Tres profesores fueron responsables de impartir una clase experimental y una clase de control respectivamente. Cada clase estudió una lengua extranjera durante cuatro horas al día, durante un total de más de 20 días.
La clase experimental añadió un "enlace de enseñanza de sugerencias" a la enseñanza, utilizando tres tonos diferentes (ya sea en una lengua extranjera o en una lengua nativa) para presentar "nuevas palabras y oraciones". Los estudiantes también pueden comparar intuitivamente el idioma extranjero con su idioma nativo (como textos y gráficos) y brindar comentarios oportunos sobre el significado del idioma extranjero. Debido a que los estudiantes no leen ni se relajan cuando estudian, se duermen fácilmente y los maestros también descubren que los estudiantes se despiertan suavemente cuando están a punto de quedarse dormidos mientras hacen su trabajo. Los estudiantes aprenden al menos 80 palabras a la vez. Después de aprender el primer lote de 1000 palabras, se seleccionaron al azar 100 palabras para la prueba y la tasa de recuperación de todas las categorías alcanzó el 92,9% -99,7%. Una semana después, con el mismo contenido, los resultados del grupo de control fueron significativamente inferiores a los del grupo experimental en un 10%. Posteriormente, se seleccionaron sujetos de entre 22 y 60 años para el experimento. También aprendieron francés y se les enseñó mediante pistas durante tres horas cada vez. La tasa de recuerdo llegó al 98,08%.
Más tarde, alguien comparó los resultados del experimento de la curva del olvido propuesto por Ebbinghaus con los resultados del experimento de enseñanza por sugerencia de Lozanov. Después de 48 horas de estudio, la tasa de olvido de los estudiantes que participaron en el aprendizaje sugestivo fue solo del 65.438+00,4% -65.438+05,9%, mientras que la tasa de olvido informada por Ebbinghaus llegó al 60%. En cuanto a por qué el efecto es tan bueno, el académico estadounidense Shuster explicó que Lozanov utilizó el fondo musical para estimular la energía subconsciente del cerebro humano para ayudar a los estudiantes a aprender. En esencia, aprovechó los factores positivos del cerebro derecho y creó el cerebro derecho. Escuchar música y participar en el aprendizaje de idiomas extranjeros al mismo tiempo es coherente con las teorías y los resultados de las investigaciones de los cerebros izquierdo y derecho. Con la continua repetición y mejora de los experimentos, los educadores de algunos países desarrollados como Estados Unidos, Alemania, Suiza, Canadá y Austria aceptaron gradualmente la sugerencia de Lozanov para enseñar teoría y la sugerencia de E. Gateva para enseñar tecnología, y absorbieron su La introducción de componentes razonables , especialmente la tecnología multimedia, ha hecho que la teoría y la tecnología de enseñanza de sugerencias sean más maduras y ha evolucionado hacia un nuevo método de aprendizaje: el método de aprendizaje ultrarrápido, que ha sido ampliamente promovido y aplicado en materias como lenguas extranjeras. La investigación también se extiende a las dificultades de aprendizaje, las habilidades básicas de escritura, la musicoterapia, la investigación del cerebro, las habilidades de lectura, los estudios primarios y secundarios, las habilidades matemáticas, las materias comerciales, la enseñanza de lenguas extranjeras no romanas, el aprendizaje de adultos, la relajación, el metaanálisis y la formación de docentes. Lozano investigaciones teóricas, etc. Con el reconocimiento y la demanda de la teoría y la práctica de la enseñanza por sugestión en Europa y Estados Unidos, así como los problemas existentes en el desarrollo político y económico de Bulgaria, los talentos que han estudiado la teoría y la tecnología de la enseñanza por sugestión en el pasado han sido cazados furtivamente por Occidente. Las condiciones de vida favorables y los buenos lugares para realizar experimentos y promover resultados implican que los centros de investigación sobre la enseñanza de la teoría y la práctica se están trasladando gradualmente a países desarrollados como Canadá, Estados Unidos, Alemania, Alemania, etc. y Austria. En 1998, el profesor Lozanov y otros establecieron el Centro Internacional de Seminarios y Cursos de Formación de Profesores en Austria, exigiendo que los profesores, médicos, psicólogos y administradores que realmente participan en la enseñanza de sugerencias y otros trabajos relacionados con las sugerencias se sometieran a un programa de 160 horas con 240 horas de clase. Con una formación teórica y técnica en dos etapas se pueden dominar realmente las técnicas de enseñanza sugerentes. 1. El contenido de la formación docente incluye: Nivel 1: Primera etapa: los alumnos participan en un curso de aprendizaje de lenguas extranjeras (80 horas) como estudiantes y experimentan una enseñanza sugerente por sí mismos. Nivel 1: Segunda etapa: participan en un curso organizado; por Lozanov Conferencias y tutorías de formación docente sobre teoría de la enseñanza sugeridas (80 horas de crédito). Nivel 2: Seminarios de teoría de la enseñanza y cursos de práctica de métodos sugeridos (80 horas de crédito). 2. Cursos y actividades especiales: (1) "Método de entrenamiento psicológico para eliminar sugerencias" organizado por Lozanov, que incluye una descripción general del curso, métodos de autocontrol, cómo superar la tensión más fácilmente y cómo mejorar la creatividad y la memoria (2) Carter; El curso "Hablar-Cantar-Expresión-Entrenamiento" organizado por Wa incluye una descripción general del curso y cómo mantener su voz fresca, estable, saludable y agradable (incluidos maestros, actores, sociólogos, médicos, abogados, pastores, gerentes, etc. .).
(3) Cursos de capacitación en habilidades de comunicación efectiva; (4) Fortalecimiento de las restricciones médicas, restricciones educativas y restricciones de gestión; (5) Cursos de salud mental, etc.
Con el desarrollo y madurez de la enseñanza sugestiva, sus teorías y métodos han sido aceptados, promovidos y aplicados en países desarrollados como Europa y Estados Unidos, y han derivado nuevos métodos y tecnologías de enseñanza, nuevas teorías de enseñanza. y prácticas.