? Debido a la falta de recursos de apoyo para ingresar a las escuelas ordinarias, algunos niños con discapacidad no pueden obtener apoyo educativo adecuado y corren el riesgo de abandonar activa o pasivamente la escuela. ? Yu espera resolver el problema de la escasez de maestros de educación especial estableciendo un establecimiento de maestros de educación especial separado o un establecimiento de maestros de recursos para las escuelas ordinarias e incorporando el título profesional de maestro de recursos de educación especial al sistema de evaluación de títulos profesionales de maestros de educación especial.
Además de los desafíos que enfrentan los maestros de educación especial, los niños discapacitados también enfrentan el problema de la información de registro incompleta para los niños discapacitados durante el proceso de inscripción; muchos lugares no han establecido un comité de expertos en educación para personas con discapacidad; exigido por el "Reglamento sobre la educación de las personas con discapacidad", ni tampoco órganos similares pueden arbitrar disputas entre padres y escuelas.
En este sentido, se recomienda que el departamento de educación local y el departamento de salud y planificación familiar cooperen para establecer? ¿Sistema de información para niños especiales? El registro de inscripción y la verificación de inscripción se realizan anualmente a través de este sistema. El sistema de información debería abrir un puerto de registro de padres y alentar a los padres a registrarse activamente. Al mismo tiempo, mediante la evaluación de ingreso, se garantiza que cada niño discapacitado reciba un plan de apoyo educativo razonable y personalizado que se ajuste a su base de capacidades y necesidades educativas.
Además de prestar atención a los niños en edad escolar con discapacidades, Yu también hizo sugerencias sobre cómo garantizar la lectura extracurricular para los niños de zonas pobres y cerrar la brecha de lectura entre las zonas urbanas y rurales.
El periodista se enteró de que los niños rurales de las zonas pobres de las regiones central y occidental enfrentan actualmente problemas como una relativa falta de recursos de lectura extracurriculares, un único medio y forma de lectura, y una falta general de compañía y apoyo de los padres. orientación en la lectura. Al mismo tiempo, también existen problemas de lectura entre los niños urbanos y rurales. ¿brecha? .
Según el "Libro Blanco sobre el estado lector de los jóvenes urbanos y rurales en China" publicado en 2017, la mitad de los niños rurales leen menos de cuatro libros al año, mientras que en las ciudades la cifra es 16. En términos de frecuencia de lectura, en comparación con los niños urbanos que leen libros extracurriculares casi todos los días, la proporción de niños rurales de zonas pobres que leen menos de cuatro veces por semana alcanza el 72,8.
En respuesta a los problemas anteriores, se presentan cuatro sugerencias:
En primer lugar, el estado debería establecer fondos especiales para apoyar la construcción de bibliotecas (salas) escolares rurales en zonas pobres. para garantizar que cada escuela tenga al menos un El lugar para que los estudiantes lean libros extracurriculares debe ser lo más rico posible en las categorías de libros adecuados para niños para garantizar que cada estudiante tenga una cierta cantidad de libros.
El segundo es utilizar la tecnología de Internet para establecer bibliotecas (salas) electrónicas en las escuelas rurales y comprar y actualizar diversos libros digitales y lectores digitales adecuados para que los niños lean.
En tercer lugar, se organizan cursos de lectura extracurriculares en zonas rurales pobres y se proporcionan instructores de lectura especiales para guiar a los niños a dominar los métodos y habilidades de lectura científica, cultivar el interés por la lectura desde una edad temprana, mejorar el gusto por la lectura y desarrollar la lectura. hábitos y mejorar la capacidad de lectura.