La teoría del aprendizaje de la estructura cognitiva fue propuesta por Bruner, un famoso psicólogo estadounidense. Él cree que la cognición se refiere al proceso de cognición y al análisis de la cognición. El psicólogo estadounidense Gilbert cree: "La cognición es un término general para varios procesos por los que pasa una persona para comprender el mundo objetivo. Incluye varios procesos únicos como la percepción, la comprensión y el razonamiento. Este término contiene el significado de conciencia". La cognición se ha convertido en un tema central en la psicología estudiantil que los psicólogos educativos modernos están tratando de comprender. No sólo enfatizó que el aprendizaje de conocimientos es un proceso cognitivo activo, sino que también abogó por el aprendizaje por descubrimiento de conocimientos. Por lo tanto, su teoría del aprendizaje estructural cognitivo también se denomina "teoría del descubrimiento cognitivo".
La teoría del aprendizaje de la estructura cognitiva proporciona una base teórica para la enseñanza de la teoría, enriquece el contenido de la psicología educativa y hace grandes contribuciones a la promoción del desarrollo de la psicología educativa. La teoría del aprendizaje de la estructura cognitiva destaca cinco puntos, a saber: 1. Prestar atención al valor subjetivo de las personas en las actividades de aprendizaje y afirmar plenamente la iniciativa consciente de los alumnos. 2. Enfatizar la importante posición y el papel de las actividades conscientes como la cognición, la comprensión del significado y el pensamiento independiente en el aprendizaje. 3. Preste atención a la preparación de las personas para las actividades de aprendizaje. Es decir, el efecto del aprendizaje de una persona depende no sólo de la estimulación externa y los esfuerzos subjetivos personales, sino también del nivel de conocimiento, la estructura cognitiva y los factores no cognitivos existentes de la persona. La preparación es un requisito previo para cualquier aprendizaje significativo. 4. Preste atención a las funciones mejoradas. La teoría del aprendizaje cognitivo considera el aprendizaje humano como un proceso activo y, por lo tanto, concede gran importancia a la motivación intrínseca y al refuerzo intrínseco que aporta la propia actividad de aprendizaje. 5. Promover la creatividad de las personas en el aprendizaje. La teoría del aprendizaje por descubrimiento defendida por Bruner enfatiza la flexibilidad, la iniciativa y el descubrimiento del aprendizaje de los estudiantes. Requiere que los estudiantes observen, exploren y experimenten por sí mismos, desarrollen su espíritu creativo, piensen de forma independiente, organicen materiales, descubran conocimientos por sí mismos, dominen principios y principios y defiendan un método de aprendizaje basado en la investigación. Enfatiza que los estudiantes aprenden a través del descubrimiento, desarrollan el potencial intelectual, regulan y fortalecen la motivación de aprendizaje, dominan firmemente el conocimiento y forman habilidades innovadoras.
A su vez, la “Teoría del Descubrimiento Cognitivo” de Bruner tiene las siguientes características: 1. Énfasis en el proceso de aprendizaje. En el proceso de enseñanza, los niños son exploradores activos y el papel del maestro es proporcionar una situación para que los niños exploren de forma independiente, en lugar de proporcionarles conocimientos ya preparados. El objetivo principal del aprendizaje no es recordar lo que dicen el maestro y los libros de texto, sino permitir que los niños participen en el proceso de establecimiento de un sistema de conocimiento de una materia. Por ello, Bruner enfatizó que los niños no son receptores pasivos de conocimientos, sino exploradores activos y activos del conocimiento. 2. Enfatice el pensamiento intuitivo. El método de descubrimiento de Bruner también enfatiza la importancia del pensamiento intuitivo de los niños en el aprendizaje. En su opinión, el pensamiento intuitivo es diferente del pensamiento analítico. En lugar de seguir pasos cuidadosamente definidos, piensa a pasos agigantados y atajos. El proceso de formación del pensamiento intuitivo generalmente no depende de la información verbal, especialmente del lenguaje de instrucción del maestro. La esencia del pensamiento intuitivo es la imagen o la imaginería. Por lo tanto, los maestros deben ayudar a los niños a desarrollar una rica imaginación en actividades de investigación para prevenir la verbalización prematura. En lugar de decirles a sus hijos qué hacer, déjeles que lo intenten y piensen mientras lo hacen. 3. Enfatice la motivación intrínseca. Las actividades de descubrimiento son buenas para estimular la curiosidad de los niños. Los niños se dejan llevar fácilmente por la curiosidad y muestran interés en explorar resultados desconocidos. Por eso Bruner llama a la curiosidad "el arquetipo de la motivación interna de los estudiantes".