Gestión del conocimiento en educación infantil.
El importante papel de la gestión del conocimiento en la educación preescolar se reconoce y acepta gradualmente. Su esencia es promover el disfrute y la innovación del conocimiento. En la actualidad, el nivel de gestión del conocimiento en los jardines de infancia de mi país está todavía en sus primeras etapas, con problemas como una comprensión poco clara, sistemas incompletos y la necesidad de mejorar la calidad de los talentos. La implementación de la gestión del conocimiento en los jardines de infancia puede comenzar desde los siguientes aspectos: crear conciencia, construir una plataforma de intercambio de conocimientos, mejorar el mecanismo de gestión del conocimiento y construir una organización de aprendizaje.
Palabras clave gestión del conocimiento, innovación del conocimiento, gestión del conocimiento e implementación del jardín de infantes
1. El concepto y contenido de la gestión del conocimiento
La gestión del conocimiento es proporcionar a las empresas una Nuevas formas de disfrutar del conocimiento explícito y tácito. La gestión del conocimiento consiste en utilizar la sabiduría colectiva para mejorar la adaptabilidad y las capacidades de innovación de las empresas, compartir, transformar e innovar experiencias y conocimientos de manera eficaz, evitar la duplicación del trabajo, reducir las posibilidades de cometer los mismos errores y utilizar recursos limitados. para crear más resultados. Aplicar la gestión del conocimiento a la educación de los jardines de infancia, gestionar y utilizar los activos de conocimiento tangibles e intangibles de los jardines de infancia, cooperar con los líderes administrativos de los jardines de infancia, promover el intercambio de conocimientos, la transformación y la innovación entre los profesores y administradores, mejorando así la eficiencia de la enseñanza y la gestión administrativa y garantizando que los jardines de infancia El progreso educativo y la innovación continua y el desarrollo sostenible de las guarderías.
En segundo lugar, la situación actual de la gestión del conocimiento en los jardines de infancia de mi país
La gestión del conocimiento no existe en mi país desde hace mucho tiempo. Las universidades y las grandes empresas, que son relativamente intensivas en conocimientos, se han desarrollado antes y de forma más madura, mientras que los jardines de infancia, como educación básica, están relativamente rezagados en este sentido. Muchos jardines de infancia solo han oído hablar del concepto de gestión del conocimiento y no han implementado sistemáticamente la gestión del conocimiento; si se ha implementado la gestión del conocimiento, la mayor parte del trabajo se encuentra en la etapa inicial; En la actualidad, todavía existen las siguientes dificultades y problemas en la gestión del conocimiento en los jardines de infancia de mi país:
(1) La gestión del conocimiento no existe y hay confusión.
La gestión del conocimiento es un trabajo largo plazo, complejo e ineficaz que requiere la participación de todos los empleados del parque. Para implementar la gestión del conocimiento, los gerentes no sólo deben tener altas reservas de conocimiento y sólidas capacidades de gestión, planificación general y coordinación, sino también un fuerte espíritu emprendedor y una búsqueda incansable. Los maestros de jardín de infantes no saben mucho sobre la importancia de la gestión del conocimiento y su papel positivo en el desarrollo de toda la escuela, por lo que no tienen suficiente iniciativa y entusiasmo en el proceso de implementación.
(2) Las prácticas de gestión del conocimiento son dispersas y poco sistemáticas.
En la gestión del jardín de infantes, hay algunas actividades espontáneas de intercambio de conocimientos e innovación, a veces para cumplir con los requisitos de los superiores, a veces para escribir. En resumen, las actividades suelen ser únicas e independientes, relativamente aleatorias y dispersas. Por ejemplo, muchos jardines de infancia suelen llevar a cabo actividades como debates de observación y promociones especiales. Se trata más bien de buscar la forma y rara vez considerar la realidad del jardín de infancia. De hecho, todas estas actividades dispersas son prácticas de gestión del conocimiento, pero el jardín de infancia no las ha implementado, por lo que no existen actividades sistemáticas de gestión del conocimiento.
(3) Falta de énfasis en el conocimiento tácito
Bajo el predominio de la antigua visión del conocimiento, las personas se han acostumbrado a aprender conocimiento explícito, mientras que la gestión del conocimiento presta más atención al conocimiento tácito. rol del conocimiento. El jardín de infantes no es bueno para profundizar en el conocimiento tácito oculto en individuos y organizaciones, y no es bueno para hacer explícito el conocimiento tácito. Por ejemplo, en la observación y discusión de la gestión tradicional del jardín de infantes, los maestros a menudo aprenden algunas cosas superficiales: comportamientos explícitos. Esto se debe principalmente a la falta de una discusión en profundidad del conocimiento tácito que gobierna los comportamientos explícitos y no logra una comprensión verdadera. Para fines de intercambio de conocimientos.
(4) Inversión inadecuada en instalaciones de hardware de tecnología de la información
Debido a la influencia de fondos, conceptos tradicionales y otros factores, las instalaciones de tecnología de la información en los jardines de infancia están relativamente atrasadas, lo que en gran medida En cierta medida, restringe el establecimiento y la implementación del sistema de gestión del conocimiento. ¿Sólo con una red fluida se puede garantizar el tiempo de los docentes, el contenido puede ser oportuno y los recursos pueden actualizarse y enriquecerse para que cada docente pueda crearlos? ¿Todos somos partícipes y gestores de la gestión del conocimiento? pensamientos y movilizar el entusiasmo de todos.
(5) La construcción de equipos de talentos está relativamente atrasada.
A medida que la escala de los jardines de infancia continúa ampliándose, algunos maestros no profesionales han comenzado a unirse al equipo de educación infantil. El equipo de maestros original proviene de fuentes diversificadas y tiene niveles desiguales. Estos factores desfavorables han traído ciertos desafíos al departamento de gestión del conocimiento.
Debemos desarrollar un completo plan de formación para favorecer el desarrollo de nuevos docentes de forma rápida y eficaz. El propio equipo de gestión del conocimiento también proviene de docentes de diferentes niveles y necesita fortalecerse en la formación y el aprendizaje en términos de habilidades y responsabilidades laborales para ir conformando un equipo con ideas claras y responsabilidades claras.
3. Medidas de implementación de la gestión del conocimiento en las guarderías
(1) Sensibilizar y comprender correctamente la gestión del conocimiento.
Los directores y gerentes primero deben establecer el concepto correcto de gestión del conocimiento, establecer la idea de que los jardines de infancia excelentes deben implementar la gestión del conocimiento, tomar la iniciativa para prepararse para la gestión del conocimiento y luego demostrarlo y transmitirlo a los maestros y empleados. a través de reuniones. El jardín de infantes debe formular objetivos específicos de gestión del conocimiento y métodos de implementación a corto, mediano y largo plazo, y cultivar las capacidades de gestión del conocimiento del jardín de infantes, los maestros, los padres y la comunidad de acuerdo con sus objetivos.
Los educadores de jardín de infantes deben establecer un sentido de innovación y disfrute del conocimiento. La innovación del conocimiento es la renovación de los sistemas educativos y de los conceptos de comunicación. * * * El conocimiento disfrutado permite a las personas aprender la cultura y el conocimiento de otras personas, y aprender las creaciones e invenciones de otras personas. La felicidad que trae a los humanos es más libre. La comprensión del mundo y del futuro, la acumulación y creación de conocimiento se completan bajo la premisa de disfrutar del conocimiento. Los maestros de jardín de infantes deben establecer firmemente la conciencia del intercambio de conocimientos y prestar atención a la innovación y aplicación del conocimiento. La innovación del conocimiento es la clave para mejorar la calidad de la educación preescolar. Los jardines de infancia que no puedan seguir aprendiendo e innovando serán eliminados por el desarrollo social y la competencia.
(2) Construir una estructura de implementación de gestión del conocimiento
1. Establecer un equipo de implementación de gestión del conocimiento con el apoyo del líder. Debido a que los directores y líderes de equipo tienen un gran poder para asignar recursos, si la gestión del conocimiento de los jardines de infancia puede ser altamente reconocida por los directores y líderes de equipo, y luego respaldada por acciones, será propicio para el éxito de la gestión del conocimiento en los jardines de infancia.
2. Desarrollar, modificar y mejorar el sistema de gestión del conocimiento. Modificar y mejorar el sistema de gestión del conocimiento existente para satisfacer las necesidades del desarrollo del jardín de infantes y proporcionar un mecanismo de garantía para el desarrollo del jardín de infantes. Desarrollar un sistema de gestión del conocimiento que se adapte a sus propias características y complementar y formular gradualmente los sistemas de apoyo correspondientes durante el proceso de implementación para que la gestión del conocimiento funcione de manera ordenada y siga las reglas. Los sistemas relevantes de gestión del conocimiento son transparentes, lo que permite a todos los maestros supervisar completamente el papel de la gestión del conocimiento en el desarrollo de todo el jardín de infantes.
3. Sistematizar y simplificar los procedimientos de gestión del conocimiento. Si se recopila y clasifica todo el conocimiento existente en la organización, incluido el conocimiento existente en la vida y las acciones diarias, y se clasifica y analiza el conocimiento organizacional, el conocimiento organizacional se puede presentar a quienes lo necesitan en una forma comprensible. Todo el proceso debe detallarse y descomponerse, asignarse responsabilidades a las personas y fijarse los flujos de trabajo para garantizar la sostenibilidad de la implementación de la gestión del conocimiento.
4. Construir una plataforma de intercambio de conocimientos y un mecanismo de intercambio de conocimientos para promover la innovación y la aplicación del conocimiento. Con la ayuda de la tecnología de la información, cree plataformas para compartir conocimientos, como bases de conocimientos, software de comunicación en línea, etc. Utilice varios métodos para alentar a los docentes a aplicar rápidamente el conocimiento explícito que han aprendido y el conocimiento tácito que observaron, y alentar a los docentes a internalizar gradualmente este conocimiento en su propio conocimiento práctico, de modo que pueda reflejarse el valor del conocimiento innovador.
(3) Proporcionar instalaciones de apoyo para promover la implementación de la gestión del conocimiento.
1. Construir una cultura de gestión del conocimiento en el jardín de infantes. Debido a que la gestión del conocimiento enfatiza el disfrute y la innovación del conocimiento organizacional, para que los miembros de la organización se desarrollen en la dirección de la cooperación y el disfrute, debemos establecer comportamientos como compartir las mejores prácticas y experiencias, tener el coraje de experimentar y aprender activamente, y luego transformar estos comportamientos en cada uno de ellos. La ideología de los miembros finalmente da forma a una cultura de jardín de infantes que está dispuesta a disfrutar, saber cooperar y estar dispuesta a innovar.
2. Establecer un jardín de infancia de aprendizaje. En primer lugar, debemos establecer una * * * perspectiva. Los jardines de infantes deben formular conjuntamente con los maestros una visión de desarrollo del jardín de infantes e integrarla con sus deseos personales, para que los maestros puedan darse cuenta de que el jardín de infantes es un lugar para que los maestros se desarrollen y crezcan, y que los intereses colectivos sean consistentes con los intereses personales de los maestros, para que los maestros puede establecer un sentido de honor colectivo y desarrollo personal, existe una * * * necesidad de aprender juntos y perseguir el progreso. En segundo lugar, dar forma al entorno de aprendizaje del educador. Es necesario planificar racionalmente el contenido de aprendizaje, fomentar conductas de aprendizaje, dar forma al entorno de aprendizaje para los educadores de jardín de infantes y mejorar las habilidades y capacidades organizativas generales de todos. Finalmente, dé un buen ejemplo. Seleccionar docentes con cierto prestigio y buena calidad espiritual entre los docentes, dar a conocer casos típicos, compartir resultados de aprendizaje, intercambiar experiencias de aprendizaje, seleccionar estrellas del aprendizaje, crear una atmósfera de aprendizaje y crear motivación interna y externa para que los docentes participen en el aprendizaje.
3. Adoptar un mecanismo de incentivos.
El proceso de motivación es el proceso de gestión. El jardín de infantes debe utilizar una orientación política correcta, combinar incentivos materiales e incentivos espirituales y movilizar el entusiasmo de los maestros para participar en el aprendizaje del conocimiento y la innovación, como mecanismos orientados a objetivos, mecanismos de competencia de incentivos, mecanismos de consulta democrática, etc. , estimulando así el potencial interno de los maestros, desarrollando sus habilidades, movilizando el entusiasmo y la creatividad de los maestros y promoviendo la mejora del nivel de educación preescolar y la eficiencia escolar.
Referencias
[1] Liu Li, Chen. Una nueva perspectiva sobre la gestión de la guardería. Investigación sobre educación preescolar, 2006(10).
[2]Yue Yaping. Investigación y análisis de la situación actual de la gestión del conocimiento en las guarderías, tomando como contexto el aprendizaje grupal de los niños pequeños. Ciencias de la Educación, 2009(7-8).
[3] Yang Zongren. Análisis de la situación actual y los problemas existentes de la educación infantil privada en la provincia de Gansu. Investigación sobre el desarrollo educativo, 2006(48).
[4]Shi Hongyan. Un estudio sobre las percepciones del personal de jardín de infantes sobre la gestión del conocimiento. Revista de Investigación en Educación Étnica, 2006 (17): 231.
[5] Tian Zhigang. Tu conocimiento necesita gestión. Shenyang: Prensa de ciencia y tecnología de Liaoning, 2010.
Compartir es mejor