El primer documento sobre la reforma de la educación básica "Sobre la tendencia actual de la reforma curricular de la educación básica en mi país"
Desde la reforma y la apertura, la educación básica y la reforma curricular de mi país han A través de más de 20 años de reformas, el proceso de desarrollo ha logrado resultados fructíferos y ha hecho grandes contribuciones para mejorar la calidad de nuestra gente y cultivar miles de talentos. Sin embargo, el desarrollo económico y social durante el período de transición ha planteado nuevas necesidades y asignado nuevas misiones a la reforma de la educación básica.
Palabras clave: Tendencias en la reforma curricular de la educación básica
Cómo evaluar la reforma curricular de la educación básica en nuestro país es una tarea muy compleja, que requiere de una gran cantidad de investigación y análisis estadístico, y requiere una comprensión profunda de la educación básica y realizar investigaciones científicas sobre la relación entre el desarrollo social y económico. El plan de estudios ideal requiere los esfuerzos conjuntos de trabajadores teóricos, trabajadores administrativos, directores de escuelas primarias y secundarias y profesores para transformarlo en un plan de estudios práctico. Es necesario evitar que la reforma curricular caiga en el malentendido de la impaciencia y el afán de éxito, y cree una situación vacía en la que la política y la práctica están desconectadas. La práctica ha demostrado que tratar de resolver todos los problemas de la noche a la mañana y mediante una sola reforma está condenado al fracaso. La reforma curricular siempre ha sido un proceso gradual, un proceso de coexistencia de herencia e innovación, y un proceso ondulatorio.
1. Tendencias de reforma curricular basadas en el desarrollo de los estudiantes
Los cursos orientados al desarrollo de los estudiantes son cursos que se centran en el desarrollo integral de todos los estudiantes y la unidad de las diferencias de personalidad. Esto requiere que la reforma curricular se base en investigaciones en ciencias del cerebro, psicología y educación, con el desarrollo de los estudiantes como foco y objetivo del desarrollo curricular. Aquí se deben manejar al menos las siguientes relaciones: la primera relación es la relación entre el desarrollo de los estudiantes y el sistema de materias y las necesidades sociales, es decir, la relación entre los niños y el conocimiento y la sociedad; es decir, la relación entre sujeto y maestro. El tercer par de relaciones es la relación entre el desarrollo intelectual y la transferencia de conocimientos. El cuarto par de relaciones es la relación entre el desarrollo intelectual y el desarrollo de la personalidad, ambos conectados pero no idénticos.
En segundo lugar, la tendencia a fortalecer la educación moral y la educación humanística.
El cultivo de los sentimientos morales es un problema mundial. Cultivar a los estudiantes para que se conviertan en qué tipo de persona y cómo comportarse es una cuestión inevitable en cualquier educación y es la cuestión principal que debe resolverse. Desde la antigüedad, la gente ha explorado mucho este tema. La importancia de la transmisión de ideas, actitudes y sistemas de valores en la educación y la ilustración social es evidente. Especialmente en la sociedad actual con el rápido desarrollo de la globalización y la creación de redes, la importancia y la dificultad de la educación moral han aumentado.
La variabilidad provocada por el desarrollo de la ciencia y la tecnología y la eternidad del espíritu humanista se han convertido en una aguda contradicción en la sociedad actual. La invención y creación de ciencia y tecnología es un arma de doble filo que no sólo puede beneficiar a la humanidad, sino que también puede traernos problemas impredecibles e incluso desastres. ¿Cómo podemos controlar el caballo salvaje de la tecnología? Expertos y académicos han centrado su atención en la educación humanística. Cuanto más rápido se desarrollan la ciencia y la tecnología, más necesitan la guía del espíritu humanista. La gente necesita el espíritu humanista para guiar y determinar la dirección del desarrollo social futuro. La tendencia internacional de los últimos años a aumentar el peso de las carreras de humanidades es un reflejo de esta visión. En la educación escolar de nuestro país las matemáticas y las ciencias tienen una mayor proporción, mientras que las humanidades tienen un peso menor, lo que merece nuestra atención.
En tercer lugar, la tendencia a la integración curricular
La propuesta y el desarrollo de un currículo integral es una crítica a las deficiencias de la educación por materias. Debemos prestar atención a superar los estereotipos mentales que suelen aparecer en la educación, evitar que las ventajas de las diferentes disciplinas se opongan a ventajas integrales y evitar que lo que queremos cambiar sea la herencia y el desarrollo. En el desarrollo curricular y la enseñanza, se debe adoptar una actitud pragmática y se debe respetar la integración integral, la división del trabajo por materias, la diferenciación en la integración integral y la integración integral en subdisciplinas para complementarse entre sí.
Cuarto, la tendencia a la socialización y al plan de estudios orientado a la vida
¿Se debe la entrada de materias a la escuela primaria y secundaria a la búsqueda excesiva de la integridad y pureza de la estructura del sistema de materias? ¿Construir muros altos, cavar pozos profundos y almacenar grano? En términos generales, la tendencia del plan de estudios de nuestro país a divorciarse de la práctica social y de la vida estudiantil sigue siendo muy grave.
Fortalecer la conexión entre el currículo y la vida de los estudiantes y la realidad social real para integrarlo más efectivamente no significa separar el currículo de la vía académica, sino agregar la fuente de los tiempos y la vitalidad al currículo que ha sido plenamente academicizado después de cientos de años de desarrollo. Es una práctica común en muchos países combinar la educación general en las escuelas primarias y secundarias con la educación laboral, técnica y vocacional. China ha estado explorando este aspecto durante muchos años, pero parece que todavía no ha desarrollado un enfoque y un método verdaderamente eficaces.
5. Tendencias en la gestión de tres niveles del sistema curricular
Para comprender correctamente el significado de los cursos de tres niveles y la gestión de tres niveles, no sólo se requiere que se debe calificar la autoridad de gestión del curso (incluidas las categorías de configuración y horas del curso) y, lo que es más importante, el plan de estudios del siguiente nivel debe implementarse resueltamente y desarrollarse creativamente independientemente del plan de estudios del nivel superior. La práctica de separar mecánicamente el currículo nacional, el currículo local y el currículo escolar, y la práctica de entender el currículo escolar como únicamente cursos de actividad y cursos electivos son malentendidos y deben cambiarse. Sólo así nuestras escuelas primarias y secundarias podrán no sólo garantizar requisitos básicos unificados y calidad, sino también desarrollar sus propias características, adaptarse mejor a las condiciones locales, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y estar siempre llenas de vitalidad.
En sexto lugar, la tendencia a la personalización y diversificación del currículo.
El problema de la personalización del currículo es en realidad un problema de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Bajo el sistema de enseñanza en clases, frente a muchos estudiantes con diferentes calificaciones, títulos y características académicas, es difícil para los profesores enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Incluso si se toman varias medidas al máximo, es difícil lograr los resultados deseados. El camarada Jiang Zemin señaló una vez: La innovación es el alma del progreso de una nación y la fuerza impulsora inagotable de la prosperidad nacional. ? Nuestra reforma curricular puede y debe contribuir enormemente a ello. El plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias debe reflejar no sólo puntos en común, sino también diferencias y niveles, es decir, individualidad. En cierto sentido, se puede decir que sin individualidad no hay innovación.
En la actualidad, la reforma curricular de la educación básica de mi país se está desarrollando rápidamente y la investigación de la teoría curricular enfrenta enormes desafíos y excelentes oportunidades. La práctica de la reforma curricular requiere la guía de la teoría científica del currículo. La teoría científica del currículo es inseparable de la fuente de la práctica de la reforma curricular y de la prueba de la práctica de la reforma curricular. Las instituciones de gestión y liderazgo administrativo educativo deberían ser el mejor vínculo y puente entre la investigación teórica y la práctica de la reforma. No se puede subestimar el papel del liderazgo administrativo educativo y de los organismos de gestión, y sus responsabilidades son pesadas. Debemos tener suficiente comprensión de esto.
Haga clic en la página siguiente para obtener más detalles> gt gt¿Documento de reforma educativa básica?