Esta reforma curricular se lleva a cabo en el contexto del cambio de siglo y también se lleva a cabo en las circunstancias de la reforma curricular en varios países del mundo. Esta situación requiere que los nuevos cursos se planifiquen y diseñen con una perspectiva internacional.
En primer lugar, organizar las fuerzas académicas para estudiar plenamente la experiencia de la reforma curricular en los principales países desarrollados, como el Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia, Japón, Francia, Alemania, Corea del Sur, Rusia, etc. desde la década de 1980 en educación y reforma curricular experimentan y aprenden de ello.
En segundo lugar, se organizaron expertos para centrarse en la inspección de agencias administrativas educativas, instituciones de evaluación e investigación educativa, escuelas primarias y secundarias y jardines de infancia en los Estados Unidos, el Reino Unido, Francia, Alemania, Australia, Japón y Tailandia. y otros países. , con el fin de buscar una combinación de antecedentes internacionales y características chinas.
En tercer lugar, las lecciones aprendidas abarcan todos los aspectos, como el énfasis general en la educación en valores y la educación moral, la mejora de las habilidades académicas básicas, el cultivo de la alfabetización informacional y el cultivo del pensamiento creativo; implementación experimental de cursos integrales en educación obligatoria y la reconstrucción de una nueva estructura curricular, establecer estándares curriculares nacionales, respetar la experiencia de los estudiantes, defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, y lograr una relación democrática e igualitaria entre docentes y estudiantes; evaluación del currículo y enfatizar la función educativa de la evaluación; construir un mecanismo de gestión del currículo compartido, promover la adaptabilidad del currículo escolar, etc.
En cuarto lugar, el nuevo plan de estudios presta especial atención a la localización de la experiencia internacional. Por ejemplo, en términos de objetivos de formación, se propone que los estudiantes tengan el espíritu de patriotismo y colectivismo, amen el socialismo, hereden y lleven adelante las excelentes tradiciones y las tradiciones revolucionarias de la nación china y tengan un sentido de la democracia socialista y la legalidad; sistema, respetar las leyes nacionales y la ética social; y formar gradualmente una visión del mundo, una visión de la vida y unos valores correctos, tener un sentido de responsabilidad social y trabajar duro para servir al pueblo; En términos de estructura curricular, el plan de estudios se establece consistentemente durante nueve años, con cursos integrales en las escuelas primarias y dos conjuntos de cursos de materias específicas y cursos integrales en las escuelas secundarias. Se considera plenamente la base de la investigación de materias y se tienen en cuenta ciertas diferencias. se mantienen en la descripción de los estándares curriculares. En términos de gestión curricular, explorar un sistema de gestión curricular de tres niveles que esté en línea con las condiciones nacionales de mi país, etc.
(2) Herencia e innovación curricular
El nuevo currículo es un intento de mejorar el currículo y es una etapa en el proceso histórico de reforma curricular. Toda reforma curricular sirve como vínculo entre el pasado y el futuro. En los últimos 50 años, la educación básica de China ha logrado grandes logros, especialmente después de la promulgación de la Ley de Educación Obligatoria de la República Popular China, China inició una reforma curricular que hizo época y formó el actual sistema curricular de educación básica. En cuanto a la construcción del plan de estudios después del establecimiento del sistema de educación obligatoria, hay cuatro avances sobresalientes: en segundo lugar, inicialmente cambió el patrón de "cursos temáticos" más "cursos obligatorios" durante muchos años, y agregó "cursos de actividades" y "cursos obligatorios". cursos electivos". En tercer lugar, se ha implementado la política de diversificación de materiales didácticos bajo la premisa de unificar requisitos básicos, la cual ha impulsado inicialmente la diversificación de materiales didácticos; cuarto, en la práctica docente se ha formado un grupo de estudiantes que valoran el aprendizaje vivo de los estudiantes y su aprendizaje; éxito y desarrollo, y defender nuevos conceptos educativos y experiencia al iniciar reformas en la práctica educativa. Estos resultados proporcionan la base necesaria para construir un sistema curricular de educación básica para el siglo XXI. El nuevo plan de estudios plantea nuevos requisitos para el plan de estudios basados en el desarrollo social, el desarrollo del conocimiento y el desarrollo de los estudiantes. Este artículo intenta innovar sobre la base de los logros de la educación básica de mi país, principalmente en los siguientes aspectos: desde la gestión de segundo nivel hasta la gestión de tercer nivel, permitiendo que las escuelas donde realmente se imparte educación tengan ciertos derechos curriculares y asuman las responsabilidades correspondientes; de acuerdo con los principios de integralidad, equilibrio y selectividad, manejar correctamente la relación entre cursos de materias y cursos de actividades, cursos de subdisciplinas y cursos integrales, cursos obligatorios y cursos electivos, y cursos abiertos de actividades prácticas integrales a partir del tercer grado de la escuela primaria; El esquema "enseñar" con "estándares curriculares" promueve aún más la estrategia de diversificación de los materiales didácticos y hace posible realizar verdaderamente "un estándar con múltiples libros de texto". Al mismo tiempo, debemos mejorar el sistema de aprobación de material didáctico y tratar de establecer un sistema de selección de material didáctico. Mejorar la experiencia educativa de calidad que se ha formado en las escuelas y localidades como concepto central del nuevo plan de estudios y compartirla con colegas interesados en la reforma curricular.
(3) Centrarse en la creación de una nueva cultura curricular
El nuevo currículo trasciende la limitación de la adaptación de los libros de texto como símbolo de la reforma curricular, trasciende la etapa basada únicamente en el tiempo y considera La reforma curricular como ingeniería de sistemas continuos se centra en todo el proceso del tiempo y la infinidad del espacio, y crea una cultura curricular de cooperación, diálogo e investigación a través de este nuevo plan de estudios.
La llamada cultura cooperativa enfatiza la apertura del plan de estudios.
Cada niño es una vida completa, y promover su desarrollo requiere de la cooperación de muchas personas. Al mismo tiempo, cada niño es diferente y su desarrollo depende de diferentes lecciones. Sin colaboración no sería posible ofrecer cursos diferentes. Debido al establecimiento del sistema escolar y la tradición de diferenciación curricular, el comportamiento de los docentes tiende a ser de "profesionalismo individual". La particularidad de la educación requiere cooperación sobre la base de la división del trabajo para lograr una integración completa. El nuevo plan de estudios enfatiza una cultura curricular compartida. Expertos, profesores, estudiantes, sus padres y miembros de la sociedad son todos miembros de la comunidad colaborativa. Debemos hacer todo lo posible para garantizar que existan oportunidades de cooperación entre ellos y establecer un mecanismo de cooperación. Vale la pena mencionar que el nuevo plan de estudios aboga por la cooperación con los padres de los estudiantes, exigiendo que los padres comprendan primero sus propios roles, se den cuenta de que también son miembros de la reforma curricular o de la comunidad educativa escolar y son uno de los que toman las decisiones en la escuela. currículo, en lugar de “forasteros”. En segundo lugar, debemos entender que el nuevo currículo defiende que los padres tienen derecho a conocer, evaluar y hacer sugerencias sobre el currículo escolar. Las escuelas o los medios de comunicación tienen la obligación de informar a los padres lo que sus hijos han aprendido en la escuela y cómo evaluarlo. que los padres puedan tomar decisiones o hacer sugerencias, en tercer lugar, observar o comprender las necesidades de aprendizaje de los niños, sus actitudes hacia la escuela o el aprendizaje y boletas de calificaciones de calidad para evaluar la calidad de los cursos escolares, y mantener contacto regular con las escuelas o maestros para tomar las decisiones correspondientes y apropiadas; acciones educativas para suplir las deficiencias de la educación escolar. En cuarto lugar, debemos tener una comprensión correcta de la educación escolar: como organización social, la escuela es un lugar dedicado a la educación de los jóvenes. La escuela asume una responsabilidad social, no personal. responsabilidad. Por lo tanto, los padres deben ser plenamente conscientes de las ventajas y desventajas de la educación escolar para un niño. No deben imponer los deseos de los padres a la escuela, exigir que la escuela asuma responsabilidades parentales que no debería asumir y ponerse en el lugar de la escuela. o maestro.
La llamada cultura del diálogo enfatiza el carácter democrático del currículo. El curso en sí es un diálogo entre todas las personas o departamentos interesados en el curso. Dado que los niños son la esperanza del país y el futuro de la nación, su desarrollo es el centro de atención de toda la sociedad. Por lo tanto, qué tipo de cursos se deben impartir a los niños, o qué tipo de cursos necesitan los niños, no puede ser decidido por un experto o un grupo de personas, sino que requiere diálogo y negociación entre personas de todos los ámbitos de la vida. Especialmente en la formulación de estándares curriculares nacionales. En la actualidad, lo que los estudiantes aprenden en la escuela depende de lo que enseñan los profesores, y lo que enseñan depende de lo que dicen los libros de texto compilados por expertos o de lo que prueban los expertos. Los estudiantes no saben por qué estudian y los profesores no saben por qué enseñan. Los docentes no tienen la oportunidad de comunicarse o hablar con expertos y no conocen ni comprenden los elementos innovadores de los materiales didácticos. Al desarrollar estándares nacionales, el nuevo plan de estudios pone un fuerte énfasis en el diálogo y la consulta, creando tantas oportunidades como sea posible. Involucrar a expertos en currículo y expertos en la materia, expertos y docentes, expertos y representantes públicos en el diálogo por separado o juntos. Al mismo tiempo, utilizando los "Estándares Curriculares" como texto, se invita a expertos, profesores, estudiantes y otras personas relevantes a interpretarlos y "dialogar" continuamente con ellos.
La llamada cultura de la investigación enfatiza la naturaleza científica del plan de estudios. A juzgar por la historia del plan de estudios, qué tipo de plan de estudios es adecuado para los niños es un tema eterno que requiere una exploración incesante de generación en generación. En lo que respecta a un curso, desde la determinación de los objetivos del curso, la selección y organización del contenido, la implementación hasta la evaluación del curso, también se requiere una exploración continua para tomar decisiones científicas en lo que respecta a un aspecto de la implementación del curso, el trabajo de los profesores; Los objetos son personas vivas y sanas, en lugar de cosas relativamente estáticas. Esta característica profesional determina que el estilo de vida profesional de los docentes deba enfrentar la incertidumbre en situaciones educativas. Las escenas que enfrentan los docentes en cada momento están todas ante sus ojos y todas tienen diferentes aspectos que deben ser resueltos y explorados por los docentes. Por ejemplo, en teoría, la preparación o planificación antes de la clase es fundamental. Sin embargo, esto no significa que implementar signifique ejecutar el plan, sino ajustarlo según la situación del aula. Las investigaciones muestran que los profesores que planifican demasiado bien antes de clase responden menos a los estudiantes en clase, lo que da como resultado que se anime menos a los estudiantes a hablar sobre sus ideas y a discutir menos. Además, los estudiantes atendidos por profesores que tenían planes detallados antes de la clase obtuvieron puntuaciones más bajas en actitudes de aprendizaje que los estudiantes atendidos por profesores que tenían planes simples. Esto muestra que si los profesores no improvisan (exploran) en clase, la planificación previa a la clase puede tener efectos secundarios. Después de todo, la planificación previa a la clase es un plan de diseño subjetivo y la flexibilidad en la implementación es importante. Esta es a menudo la diferencia entre un maestro nuevo y un maestro capacitado. Por tanto, se puede decir que la enseñanza es indagación y los profesores son investigadores. El nuevo plan de estudios aboga por una cultura de indagación y enfatiza la innovación curricular en diferentes niveles. A nivel nacional, se deben hacer esfuerzos para innovar el sistema de gestión curricular y formular planes y estándares curriculares nacionales.
A nivel local y escolar, garantizar la seriedad del plan curricular nacional y los estándares curriculares, y al mismo tiempo fomentar diferentes grados de innovación curricular y formular planes o programas correspondientes de acuerdo con las condiciones locales a nivel de aula o de implementación, requieren los maestros; enseñar creativamente de acuerdo con los estándares del plan de estudios y oponerse a la doctrina de la experiencia y los libros de texto para garantizar la adaptabilidad del plan de estudios a los estudiantes, las escuelas y los lugares.