Capítulo 1: Comprensión de los nuevos estándares curriculares para la biología general de la escuela secundaria; Resumen La nueva reforma curricular propone un método de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" y enfatiza que la enseñanza en el aula debe reflejar "los estudiantes". subjetividad" y El concepto de "comunicación equitativa entre profesores y estudiantes en la enseñanza". Como nuevo concepto de enseñanza, la nueva reforma curricular no sólo cambia la vida de aprendizaje de los estudiantes, sino que también cambia el modelo de enseñanza de los docentes. Debido a que muchos conceptos de la nueva reforma curricular se materializan en última instancia a través de los comportamientos docentes de los docentes en el aula, con el fin de construir una vida en el aula armoniosa, diversa y de apoyo mutuo y desarrollar diversos recursos didácticos de manera razonable y efectiva, los docentes son el factor más crítico en la promoción del currículo. reforma. Entonces, bajo el concepto de nuevos estándares curriculares, ¿cómo promover cambios en los conceptos didácticos de los docentes y la innovación en los comportamientos docentes en la enseñanza de los nuevos cursos de biología en la escuela secundaria?
Creo que en la enseñanza se debe enfatizar la subjetividad, la iniciativa y la cooperación de los estudiantes en el aprendizaje. En el pasado, los profesores normalmente se centraban en las calificaciones y los resultados, pero ignoraban el proceso y organizaban todo en clase. El profesor analiza minuciosamente los puntos clave y las dificultades antes de explicarlos a los estudiantes. Los estudiantes suelen aceptarlos pasivamente y carecen de participación. El profesor presenta casi todos los principios, conceptos y conocimientos biológicos específicos a los estudiantes como conclusiones, sin darles espacio para el desarrollo; el profesor vívidamente El proceso de formación de conclusiones se convierte en una recitación monótona y estereotipada de artículos, despojando de la fuente la conexión inherente entre conocimiento e inteligencia. La enseñanza abierta puede cambiar la situación pasiva de los estudiantes en el pasado de "esperar, confiar y querer". En esta atmósfera de aprendizaje, los estudiantes exploran, piensan y experimentan por sí mismos, sentando una base sólida para su educación permanente.
Hay muchas columnas de actividades en los nuevos libros de texto actualmente en uso, que nos proporcionan buenos materiales para usar el modelo de enseñanza abierta. Por lo tanto, en la enseñanza, permito que los estudiantes exploren libremente, convirtiendo la enseñanza del maestro en una exploración práctica real por parte de los estudiantes, sin temor a que cometan errores. Bájese del podio, deje que los estudiantes hagan cosas, hablen y piensen, deje que los estudiantes actúen como maestros, aprendan unos de otros e interactúen con maestros y estudiantes. Sólo creando esa atmósfera podremos crear un ambiente para el aprendizaje. Es posible que los discursos de los estudiantes no sean perfectos, por lo que debemos brindar orientación sobre algunas preguntas difíciles basadas en el conocimiento real de los estudiantes. Esto no solo ahorra tiempo, sino que también les permite captar firmemente el conocimiento de acuerdo con su situación.
Bajo los nuevos estándares curriculares, los docentes deberían construir un nuevo modelo de enseñanza en el aula y cambiar algunas prácticas en el modelo de enseñanza tradicional, pero esto no significa que nieguen por completo el aprendizaje receptivo y las explicaciones del docente. La forma de enseñar y aprender está restringida por muchos factores y algunos problemas se limitan al nivel de conocimiento y la capacidad de comprensión de los estudiantes. Incluso las discusiones no tendrán ningún efecto, lo que requiere que los profesores seamos flexibles y no busquemos deliberadamente algunas formas de enseñanza externas y formatos de enseñanza en el aula. Mientras los estudiantes sean activos, piensen y se comuniquen activamente, reflejen su posición dominante en la enseñanza y cultiven buenos hábitos de estudio y formas de pensar, este es nuestro propósito de enseñanza. La nueva reforma curricular es la primera para nosotros los docentes. Después de todo, nosotros y nuestros estudiantes somos producto de una educación receptiva. Si queremos cambiarlo, podemos encontrarnos con varias dificultades. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para maximizar la iniciativa de los estudiantes y brindarles oportunidades para participar en clase.
Lo anterior es mi experiencia y opiniones sobre la implementación de la nueva reforma curricular. Como practicante específico de la nueva reforma curricular, me adhiero firmemente a la dirección de la nueva reforma curricular y continúo explorando el proceso de reforma curricular de biología. A medida que se profundice la nueva reforma del plan de estudios de biología de la escuela secundaria, practicaré y resumiré a lo largo del camino, creceré en la reforma del plan de estudios y, por supuesto, ganaré algo. Creo firmemente que la nueva reforma curricular es la única opción para revitalizar la educación nacional, adaptarse a las tendencias internacionales y mejorar integralmente la calidad de los estudiantes. Sólo reformar el antiguo plan de estudios es la salida para la educación. Continuaré dando rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de la enseñanza en la nueva reforma curricular y dejaré que mis cualidades profesionales crezcan junto con la reforma curricular.
Capítulo 2: Resumen de la comprensión de los nuevos estándares curriculares para la biología general de la escuela secundaria Al estudiar los nuevos estándares curriculares, me di cuenta de que el concepto básico propuesto por los nuevos estándares curriculares sigue siendo: el nuevo plan de estudios de biología es. Para todos los estudiantes, y los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, el aprendizaje de la biología debe centrarse en la indagación. Prestar atención al desarrollo individual de los estudiantes y al cultivo de su capacidad para resolver problemas prácticos. Los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios reflejan plenamente conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores, pero se han realizado muchas modificaciones. La experiencia específica se resume a continuación.
1. Reducir algunos requisitos de contenido específicos:
El tema de "Investigación científica": en términos de desarrollar capacidades de investigación científica, la "Evaluación de evidencia y datos" en la "Implementación". Plan" Se cambió para "intentar evaluar evidencia y datos", lo que redujo apropiadamente los requisitos de capacidad para los estudiantes. Por la misma razón, el término "redacción de un informe de investigación" en "comunicación expresiva" se cambia por "redacción de un informe de investigación".
Tema de "Jerarquía estructural de organismos": Resulta que los requisitos para "explicar la estructura básica y la función del microscopio" son relativamente altos, es decir, los estudiantes no solo deben "contar" la estructura básica y función del microscopio, pero también desde la perspectiva de los principios ópticos y de imagen. Después de la revisión, se cambió a "Contar sobre la estructura básica y la función del microscopio", que obviamente es más adecuado para el nivel real de los estudiantes de secundaria.
El tema de "Biología y Medio Ambiente": El original "Explicar que algunas sustancias nocivas se acumularán a través de la cadena alimentaria" es más exigente, y se cambió a "Ejemplo de que algunas sustancias nocivas se acumularán a través de la cadena alimentaria". cadena alimentaria." Los requisitos originales estaban en el nivel de comprensión, requiriendo que los estudiantes "captaran conexiones lógicas internas; establecieran conexiones con el conocimiento existente; explicaran, infirieran, diferenciaran, expandieran; proporcionaran evidencia; recopilaran y organizaran información, etc.", pero ahora los requisitos están en el nivel de comprensión. el nivel de comprensión, y los estudiantes solo deben "reconocer o recordar conocimientos; identificar e identificar hechos o evidencia; dar ejemplos; describir las características básicas de los objetos, etc."
El tema de "Diversidad biológica": el original "formar el punto de vista básico de la evolución biológica" tiene un requisito más alto, que se cambió a "comprender el punto de vista básico de la evolución biológica", haciendo que el "nivel de comprensión " Los requisitos de objetivos emocionales de alto nivel (actitud, estabilidad, comportamiento coherente, personalización de valores, etc.) se convierten en el "nivel de reacción" (expresar sentimientos, actitudes y juicios de valor sobre la base de la experiencia; responder en consecuencia, etc.).
2. Suplemento Algunos contenidos específicos:
Los cambios al tema "Biodiversidad" en los estándares incluyen la adición de las características principales de briófitos, celentéreos, platelmintos, nematozoos, moluscos, anfibios y reptiles. y su relación con la vida humana. El contenido es relativamente extenso y los estudiantes tendrán una comprensión más completa de la vida en la Tierra después de estudiarlo. Se requiere que los docentes comprendan los requisitos de dificultad de los estándares curriculares en la enseñanza y dejen claro que el objetivo de los cursos de educación obligatoria es la alfabetización cívica más que la alfabetización profesional.
Capítulo 3: Resumen de interpretación y comprensión de los nuevos estándares curriculares de biología general de secundaria. Después de esta actividad formativa, he adquirido algo en todos los aspectos. Mi experiencia más profunda es la siguiente:
Primero, los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje de la biología.
Los estudiantes tienen una gran curiosidad y deseo de explorar activamente. El aprendizaje de la biología debe ser un proceso en el que participen activamente y estén llenos de vitalidad. Los cursos de biología deben basarse en satisfacer las necesidades de desarrollo y las experiencias existentes de los estudiantes, y deben proporcionar una variedad de actividades de investigación biológica en las que los estudiantes puedan participar directamente. Permitirles que pregunten y resuelvan problemas por sí solos es más eficaz que simplemente enseñar y capacitar. Los profesores son los organizadores, guías y socios cercanos de las actividades de aprendizaje de biología. Deben comprender y respetar plenamente el desempeño de los estudiantes en las actividades de aprendizaje de biología y utilizar sus conductas docentes para tener un impacto positivo en los estudiantes.
En segundo lugar, el aprendizaje de la biología debe centrarse en la indagación.
Requisitos que plantean las nuevas normas curriculares. Llevar a cabo actividades efectivas de investigación biológica, que permitan a los estudiantes dominar los métodos básicos de investigación y adquirir conocimientos a través del pensamiento biológico, es una forma eficaz de cultivar la capacidad de pensamiento biológico de los estudiantes en el proceso de investigación biológica.
La investigación es a la vez el objetivo y la forma del aprendizaje de la biología. Las actividades de aprendizaje basadas en la investigación experiencial son la forma principal de aprender biología. Los cursos de biología brindan a los estudiantes amplias oportunidades para la exploración biológica sobre la base de cultivar las habilidades de aprendizaje innovadoras de los estudiantes. El aprendizaje innovador es una especie de previsión y conciencia prospectiva del futuro. En el proceso de aprendizaje de las clases de biología, se debe dar pleno juego a esta conciencia para permitir que los niños experimenten la diversión de aprender biología, aumentar su capacidad para explorar la biología y adquirir conocimientos biológicos, y formar una actitud biológica que respete los hechos y sea bueno para cuestionar. .
En tercer lugar, las clases de biología deben cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes.
Es necesario cultivar rutinas de aula en las clases de biología, como realizar experimentos de manera ordenada, buscar la verdad a partir de los hechos, registrar oportunamente los fenómenos observados, observar y registrar durante mucho tiempo, escuchar los discursos de los demás y expresar las propias opiniones.
En cuarto lugar, los profesores de biología deben establecer una conciencia de aprendizaje permanente y mejorar constantemente su alfabetización biológica.
El contenido de las clases de biología es diverso, involucra matemáticas, química, biología, geografía y otros aspectos del conocimiento, y requiere conocimientos muy altos por parte de los profesores.
Por lo tanto, los profesores deben reponer rápidamente sus reservas de conocimientos, aprender habilidades de investigación biológica y tener actitudes y valores biológicos, de modo que la calidad de la enseñanza de la biología sea mayor.
Después de esta capacitación, me di cuenta profundamente de que hay demasiados conocimientos que aprender y demasiados problemas que explorar. En el futuro, continuaré trabajando y estudiando, mejoraré continuamente mi alfabetización biológica y haré un buen trabajo en la educación de iluminación biológica para estudiantes de grados inferiores.
5. El aprendizaje de la biología debe centrarse en la acumulación diaria de conocimientos.
Ya sea un informe o una conferencia, es refrescante. Me sorprendieron profundamente las perspectivas de enseñanza de varios expertos y profesores destacados, y me impresionaron profundamente sus estilos de enseñanza naturales y contrastantes en el aula. Cada vez que mi mente reflexiona sobre las exquisitas preguntas y las vívidas explicaciones de los maestros especiales en clase, es como una brisa primaveral.
Creo que todo esto se debe a sus esfuerzos, el tiempo que dedicaron a la práctica docente, la investigación docente y la acumulación de experiencia, y sus habilidades básicas son bastante buenas, por lo que han llegado al estado actual de enseñanza arbitraria. Expertos y académicos partieron de sus propias experiencias personales y hablaron sobre sus puntos de vista únicos sobre diversos campos de la educación y la enseñanza. Bajo la guía de expertos, mi mente quedó muy consternada. Generalmente pensamos muy poco. Por lo general, en las escuelas pensamos en cómo impartir una buena clase, pero no pensamos mucho en el desarrollo a largo plazo de los estudiantes, y mucho menos en las perspectivas de desarrollo de la educación. Como profesor en la nueva era, este aspecto realmente falta.
En resumen, a través de estos dos días de capacitación en libros de texto de biología en la escuela secundaria, obtuve una nueva comprensión del nuevo plan de estudios de biología y me beneficié mucho.
Capítulo 4: Resumen de los nuevos estándares del curso de biología general de secundaria 1. El sistema marco general de los nuevos libros de texto permanece sin cambios, y las ideas y conceptos para compilar los libros de texto permanecen básicamente sin cambios.
En términos de selección y organización de contenidos, todo el conjunto de materiales didácticos "destaca el sistema de conocimiento del hombre y la biosfera"; practica los valores fundamentales socialistas y mejora integralmente la alfabetización científica de los estudiantes; los estudiantes construyen y comprenden conceptos importantes y cultivan el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes para promover que los estudiantes cambien sus métodos de aprendizaje: desde la aceptación pasiva del aprendizaje hasta el aprendizaje activo por investigación, los materiales didácticos no solo pueden satisfacer las necesidades del desarrollo de los estudiantes; necesidades sociales, pero también reflejan los nuevos avances de la ciencia biológica y su aplicación en Ampliamente utilizado en la sociedad.
2. Cambios en el contenido
(1) Cambios en el contenido del conocimiento: el sistema marco permanece básicamente sin cambios, con libros de texto reducidos para séptimo grado y agregados de libros de texto para octavo grado.
Parte 7: Integra y simplifica la parte ecológica, "Vida Celular", el contenido de genes, ADN y cromosomas se mueve a la Parte 8, los virus se mueven a la Parte 8 y la parte de la planta verde se integrado y simplificado.
Siete: Eliminar las secciones "Planificación familiar", "Calidad del aire y salud" y "Tratamiento de heces humanas".
Ocho: Añadir grupos de animales, virus, etc.
Ocho veces: mayor contenido sobre la relación entre genes, ADN y cromosomas (aumentado de siete veces)
Además, el énfasis en la enseñanza de conceptos importantes también aporta contenido de conocimiento y detalles prácticos. a los cambios del libro de texto.
(2) Cambios en el contenido de las actividades de investigación científica:
Se eliminaron varias actividades exploratorias con baja viabilidad o bajo valor (el impacto de la vegetación en la temperatura, el crecimiento de las raíces y los lugares rápidos, la importancia de la incubación, recolección y medición tardías de partículas de polvo en el aire, el impacto de las baterías usadas en la biología).
Mejorar la apertura de la selección de materiales para las actividades de investigación; resaltar la orientación de los métodos científicos; agregar experimentos y experimentos de demostración, y agregar algún contenido de lectura que refleje el desarrollo de los tiempos.
3. Los principales cambios en el método de presentación favorecen la implementación de la enseñanza de conceptos importantes:
La introducción de la unidad (1) señala los conceptos importantes de esta unidad;
(2) Al comienzo de cada sección, agregue una columna "Piénselo y discútalo"
(3) Al comienzo de cada sección, "Lo sabrás después; estudiar esta sección "" enumera los conceptos importantes o conocimientos relacionados en esta sección en forma de preguntas
(4) Los títulos de algunos capítulos son declaraciones de conceptos importantes
( 5) Seleccionar materiales factuales para apoyar la construcción de conceptos;
(6) Centrarse en la construcción de conceptos a través de actividades de investigación;
(7) Expresar conceptos con mayor claridad e imprimirlos en negrita;
(8) Agregue ejercicios para diferenciar conceptos;
(9) "Resumen de la unidad" guía a los estudiantes a organizar y resumir los conceptos importantes que han aprendido.
(10) Cambios de diseño: el diseño del diseño resalta la distinción entre diferentes secciones funcionales (por ejemplo, el contenido principal del aprendizaje se coloca en la columna principal y el contenido relativamente menor es "pequeña información", "pruébalo" y "?" en forma de columnas)
(11) Hay caras nuevas en cada sección.
(12) Cambios en las ilustraciones: Actualiza la mayoría de las ilustraciones para resaltar la originalidad y mejorar la sofisticación.
Capítulo 5: Resumen de la comprensión de los nuevos estándares curriculares de biología general de secundaria. Me he beneficiado mucho del proceso de interpretación de los nuevos estándares curriculares de biología de la escuela secundaria. Cómo adaptarse a los requisitos de los nuevos estándares curriculares, comprender los valores educativos, los conceptos curriculares, los objetivos curriculares plasmados en los nuevos estándares curriculares y los principios que deben seguirse en la práctica docente. Lograr cambios en los conceptos de enseñanza, los métodos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, mejorar la propia alfabetización en ciencias biológicas y hacer preparativos adaptativos para la implementación completa del nuevo plan de estudios son temas nuevos que enfrenta cada uno de nuestros profesores de biología de secundaria, que requieren que estudiemos y Piensa detenidamente, investiga y practica.
1. Establecer un nuevo concepto curricular
Los nuevos estándares curriculares de biología de la escuela secundaria promulgados por primera vez aclaran los conceptos que deben seguir los cursos de biología, como "mejorar la alfabetización en ciencias biológicas". , "de cara a todos los estudiantes", "Defender el aprendizaje basado en la investigación", "centrarse en la conexión con la vida real", etc. En comparación con el concepto tradicional del plan de estudios de biología de la escuela secundaria, que se centra en impartir conocimientos y enfatiza la educación orientada a los exámenes, se han producido grandes cambios. Para aprender los nuevos estándares curriculares, primero debe tener una comprensión profunda de los nuevos conceptos curriculares y cambiar sus conceptos de enseñanza.
1. Mejorar la alfabetización en ciencias biológicas
Los nuevos estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria establecen claramente que mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de los estudiantes es el núcleo del nuevo plan de estudios de biología de la escuela secundaria. La alfabetización en ciencias biológicas es una parte importante de la alfabetización científica de los estudiantes y es la alfabetización básica que todo ciudadano debería tener para adaptarse a la sociedad moderna y al desarrollo tecnológico. La alfabetización en ciencias biológicas se refiere al conocimiento de las ciencias biológicas, las habilidades de investigación y las actitudes y valores emocionales relacionados necesarios para que los ciudadanos participen en la vida social, las actividades económicas, las prácticas de producción y la toma de decisiones personales. Refleja el dominio y la aplicación de los contenidos básicos básicos de una persona en el campo de las ciencias biológicas, así como su capacidad para mejorar continuamente su alfabetización científica basándose en la base existente. Por lo tanto, los profesores de biología deben basarse en los conceptos básicos en el proceso de enseñanza, enseñar a los estudiantes a comprender los fenómenos, hechos y leyes biológicos básicos, así como la aplicación de los principios biológicos en el campo de la biotecnología, y explicar científicamente los fenómenos biológicos que ocurren a su alrededor. . Ayudar a los estudiantes a formar emociones, actitudes, valores y cosmovisiones científicas correctas, y utilizar esto para guiar su comportamiento y guiar a los estudiantes para que dominen habilidades operativas, habilidades generales de investigación científica, juicio comparativo, razonamiento analítico y otras habilidades de pensamiento, así como habilidades creativas y de pensamiento; Métodos de pensamiento crítico para cultivar las habilidades básicas y los hábitos de aprendizaje permanente de los estudiantes.
2. Para todos los estudiantes
Para todos los estudiantes, para el desarrollo de cada estudiante, es el requisito básico para la implementación de una educación de calidad, y es también el valor educativo que se persigue. por los nuevos estándares curriculares. El nuevo "Plan Curricular General de la Escuela Secundaria" señala que la educación secundaria general se basa en la educación obligatoria de nueve años para mejorar aún más la calidad de las personas y es una educación básica para el público. Los estándares del plan de estudios de biología de la escuela secundaria consideran que mejorar la alfabetización en ciencias biológicas de todos los estudiantes de secundaria es la tarea central del plan de estudios de biología y brindan ayuda para que todo tipo de estudiantes elijan futuras direcciones de estudio y carreras. Como profesor de física de secundaria, debemos tener un conocimiento profundo del concepto de desarrollo para todos los estudiantes y para cada estudiante en los nuevos estándares curriculares. En la práctica docente, debemos verdaderamente convertir el arduo estudio de los estudiantes en alegría de aprender, y convertir el cansancio de los estudiantes en estudio en entusiasmo por aprender. Además de los materiales didácticos, los profesores también deben defender los métodos de aprendizaje diversificados de los estudiantes: dejar que los estudiantes aprendan, miren, escuchen, jueguen, piensen, hagan y cooperen, para que los estudiantes puedan comprender y dominar más métodos de aprendizaje. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y diferentes niveles de requisitos es muy importante para el desarrollo de los estudiantes. Los mismos estudiantes tienen grandes diferencias en nivel de inteligencia, capacidad de aprendizaje, hábitos de comportamiento, objetivos de aprendizaje, etc. No es científico exigir que todos los estudiantes cumplan con los mismos estándares. Plantee diferentes requisitos para diferentes estudiantes, adopte diferentes métodos y mejore a cada estudiante en diferentes niveles sobre la base original. Mirar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo, animar a los estudiantes con palabras inspiradoras, prestar atención a su proceso de crecimiento, prestar atención, afirmar y valorar sus pequeños avances. Este tipo de evaluación del aprendizaje que se centra en la motivación y el desarrollo sin duda juega un papel extremadamente importante para estimular el interés de los estudiantes en aprender, mantener el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que el desarrollo de cada estudiante sea realmente práctico.