[Análisis frontal]
(1) Análisis de necesidades de aprendizaje. En primer lugar, los estudiantes deben aprender a hacer películas temporales y poder observar con habilidad con un microscopio óptico; en segundo lugar, los estudiantes deben poder describir con precisión la morfología celular y comprender sus funciones, en tercer lugar, los estudiantes deben aprender a dibujar bocetos de las células observadas y discutirlas; con compañeros de clase, comprendiendo así la adaptación de la estructura y función morfológica de las células, y formando gradualmente una perspectiva biológica sobre la adaptación de la estructura y función del organismo.
(2) Análisis de contenidos de aprendizaje. El uso práctico de microscopios es una parte tradicional de la biología y una parte fundamental para cultivar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. Bajo el nuevo concepto curricular, ¿qué ajustes correspondientes deberían hacerse a esta parte de la enseñanza? De acuerdo con las tres dimensiones de conocimiento, capacidad y actitud emocional y valor del nuevo estándar curricular, en primer lugar, desde la perspectiva de los objetivos de enseñanza y el posicionamiento funcional, los docentes deben procesar los materiales didácticos desde la perspectiva del estándar curricular para permitir a los estudiantes sepa que el papel del microscopio no se limita a observar células, herramientas importantes para observar el mundo microscópico, y luego permita que los estudiantes comprendan que el uso de herramientas para observar y experimentar es un método importante de investigación científica y los requisitos de habilidades para los estudiantes también deben ser; cambiar en consecuencia. Por ejemplo, no se debe especificar la ubicación del microscopio, sino que se debe basar en el principio de seguridad y conveniencia. Los requisitos de observación también varían de persona a persona y de dispositivo a dispositivo. Los estudiantes con un gran interés pueden ser más exigentes, en lugar de exigirles que mantengan el ojo derecho abierto y el izquierdo mirando la imagen en el ocular.
(3) Análisis del alumno. Los estudiantes ya aprendieron el uso de microscopios y la producción de películas temporales en el nivel de secundaria y adquirieron conocimientos básicos sobre las células. Por tanto, la operación experimental no debería ser demasiado difícil. Un posible problema es que la elección de los materiales experimentales afectará el efecto de producción de la carga temporal, afectando así el proceso de enseñanza experimental.
[Objetivos didácticos]
Los objetivos de conocimiento describen la estructura y función del microscopio y ser capaz de operar el microscopio de forma independiente.
Propósito de la habilidad: intente usar un microscopio para observar muestras en portaobjetos de células animales y vegetales; desarrolle gradualmente la habilidad práctica.
El objetivo emocional se identifica con los métodos operativos estándar del microscopio y se preocupa por el microscopio. Desarrollar buenos hábitos y conciencia experimental.