El contenido principal de esta lección es guiar a los estudiantes a formular un plan de investigación, realizar experimentos sobre cuántos gramos de sal se pueden disolver en 100 ml de agua y, al mismo tiempo, comprender que una cierta cantidad de agua sólo puede disolver una cierta cantidad de sal. Esta unidad se centra en el tema de investigación de la "disolución", utilizando la sal y el agua como principales materiales de observación e investigación, y está organizada en orden de preguntas. Esta lección se basa en la profundización del conocimiento y la comprensión de la disolución por parte de los estudiantes y ha pasado por el proceso de actividad de investigación científica de "pregunta-hipótesis-verificación-confirmación". Y a través del estudio de este curso, desempeñará un papel positivo en la investigación de métodos de separación de sal y agua.
Objetivos Académicos
1. Conocimiento científico: A través de actividades de investigación experimental, los estudiantes pueden comprender que una determinada cantidad de agua sólo puede disolver una determinada cantidad de sal.
2. Indagación científica: percepción y experiencia preliminar de los métodos y pasos de los experimentos de indagación. En el proceso de diseño de la investigación experimental, los estudiantes pueden sentir el rigor de la ciencia, estimular el pensamiento innovador de los estudiantes y cultivar su capacidad práctica experimental.
3. Actitudes y valores emocionales: en el proceso de investigación científica, cultive la voluntad de explorar, preste atención a los hechos científicos, atrévase a desafiar la autoridad y esté dispuesto a cooperar y comunicarse.
Preparación didáctica: experimento demostrativo: sal, palillos, cuchara de plástico, vaso. Experimento de observación grupal: sal (10 paquetes de 2g de sal cada uno), varilla de vidrio, vaso de precipitado de 100 ml con 25 ml de agua, cuchara, palangana, etc.
Diseño de procesos
Proceso de enseñanza:
(1) Hacer preguntas y hacer predicciones.
Cómo suscitar mejor la pregunta "¿Puede la sal ser infinitamente soluble en agua?" Después de observar y describir los materiales, diseñé una serie de experimentos comparativos. Prepare cantidades iguales de sal y diferentes cantidades de agua para cada grupo y revuelva con sal. Los estudiantes sienten que la sal no puede disolverse infinitamente en agua por sí sola. Una cierta cantidad de agua solo puede disolver una cierta cantidad de sal. Los estudiantes tienen una gran curiosidad y un deseo de explorar activamente el mundo que los rodea. Las preguntas que surgen de los experimentos comparativos a menudo pueden estimular el deseo de explorar de los estudiantes. Luego, dígales a los estudiantes que para garantizar la precisión del experimento, cada grupo debe tener la misma cantidad de agua. Entonces, ¿qué debemos hacer para saber cuántos gramos de sal se pueden disolver en 100 ml de agua? Los estudiantes pueden pensar inmediatamente en verificarlo mediante sus propios experimentos. Entonces la profesora reveló el tema. En esta clase aprenderemos "cuántos gramos de sal se pueden disolver en 100 ml de agua". Naturalmente, el maestro resaltó el enfoque de la lección escribiendo en el tema de la pizarra, y la lección también comenzó con el deseo de los estudiantes de explorar.
(2) Discutir, comunicar y hacer planes.
La pregunta "¿Cuántos gramos de sal se pueden disolver en 100 ml de agua?" es una cuestión compleja y constituye la dificultad y el punto culminante del diseño experimental. La mayoría de los estudiantes pueden utilizar los métodos experimentales de los libros, lo que, por supuesto, está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes y también puede estar relacionado con la vista previa anticipada de los estudiantes. El diseño experimental de los estudiantes es el mismo que el de los libros, lo que en realidad muestra que el pensamiento de los estudiantes está aprisionado, lo que no favorece el cultivo del pensamiento innovador de los estudiantes. De antemano, diseñé tres métodos experimentales diferentes y produje material didáctico. Luego, basándose en los informes de los estudiantes (por supuesto, algunos estudiantes pueden haber pensado o no en nuevos métodos experimentales), los profesores, como organizadores, líderes y socios cercanos del aprendizaje científico, pueden presentar estos tres experimentos a los estudiantes y ampliar su pensamiento. les permite comparar, pensar y elegir.
El primer método experimental: el método de reducción de sal consiste en pesar la taza o bolsa que contiene la sal, luego agregar una pequeña cantidad de sal al agua una por una hasta que no se pueda disolver, y luego pesar el resto. sal en la taza o bolsa Cuanta sal. Restando podemos saber cuánta sal se añadió.
El segundo método experimental: método cuantitativo de cuchara plana. Es decir, use una cuchara médica pequeña para sostener una cucharada de sal, use un palillo para raspar el exceso de sal horizontalmente a lo largo de la superficie de la cuchara, pese la masa de una cucharada rasa de sal y sabrá cuántos gramos de La sal se ha agregado según la cantidad de cucharadas de sal que agrega.
El tercer método experimental: método de adición de solución, es decir, primero pesa la masa de cada grupo de pequeños vasos que contienen 100 ml de agua, registrada como gramos en el experimento, los estudiantes solo necesitan agregar sal; el agua hasta que la sal. Si no se puede disolver, entonces ve al maestro para pesar la masa de la solución y registrarla como b gramos. Entonces la masa de sal agregada es B- un gramo.
Después de presentar los tres métodos experimentales a los estudiantes, el profesor debe darles algo de tiempo para pensar y comparar, y luego preguntarles qué método experimental creen que es más científico y riguroso. ¿Qué enfoque experimental planea utilizar? ¿Por qué? Deje que los estudiantes expresen su opinión. Luego pregunte a los estudiantes a qué prestar atención en estos tres experimentos. Guíe a los estudiantes para que aclaren:
(1) Las operaciones experimentales deben estandarizarse. Agrega sal y revuelve.
No espolvorear sal ni agua.
(2) Determinar correctamente si la sal está disuelta.
(3), cooperación grupal, exploración experimental
La llamada práctica conduce al conocimiento verdadero y luego, según las elecciones de los estudiantes, utilizar estos tres (u otros) diferentes. Métodos experimentales para realizar experimentos grupales. Los maestros patrullan y guían para ayudar a los estudiantes a encontrar problemas, resolverlos y completar experimentos. Los profesores pueden convertirse en socios cercanos de los estudiantes y unirse a ellos en su investigación. Los profesores de esta sección deben dar a los estudiantes suficiente tiempo para explorar y comunicarse. Aprovecha al máximo el papel principal de los estudiantes, permíteles explorar de forma independiente, mejorar sus habilidades de investigación, experimentar la diversión de la investigación y resaltar los puntos clave de la enseñanza.
(4) Compartir resultados y analizar datos.
Después del experimento, los estudiantes informan los resultados experimentales en grupos. En este momento, el profesor puede dar una respuesta de referencia: 100 ml de agua pueden, teóricamente, disolver 36 gramos de sal. Muestre los resultados experimentales en el material didáctico y luego guíe a los estudiantes para que comuniquen: ¿Qué método experimental es el más preciso y cuáles son las ventajas y desventajas de estos métodos? De esta manera, pensar y comparar diferentes métodos experimentales puede encender la chispa del pensamiento de los estudiantes y mejorar su alfabetización científica.
(5) Reseña y resumen, ampliación y ampliación.
Una vez completado el informe y el análisis de los métodos experimentales, el profesor puede comenzar la formación en el período posterior: ¿Qué nuevos descubrimientos hizo durante el proceso de disolución? El nivel del agua en la taza subió; el color del agua cambió. )
Piensa también: ¿La sal disuelta en agua es inservible? ¿Simplemente tirarlo? Recoge la salmuera hecha en clase para seguir estudiando en la siguiente clase. Vincule el contenido estrechamente con la siguiente lección. No sólo se reutilizan materiales experimentales, sino que también se incorpora el concepto de conservación y protección del medio ambiente.
Reflexión resumida
A partir de los objetivos didácticos de este curso y de las características de aprendizaje de los alumnos de primaria, insisto en tomar la indagación científica como núcleo, con los alumnos como cuerpo principal, los docentes como líder y la formación del pensamiento como línea principal para organizar la enseñanza de este curso. Utilizo la observación, la comparación, el descubrimiento y la experimentación para llevar a cabo actividades de indagación a través de la comunicación y la interacción, ayudando a los estudiantes a explorar y aprender de forma independiente y feliz en actividades que les interesan, cultivando el espíritu de comunicación y cooperación de los estudiantes y formando una actitud rigurosa que presta atención. a los hechos y se atreve a hacer preguntas. Actitud científica, capacidad de desarrollo. La dificultad de este curso se centra principalmente en operaciones experimentales. Los maestros mostrarán a los estudiantes pasos o precauciones importantes en operaciones experimentales en forma de material didáctico y los guiarán para realizar experimentos de investigación científica paso a paso.