Las matemáticas de la escuela primaria son un curso importante en el nivel de la escuela primaria y un curso básico en el estudio y la vida de los estudiantes. Por lo tanto, debemos hacer un buen trabajo activo en la revisión general de la enseñanza en el sexto grado de las escuelas primarias, no solo para mejorar la comprensión de los maestros sobre el contexto del conocimiento matemático, las debilidades de los estudiantes y las condiciones psicológicas de los estudiantes Today, editor de Pu Xin. trae a usted los métodos de enseñanza de las matemáticas.
1. Fortalecer la conciencia general sobre la revisión de los docentes, especialmente la revisión de los planes de lecciones basados en los puntos de conocimiento y el contexto del conocimiento. Los profesores de matemáticas deben ordenar el contexto del conocimiento matemático de la escuela primaria, ayudar a los estudiantes a formar un contexto de conocimiento del marco matemático, formular planes detallados de revisión de matemáticas de la escuela primaria, resumir fórmulas matemáticas relevantes y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver dichos problemas matemáticos.
2. Comprender las áreas débiles de los estudiantes y luego brindarles revisión y orientación específicas. Para enseñar mejor el repaso de las matemáticas en la escuela primaria, primero debemos comprender los puntos débiles de los estudiantes. Por un lado, los errores y debilidades de los estudiantes pueden entenderse mediante exámenes y ejercicios. Por otro lado, a través de la comunicación con los estudiantes, se pueden formular planes de orientación de revisión diferenciados y específicos de acuerdo con la situación real de estudiantes específicos.
3.Organizar debates de aprendizaje en grupo para crear una atmósfera de aprendizaje de ayuda mutua y promoción mutua. Los profesores pueden dividir razonablemente a los estudiantes en varios grupos de discusión de estudio a través de discusiones de revisión entre los estudiantes, pueden analizar y resolver el contenido de revisión o ciertos problemas matemáticos, lo que puede mejorar efectivamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y mejorar su capacidad de pensamiento matemático.
4. Utilizar recursos didácticos multimedia para recopilar materiales de revisión docente de otras escuelas. Los profesores deben hacer un buen trabajo recopilando y organizando recursos didácticos multimedia modernos para mejorar la comprensión profunda de los estudiantes de un determinado punto de conocimiento y mejorar la comprensión de los conocimientos matemáticos de los estudiantes.
5. Resumen de preguntas para ayudar a los estudiantes a resolver las preguntas requeridas y los puntos de conocimiento. Los profesores deben clasificar los puntos de conocimiento requeridos y los tipos de preguntas para ayudar a los estudiantes a dominar las preguntas objetivo, especialmente las ideas y métodos matemáticos relacionados. Sólo así los estudiantes podrán comprender mejor la pertinencia y el propósito del proceso de revisión.
2. Crear una clase de repaso de matemáticas eficiente.
Primero, crea una situación y presenta el tema.
Los profesores crean situaciones que pueden despertar el interés de los estudiantes por aprender en función del contenido didáctico a repasar, de manera que los estudiantes puedan participar activamente en la clase de repaso. El hecho de que se estimule el interés de los estudiantes por aprender afecta directamente el efecto de aprendizaje de la clase de repaso. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a la creación de situaciones, integrar el conocimiento matemático revisado en situaciones problemáticas y estimular el deseo entusiasta de los estudiantes de revisar y explorar. En este momento, deben aprovechar la oportunidad para realizar solicitudes de revisión para lograr resultados naturales.
En segundo lugar, estimule el deseo y recuerde el conocimiento.
Recopile todo el conocimiento relacionado con la materia recordando y explorando materiales didácticos. Debido a los diferentes puntos de conocimiento contenidos en la propia materia, algunos conocimientos reaparecerán rápidamente en la mente de los estudiantes, mientras que otros pueden olvidarse. A través del recuerdo y la reproducción, recopilar conocimientos relacionados con la materia y comprender el significado de cada punto de conocimiento son bases importantes para el aprendizaje de los estudiantes. Cuando los estudiantes no pueden recordar completamente, pueden buscar junto con los materiales didácticos. Al recordar y buscar, es necesario realizar registros a tiempo y luego ordenar la red de estructura de conocimiento en función de los puntos de conocimiento registrados y los métodos de solución. Por lo tanto, recopilar conocimientos relacionados con la materia mediante la recuperación y reproducción de materiales didácticos y la comprensión del significado de cada punto de conocimiento son bases importantes para el aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, coopere, comuníquese y clasifique los conocimientos.
El contenido de la revisión a menudo contiene muchos puntos de conocimiento. Algunos puntos de conocimiento son muy claros en la mente de los estudiantes y algunos puntos de conocimiento pueden serlo. olvidado. Después de aclarar el contenido de la revisión, se requiere que los estudiantes utilicen su método favorito para organizar el conocimiento de manera concisa y clara, e inicialmente formar su propio contexto en la organización. Los resultados de la organización deben estar organizados y reflejar las conexiones y diferencias entre el conocimiento. Si bien los docentes organizan la enseñanza en el aula y guían a los estudiantes para que realicen diversas actividades, también deben convertirse en participantes del proceso de aprendizaje de las matemáticas y explorar y comprender las matemáticas con los estudiantes. En grupos, brinde a cada estudiante la oportunidad de aprovechar al máximo sus talentos, permita que los estudiantes se comuniquen en grupos y permita que expliquen sus resultados en su propio idioma. El líder del equipo debe hacer un buen trabajo de organización y coordinación.
A través del informe de cada miembro del grupo, cada alumno complementará, complementará y mejorará lo que ha escrito. Luego, los miembros del grupo discuten y se comunican, aprenden de las fortalezas de los demás, mejoran sus respectivas redes de estructuras de conocimiento y forman una red de conocimiento grupal relativamente completa.
3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender matemáticas.
1. Infectar las emociones de los estudiantes y estimular el interés por aprender.
El efecto de aprendizaje de los estudiantes de primaria se ve afectado por factores intelectuales, y los factores no intelectuales también los afectan de manera invisible. Nuestra enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es inseparable de la crianza emocional de los estudiantes por parte de los maestros. Como dice el refrán: "Esté cerca del maestro y crea en la verdad". Los maestros tienen dos sentimientos por los estudiantes y los estudiantes devolverán los mismos sentimientos a los maestros. Los alumnos de primaria estarán interesados en las materias que se imparten y estarán dispuestos a aceptar su educación porque les gusta el profesor. Si los profesores piensan que los estudiantes simplemente son adoctrinados y sermoneados a ciegas, este tipo de educación será fría. Los estudiantes tendrán una distancia psicológica de la enseñanza y no podrán generar voces ideológicas. Las actividades docentes estarán fragmentadas y los estudiantes obedecerán pasivamente a los profesores. subjetivamente. Incluso debido a las críticas y los estrictos requisitos del maestro, se vuelve hostil hacia el maestro y se cansa de aprender. En vista de esto, los docentes deben comprender a los estudiantes y tomar la iniciativa de comunicarse y hablar con ellos para comprender sus motivaciones, actitudes y expectativas de aprendizaje. Los profesores deben amar a sus alumnos, como dijo Zankov: "El amor de los profesores es el mejor alimento para el desarrollo físico y mental de los niños. El amor de los profesores por los estudiantes generará una relación profesor-alumno democrática, igualitaria y armoniosa". Una atmósfera de enseñanza de este tipo hará que los profesores y los estudiantes se sientan cómodos, y la influencia de la educación entrará en los corazones de los estudiantes, promoviendo así eficazmente el interés de los estudiantes de primaria por las matemáticas.
En segundo lugar, establezca situaciones inteligentemente para estimular el interés en aprender.
Una introducción exitosa es el requisito previo para una clase exitosa. En la enseñanza, la enseñanza del conocimiento puro hará que los estudiantes se sientan aburridos. Para estimular el interés de los estudiantes en aprender, podemos comenzar con cosas relacionadas con los estudiantes de primaria y crear situaciones de actividad animadas e interesantes basadas en el contenido de la enseñanza para que cada estudiante pueda desempeñar un papel en la situación. De esta manera, los estudiantes participan en diversas actividades en situaciones y aprenden conocimientos durante las actividades. Los estudiantes no sólo aprenden fácil y felizmente, sino que su eficiencia de aprendizaje mejora enormemente.
En tercer lugar, mejorar el interés en los juegos de aprendizaje
Basándonos en las características de la materia de matemáticas y las características del pensamiento activo, innovador, curioso y competitivo de los estudiantes de primaria, configuramos juegos. situaciones y poner nuevos conocimientos en el juego. En las actividades del juego, los estudiantes pueden tener el deseo de adquirir nuevos conocimientos a través de los juegos, de modo que la atención de los estudiantes esté en un estado altamente concentrado. A través de los juegos, pueden adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y mejorar sus habilidades. interés en aprender.
4. Integrar métodos de pensamiento matemático.
Inducción y extracción
Muchas veces, los estudiantes han pasado por el proceso de indagación y no necesariamente comprenden las ideas matemáticas contenidas en él. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que revisen sus propias actividades de pensamiento, cómo descubrieron y resolvieron problemas y qué métodos de pensamiento básicos utilizaron. Y resuma algunos métodos de pensamiento de manera oportuna, refine e internalice lo que ha aprendido.
Por ejemplo, deje que los estudiantes exploren primero: un * * tiene 10 números. Si enmarca 2 números y 3 números respectivamente, puede obtener varias sumas diferentes. A través de una demostración intuitiva, los estudiantes pueden encontrar rápidamente el número de sumas. En base a esto, inicialmente percibimos la relación entre el número de traducciones, el número de fotogramas por vez y el número total. La profesora aprovechó la situación y pidió a los alumnos que adivinaran: "¿Qué pasaría si enmarcaras cuatro números y cinco números a la vez?". Los estudiantes primero adivinan basándose en la percepción y luego usan el cuadro para verificar. El maestro guía a los estudiantes para que observen: ¿Cuál es la relación entre el número de traducciones cada vez y el número de cuadros? ¿Cuál es la relación entre la suma obtenida y el número de traducciones? Los estudiantes dibujan una regla a través de la observación: número de traducciones = número total de veces - número de cuadros cada vez número de traducciones 1 = número de sumas diferentes da: número total - número de cuadros cada vez 1 = número de diferentes; sumas. La construcción de esta idea modelo ha pasado por el proceso de "exploración-percepción-verificación-resumen". Mientras guían a los estudiantes a explorar patrones, los maestros les brindan tiempo y espacio para "mirar hacia atrás" y descubrir la relación entre cantidades completando formularios y analizando datos, logrando así el propósito de construir ideas de modelos matemáticos de forma independiente. La enseñanza de las matemáticas requiere no sólo "inmersión", sino también "mirar hacia atrás" con frecuencia. "Mirar hacia atrás" no sólo hace que el aula de matemáticas esté llena de calidez, sino que también la hace rica y satisfactoria.
Transferencia de guía
El psicólogo educativo estadounidense Byrne señaló que dominar los métodos básicos de pensamiento matemático puede hacer que las matemáticas sean más fáciles de entender y recordar, y comprender los métodos básicos de pensamiento matemático es la clave para transferir A. "Camino luminoso" a la avenida. Cuantas más similitudes haya en el conocimiento matemático, más propicio será la transferencia de conocimiento, lo que es una oportunidad favorable para utilizar las reglas de la transferencia de conocimiento para resolver nuevos problemas. Por lo tanto, al enseñar el conocimiento actual, debemos tener una perspectiva a largo plazo, analizar las similitudes entre el aprendizaje del conocimiento actual y el nuevo conocimiento futuro, y llevar a cabo una penetración ideológica del conocimiento real para sentar las bases para una transferencia efectiva del aprendizaje posterior.
Por ejemplo, antes de enseñar "El área de un paralelogramo", les mostré a los estudiantes los siguientes gráficos y les pedí que pensaran: El área de cada celda a continuación es 1 centímetro cuadrado. ¿Puedes calcular de forma rápida y precisa el área de la siguiente figura plana en centímetros cuadrados? A través de la discusión, a los estudiantes se les ocurrió rápidamente una solución, que era convertir cada figura en un rectángulo o cuadrado para realizar el cálculo, lo cual era simple y conveniente. El autor muestra directamente el diagrama de transformación en el libro y permite a los estudiantes encontrar formas de calcular las áreas de cuatro figuras irregulares o complejas por sí mismos, lo cual es bastante reflexivo. A través de la discusión y el pensamiento, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda de la idea de "reducción" y proporcionar reservas ideológicas efectivas para la derivación de fórmulas de área para paralelogramos, triángulos y trapecios.