El tiempo vuela y sin saberlo ha pasado un año en el ajetreado trabajo. Este artículo recopila y organiza especialmente resúmenes de trabajos personales de los centros de educación infantil para todos. ¡Espero que os guste!
Resumen de trabajo personal del Centro de Educación Infantil 1 En la fuerte atmósfera de Año Nuevo, nos despedimos del 20xx y marcamos el comienzo del nuevo año 20xx. Mirando hacia atrás en el trabajo de educación temprana en 2003, bajo el liderazgo de los líderes del jardín de infantes, nos basamos en el concepto de participación de toda la escuela, interpretamos profundamente el "Plan 03 de Educación Temprana" e implementamos plenamente el trabajo de educación temprana en 2003. El trabajo de educación temprana de este semestre se resume en:
1. Hacer un buen trabajo en la gestión y organización de la educación temprana.
Al construir un modelo educativo trinitario de jardín de infantes, familia y comunidad, nuestro jardín de infantes explora la conexión orgánica y el mecanismo de operación funcional integral de la educación de jardín de infantes, familia y comunidad para formar una sinergia positiva de educación y promover 0-3 años Educación de lactantes y niños pequeños. Para garantizar el desarrollo normal de la educación temprana para niños de 0 a 3 años, nuestro jardín de infantes ha establecido una red de gestión de educación temprana, encabezada por el director Yin Xiaoli, y la directora comercial Ye Lin está a cargo del trabajo de educación temprana. Al mismo tiempo, seleccionamos maestros con rica experiencia en educación infantil entre los maestros para formar un excelente grupo de trabajo en educación infantil.
En segundo lugar, fortalecer el estudio teórico y mejorar las capacidades de orientación de los docentes.
1. Participar en diversas formas de formación en educación infantil para mejorar el nivel teórico de educación infantil en todo el parque. .
Este semestre se centró en varios tipos de capacitación en educación temprana, envié a dos maestros a participar en las actividades de demostración de educación temprana de la ciudad y visité el edificio de educación temprana de Baylor Garden. Observé las clases de demostración de educación infantil de; Yangxia Garden y Baylor Garden, y también escuchó al jardín de infantes. El informe de experiencia de bases de demostración de educación infantil como Baylor Park ha sido fructífero.
2. Incorporar lo nuevo con lo viejo y prestar atención a la formación de nuevos profesores.
Nuestras actividades de educación temprana este semestre involucran a muchos maestros, y los nuevos maestros no están familiarizados con la orientación de educación temprana. Antes de cada actividad, los maestros Yan Qing y Yang Yun les informan a estos nuevos maestros el propósito de la actividad y cómo organizarla. Para cada actividad de educación infantil, contratamos nuevos maestros para que actúen como asistentes de enseñanza en el aula para mejorar su experiencia en las instituciones de educación infantil.
En tercer lugar, enriquecer las actividades y disfrutar de los juegos entre padres e hijos.
Nuestras actividades de educación temprana entre padres e hijos tienen plenamente en cuenta las características de los niños, cuanto más pequeños, mayores son las diferencias, y llevan a cabo ricas actividades didácticas para permitir que los niños interactúen con sus padres y perciban inicialmente los colores, formas, tamaños, habilidades lingüísticas preliminares, graffiti, etc. , y todos los niños se divirtieron aprendiendo. En las actividades entre padres e hijos, nuestros maestros a menudo eligen algunas cosas comunes en la familia como material didáctico, lo que facilita que los padres las imiten. Al mismo tiempo, también damos gran importancia a la orientación de 03 padres y ayudamos a los padres a evitar la sustitución arrogante. Cuando encontremos diversas formas de juegos que se pueden jugar, pediremos a los padres que hagan inferencias y mejoren su capacidad para guiar a sus hijos en casa.
En cuarto lugar, aprovechar al máximo el efecto de la radiación en los parques de demostración de educación infantil y mejorar el nivel científico de crianza de los niños de 0 a 3 años en la comunidad.
¿Estamos formando equipo este semestre? ¿Equipo de servicio de voluntariado de educación infantil? Utilice el tiempo de vacaciones para ingresar a la comunidad para brindar orientación familiar y mejorar el nivel de crianza de 0 a 3 padres en la comunidad.
A mediados de febrero 12, ¿también unimos fuerzas con la Comisión Municipal de Educación? ¿Día de consulta de primera infancia? En la comunidad se llevaron a cabo actividades y conferencias especiales para padres de 0 a 3 años. Los padres que no están satisfechos con las conferencias a veces toman la iniciativa de quedarse después de las conferencias para consultar a los maestros sobre cuestiones de crianza de la vida real. En 2003, las conferencias para padres adaptadas a la situación real de los padres les dieron una nueva comprensión de la educación de la primera infancia. En 2003, la educación de la primera infancia recibió mucha atención, lo que también les ayudó a establecer métodos educativos correctos y sentar las bases para el desarrollo saludable de los niños pequeños. Durante el evento también se repartieron materiales promocionales de educación infantil a los padres.
4. Confusiones existentes y direcciones futuras:
1. Restricciones en las condiciones del sitio y del equipo.
Aunque nuestro trabajo de educación temprana ha logrado ciertos resultados, los hay. Aún queda un largo camino por recorrer para establecer y mejorar un modelo de servicio que se ajuste a las necesidades de una era cada vez más desarrollada. En primer lugar, el gobierno no ha elaborado normas unificadas para la financiación, lo que da lugar a fondos insuficientes para la educación infantil en los jardines de infancia y no se pueden actualizar los juguetes didácticos;
2. Mejorar la calidad de las actividades de orientación padres-hijos.
Cómo mejorar aún más la calidad de las actividades de orientación entre padres e hijos, desde el control de calidad en el sitio hasta la extensión a las familias, cómo mejorar el nivel científico de crianza de los padres y popularizar la educación 03 es nuestra dirección de desarrollo.
Centro de Educación Infantil Resumen de Trabajo Personal 2 Hoy en día, la educación infantil está recibiendo cada vez más atención.
Como estación profesional de orientación en educación temprana dependiente del centro de educación infantil, nuestro jardín de infantes completa y ayuda activamente al centro distrital y al comité de planificación familiar del subdistrito a brindar orientación educativa temprana para bebés de 1 a 3 años dispersos y a sus padres en las comunidades bajo la jurisdicción del jardín de infantes. Discutir, formular y preparar planes y proyectos comunitarios de educación temprana para bebés y niños pequeños de 0 a 3 años. Sobre esta base, llevaremos a cabo orientación sobre educación temprana en el jardín de infantes y alentaremos a los maestros del jardín de infantes a participar en la educación de la primera infancia como voluntarios. A juzgar por el número de participantes, los comentarios de los padres y los comentarios de los maestros, el desarrollo de la educación temprana en nuestro jardín de infantes es bastante exitoso. Esta actividad se resume a continuación a partir de los siguientes aspectos.
Primero, los líderes otorgan gran importancia y prestan atención a los detalles del trabajo:
Si bien comprenden cuidadosamente los documentos y el espíritu superiores, nuestro jardín de infantes ha mejorado gradualmente el sistema de educación temprana, como el el sistema de actividades de enseñanza e investigación de educación temprana, el sistema de actividades de orientación de educación temprana, etc., hacen que nuestro trabajo de educación temprana 0?3 siga las reglas y mejore gradualmente.
En cada evento, el director europeo inspeccionó personalmente el lugar del evento para brindar mayor orientación para el desarrollo del evento; organizó a los maestros a cargo de la educación infantil para realizar múltiples reuniones de trabajo en educación infantil para implementar y discutir. los detalles específicos de cada actividad importan; la atención de los líderes del parque es el requisito previo para el éxito del evento.
En segundo lugar, formación profesional para mejorar la capacidad de orientación:
Cada docente que participa en la orientación de nuestro jardín de infancia concede gran importancia a la educación infantil, responde activamente a las tareas de educación infantil en el jardín de infantes, y está en constante aprendizaje. Durante el proceso, se realizaron múltiples períodos de servicios de orientación en educación temprana. Para permitirles brindar un mejor servicio a la orientación en educación de la primera infancia de 0?3, llevamos a cabo estudios teóricos y capacitación cada semestre, llevamos a cabo las actividades de capacitación "Shanghai 0?3. Interpretación del Plan de Educación de la Primera Infancia" y llevamos a cabo intercambios de aprendizaje teórico para continuar. Interpretar el Plan de Educación Infantil de Shanghai 0?3 Este estudio teórico permite a los maestros tener una comprensión más precisa de las características de edad de 03 niños y realizar un estudio teórico integral basado en la situación real del jardín de infantes.
La discusión del plan de crianza tiene como objetivo mejorar el 0?3 del maestro. El nivel de orientación ha sentado una buena base para permitirles observar las actividades de orientación, participar en actividades prácticas como publicidad callejera, conferencias especiales y entrega de materiales. el jardín de infantes, y guiar a 0? para que acumulen y enriquezcan su experiencia y conocimientos en la educación infantil, a fin de comprender mejor las características de la edad de los niños de 0 a 3 años y sus períodos críticos de crecimiento y desarrollo, y brindarles el mejor conocimiento. y habilidades para cada servicio de educación temprana.
En tercer lugar, la comunidad, aprovechar los recursos locales:
0? de toda la sociedad. Aprovechamos al máximo los recursos comunitarios, basándose en los experimentos reales de educación temprana para niños de 0? 3 años. Según la situación, trabajamos en estrecha colaboración con los cuadros del Comité de Contabilidad y Cuidado Infantil del comité vecinal. centrarse en resolver problemas prácticos existentes y mejorar eficazmente la calidad integral y el nivel intelectual de los bebés de 0 a 3 años para satisfacer las necesidades de educación temprana de la mayoría de las familias de bebés y niños pequeños
4. Ser. Totalmente preparado para garantizar la efectividad de la orientación:
Para garantizar que las actividades de bienestar público se lleven a cabo de manera segura, fluida y efectiva, hemos hecho preparativos para diversas actividades. Los maestros a cargo de la educación infantil están. responsable de redactar los planes de actividades. Y los comentarios se comunicaron al director; se hicieron arreglos razonables para el personal del parque antes del evento.
Se llevó a cabo una reunión de trabajo para este evento, presidida por el maestro a cargo de temprano. educación infantil; en la reunión se explicó a los maestros el propósito de la actividad, también se explicó detalladamente a los maestros sobre los juegos y la disposición del personal en cada salón de actividades. actividad y mejorar el conocimiento de esta actividad de educación temprana (como: plan de emergencia de la actividad, lista de actividades, uso de insignias de maestro, vestimenta, etc.) y diversos preparativos para cada sala de actividades (como explicaciones de los juegos en cada sala, notificación de consejos de seguridad, disposición de escenas de eventos, etc.) fueron cuidadosamente inspeccionados y llevados a cabo de manera oportuna después de la actividad. Reflexionar y acumular experiencia para la siguiente actividad.
5. :
En las actividades entre padres e hijos, a menudo elegimos algunos elementos comunes en la familia. Los materiales didácticos facilitan la imitación de los padres. Al mismo tiempo, también damos gran importancia a la orientación de 03 padres. Para ayudar a los padres a evitar arrogancia y reemplazo de juegos. Cuando encontremos varias formas de juegos que se pueden jugar, dejaremos que los padres hagan inferencias de un ejemplo para mejorar su capacidad de guiar a sus hijos en casa. En 2003 también se celebraron conferencias especiales para padres, que a menudo obtuvieron el aplauso de los padres. Los padres que no estaban satisfechos con las conferencias a veces tomaban la iniciativa de quedarse después de las conferencias para consultar a los maestros sobre la crianza de los hijos en la vida real.
Las conferencias para padres que están en consonancia con las situaciones reales de los padres les dan a los padres una comprensión conceptual de 0? 3 Hay una nueva comprensión de la educación infantil, 0? La educación temprana de bebés y niños pequeños ha recibido gran atención, lo que también les ayuda a establecer métodos educativos correctos y sentar las bases para el desarrollo saludable de bebés y niños pequeños. Fortalecer la conciencia del servicio, optimizar la calidad de la atención y hacer que los padres se sientan cómodos y satisfechos. La orientación sobre educación infantil es bien recibida por los padres. Como estación de orientación sobre educación infantil de 0?3, se han mejorado los conceptos de orientación de nuestros maestros y las capacidades de educación de la primera infancia, y la conciencia de los padres de 0?3 sobre la educación de la primera infancia en la comunidad ha aumentado significativamente.
6. Nuestra confusión y contramedidas:
1. El almacenamiento y uso de tarjetas de educación temprana: muchas familias no le prestan atención y algunas familias no tienen tarjetas.
Contramedidas: Contactar con comités vecinales comunitarios y comités de aldea para fortalecer la publicidad sobre la importancia de las tarjetas de educación temprana. 2. 0-3. Equilibrio, jerarquía y continuidad de actividades.
Contramedidas: 1) Intentar concentrar las actividades de orientación del profesor en el plazo de un mes.
2) Para fortalecer la conexión entre los profesores de orientación de un mes, se puede pedir a los profesores que participan en cada actividad de orientación que comprendan las actividades anteriores en forma de un resumen del contenido de la actividad.
3. La capacidad de interacción tripartita de los padres es débil en la opinión pública:
Contramedidas: 1) Incrementar la distribución de materiales promocionales para mejorar la conciencia de los padres sobre los diferentes grupos de edad.
2) Utilizar elementos de uso común en la familia para guiar las actividades y permitir a los padres sacar inferencias sobre otros casos en la familia.
Resumen del trabajo personal del Centro de Educación Preescolar 3 En el fuerte ambiente de Año Nuevo, nos despedimos del 20xx y marcamos el comienzo del nuevo 20xx. Mirando hacia atrás en el trabajo de educación infantil de este año, bajo el liderazgo de líderes de todos los niveles, interpretamos profundamente el "Plan de Educación Infantil 0-3" e implementamos plenamente el trabajo de educación infantil 0-3 basado en el concepto de integralidad. participación escolar. El trabajo de educación infantil temprana de la Fase 03 del jardín de infantes XX en 20xx se resume de la siguiente manera:
Primero, continuar mejorando la red y el sistema de gestión de educación temprana
Centrándose en la Guía de Educación Temprana de 2003 Grupo Líder, la formación de Hemos establecido una estructura multipartidaria de orientación en educación temprana en jardines de infancia, federaciones de mujeres (planificación familiar) y comunidades, y también reclutamos cuadros femeninos de los comités vecinales para participar en actividades de orientación en educación temprana, haciendo que nuestra educación temprana red de gestión cada vez más completa.
Si bien comprendemos cuidadosamente los documentos y el espíritu superiores, nuestro jardín de infantes ha mejorado gradualmente el sistema de educación temprana, como el sistema de actividades de enseñanza e investigación de educación temprana, el sistema de actividades de orientación de educación temprana, etc., para que nuestra educación temprana La educación en 2003 tiene reglas a seguir y se va mejorando paulatinamente.
En segundo lugar, enriquecer 03 actividades de enseñanza e investigación
1. Investigación teórica en educación infantil
Debido a la alta proporción de maestros jóvenes en nuestro jardín de infantes, hubo experiencia insuficiente en actividades de educación infantil en 2003. Con este fin, combinamos especialmente las actividades de formación en interpretación del nuevo "Plan de Educación Infantil de Shanghai 03" para llevar a cabo el aprendizaje de la teoría de la comunicación; continuamos interpretando el "Plan de Educación Infantil de Shanghai 03". Este estudio teórico permitió a los maestros jóvenes tener una comprensión más precisa de las características de edad de 03 niños. Combinado con el aprendizaje teórico, implementaron de manera integral un plan educativo basado en la situación real del parque, sentando una buena base para mejorar la orientación de los maestros 03. nivel.
2. Planificar actividades de discusión práctica de selección.
Proporciona un buen modelo para nuestras actividades de orientación en educación temprana entre padres e hijos, pero en la práctica prestamos más atención al uso creativo y al ajuste de los planes de actividades. La discusión práctica sobre la selección del programa se basa principalmente en la observación de las actividades entre padres e hijos en el programa y se centra en algunos problemas prácticos y confusiones encontrados en las actividades de orientación en educación temprana. Los maestros buscan las mejores estrategias de orientación en la colisión de pensamientos y luego ajustan el plan para servir mejor a las actividades de orientación entre padres e hijos en el parque.
3. Los profesores maduros practican la docencia.
Para llevar a cabo la educación temprana, no basta con confiar únicamente en el aprendizaje teórico, es necesario confiar en la fortaleza existente del jardín de infantes e implementar actividades de enseñanza individuales maduras para que los maestros las resuma. trabajo personal de educación temprana. En diversas actividades de formación que combinan teoría y práctica, se enriquece constantemente la experiencia y conocimientos de 03 docentes de educación inicial.
En tercer lugar, la eficacia de las actividades de educación temprana entre padres e hijos.
1. Las actividades de educación temprana entre padres e hijos deben elegirse en el momento adecuado.
Basándonos en experiencias pasadas, combinadas con el hecho de que los niños eran pequeños en 2003 y su participación en las actividades se vio muy afectada por el clima, concentramos las actividades de orientación de educación temprana entre padres e hijos en abril, mayo, junio y Junio, cuando la temperatura era adecuada para evitar El intenso frío y el calor nos han proporcionado una fuerte garantía para aumentar la tasa de educación en 2003. Nuestro punto de partida de servir a los niños de todo corazón ha sido bien recibido por los padres.
2. Las actividades de educación temprana entre padres e hijos se dividen en clases según la edad mensual.
Nuestras actividades de educación temprana entre padres e hijos consideran plenamente las características de que cuanto más pequeño es el niño, mayor es la diferencia, refinan completamente el rango de edad de 0 a 12 meses y dividen a los bebés y niños pequeños de 0 a 1 año. en dos edades Periódicamente diseñamos actividades adecuadas para padres e hijos semestralmente. Por ejemplo: masajes y ejercicios para bebés de 0 a 6 meses, buscando bebés de 6 a 12 meses.
3. Combinar actividades en grupo con actividades dispersas
Para los niños de 12 a 36 meses, ya tienen cierto grado de independencia, por eso cuando elegimos actividades entre padres e hijos tomamos esta característica. Teniendo plenamente en cuenta, se optó por una combinación de actividades colectivas y actividades descentralizadas. Por ejemplo, las actividades de grupo abierto incluyen: buscar frutas y dar galletas durante 12 a 24 meses, pescar peces pequeños y lavarse las manos (canciones infantiles) durante 24 a 36 meses. Las actividades dispersas incluyen: sociedades pequeñas, salas de construcción y lugares para actividades al aire libre; . Deje que los niños elijan su propia área de actividad con sus padres acompañándolos. Las ricas e interesantes actividades grupales permiten a los niños y a los padres experimentar el modelo de actividades grupales del jardín de infantes y sentir la diversión que brindan las actividades grupales. Los niños están muy felices de aprender. También aprenderán a ir al baño y a lavarse las manos solos en el jardín de infancia. En las actividades entre padres e hijos, nuestros maestros a menudo eligen algunas cosas comunes en la familia como material didáctico, lo que facilita que los padres las imiten. Al mismo tiempo, también damos gran importancia a la orientación de 03 padres y ayudamos a los padres a evitar la sustitución arrogante. Cuando encontremos diversas formas de juegos que se pueden jugar, pediremos a los padres que hagan inferencias y mejoren su capacidad para guiar a sus hijos en casa.
IV. Nuestra confusión y contramedidas
1. Almacenamiento y uso de tarjetas de educación temprana: muchas familias no les prestan atención. Algunas tarjetas son rotas por los niños y otras se desprenden. sus propios osos. Baja y pégala, algunas familias no tienen tarjetas.
Contramedidas: Contactar con comités vecinales comunitarios y comités de aldea para fortalecer la publicidad sobre la importancia de las tarjetas de educación temprana.
2.03 El equilibrio, jerarquía y continuidad de las actividades.
Contramedidas: 1. Intente concentrar las actividades de orientación docente en un mes.
3. Fortalecer el contacto entre los docentes en un plazo de un mes, que puede ser en forma de resumen del contenido de la actividad, y conocer las actividades anteriores de la mano de los docentes que participaron en cada actividad de orientación.
Aunque he progresado mucho este año, todavía veo que todavía tengo muchas carencias. El desarrollo inestable, el nivel teórico insuficiente, el pensamiento demasiado apresurado y la comunicación insuficiente con mis padres son aspectos en los que necesito trabajar. En 20xx, creo que mientras encuentre la dirección correcta, definitivamente lograré un gran avance y me permitiré crecer rápidamente.
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