En 1902, Xia Xiefu, entonces superintendente general de estudiantes internacionales, abogó firmemente por la adopción de la escuela franco-japonesa en su "School Insight". Él cree que el sistema educativo japonés ha pasado por varias inspecciones, experimentos y modificaciones desde la reforma. Incluso hoy, la gestión de los asuntos iniciales y el progreso año tras año están registrados y frente a mí. guía para seguir adelante. No existen festivales tan armoniosos en los países europeos y americanos. "Esta es una afirmación típica de que el sistema educativo chino debería seguir el ejemplo de Japón. Además, el famoso erudito japonés Abe Akie también cree que "la educación escolar japonesa única, la combinación de educación de autocultivo basada en la ética confuciana y disciplinas modernas, se ha convertido en el "modelo ideal" de China [6] En opinión de la gente, el aprendizaje de China de la educación japonesa puede reducir el costo de tantear e intentar, evitar desvíos innecesarios, obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo y, especialmente, evitar la invasión de ideas occidentales. que no son compatibles con el sistema político y las condiciones nacionales de China. La formación de esta atmósfera y la tendencia de tomar a Japón como maestro creó condiciones muy favorables para la reforma del sistema académico a finales de la dinastía Qing. Nueva política a finales de la dinastía Qing, el gobierno Qing nombró al Ministro de Gestión Zhang Baixi y estableció el sistema académico en agosto de 1902. El día 15, el gobierno Qing anunció oficialmente la primera carta del sistema académico en la China moderna. Año Lunar, también llamado sistema académico no yin. El sistema académico estipulaba objetivos de formación, años de estudio, condiciones de admisión, plan de estudios y la relación entre ellos. El contenido principal de esta relación se basa en el sistema académico japonés. También se dice en el "Reglamento de la Escuela Diecheng": "Los académicos en el país y en el extranjero son diferentes en los tiempos antiguos y modernos, por lo que hay un método a utilizar, es decir, conquistar el mundo centrándose en la sabiduría y gobernar el país y hacerlo próspero. La corte imperial buscó innovación y talentos para aprender las leyes europeas, americanas y japonesas..." Sin embargo, la cuidadosa imitación del sistema académico japonés por parte de Zhang Baixi no hizo que este sistema académico desempeñara el papel esperado. Debido a las imperfecciones del Debido a las sospechas de Zhang Baixi, se anunció el sistema académico Renyin, pero no se implementó en octubre de 1904. El gobierno Qing promulgó una vez más el "Reglamento Escolar" redactado por Cecilia Cheung, Zhang Zhidong y Rong Qing porque ese año estaba en el calendario lunar. El sistema académico incluye el programa de trabajo académico, las reglas generales de gestión escolar, las regulaciones de exámenes escolares, las regulaciones de premios escolares, las regulaciones escolares en todos los niveles, las regulaciones del instituto de traducción, las regulaciones de la Academia Jinshi y el nombramiento de maestros. regulaciones, etc. 22 Artículos. Desde el hogar de ancianos de Mongolia hasta la escuela confuciana, desde la educación general, la educación normal hasta la educación industrial, desde el nombramiento de maestros hasta la gestión escolar, desde el propósito de la escuela, los objetivos de capacitación, las reglas de admisión, los años de estudio, el plan de estudios, métodos de enseñanza, etc., están todos detallados. Desde una perspectiva vertical, el sistema educativo se divide en tres etapas y siete niveles: la primera etapa es la educación primaria, con hogares de acogida, escuelas primarias y escuelas primarias superiores la segunda etapa es la secundaria; educación, con una escuela media; la tercera etapa es la educación superior. La educación incluye instituciones de educación superior o cursos preparatorios para la universidad, escuelas secundarias y escuelas confucianas. Horizontalmente, hay escuelas de arte, escuelas técnicas junior y escuelas intensivas industriales generales paralelas a la educación primaria. Paralelamente a la educación secundaria general se encuentran las escuelas normales inferiores y las escuelas industriales secundarias. Paralelas a la educación general superior, se encuentran las escuelas normales excelentes, las escuelas industriales superiores y los talleres de profesores industriales, formando así un patrón general y un marco de conexión vertical entre la escuela secundaria y la escuela media; y la escuela secundaria, y la cooperación tripartita horizontal entre educación general, profesores e ingeniería. La base de la educación moderna en China. En tercer lugar, analice el amplio contenido del sistema académico de Guimao y compárelo con el sistema académico promulgado e implementado por la Restauración Meiji de Japón. Primero, en términos de sistema estructural, la influencia de Japón es evidente. Los sistemas académicos de los dos países están divididos en tres secciones y siete niveles verticalmente, y el número de años de estudio es básicamente similar, están compuestos de tres; secciones relativamente independientes: educación general, formación docente y educación vocacional. Toda la estructura marco del sistema académico de Guimao se deriva del sistema académico japonés, su imitación es evidente en segundo lugar, en la ideología rectora y el propósito de dirigir las escuelas. destaca los valores sociales de la sociedad, utiliza la educación como un medio para lograr los objetivos nacionales y trata a las personas como una herramienta de los intereses nacionales. Varias leyes educativas han enfatizado repetidamente que el propósito de la educación es satisfacer las necesidades de la sociedad. el país, Tomori Mori, ex Ministro de Educación, tiene una filosofía nacional distinta, como enfatizar que la educación toma los intereses nacionales como el propósito más alto; implementar la idea de lealtad al emperador y el patriotismo y la formación militar de los ciudadanos; Además de las escuelas estatales, el sistema escolar de Guimao también fortaleció estas conciencias, tratando de mantener la autocracia feudal a través de medios educativos y cumplir el propósito más elevado de salvar la crisis de la dinastía. En tercer lugar, en términos de cultura nacional y extranjera. La relación, la sensibilidad transicional y la fuerte adaptabilidad son dos características básicas de la actitud exterior de Japón.
Como país insular con su propia cultura única, Japón a menudo muestra un alto grado de sensibilidad y ansiedad cuando entra en contacto con culturas extranjeras. Teme ser asimilado por culturas extranjeras y perder su estatus independiente como cultura nacional. Pero gradualmente desarrollé la capacidad de tratar de mantener mi propia cultura como núcleo y mantener una cierta distancia de las cosas extrañas al absorber cultura extranjera. Durante el período de la Restauración Meiji, Japón absorbió e introdujo selectivamente la cultura occidental en una situación diversificada. La formación de su sistema académico moderno se basó en los sistemas educativos alemanes de muchos países como Francia, Alemania, los Países Bajos, el Reino Unido y el Reino Unido. Estados Unidos. La razón por la que China utiliza el sistema académico japonés como modelo es porque se da cuenta de que es el resultado del procesamiento de la cultura occidental sobre la base de la cultura oriental y que es adecuado a las condiciones nacionales. Si el sistema académico de Guimao no copia completamente el sistema académico japonés en algunos aspectos, sólo demuestra que China tiene un reconocimiento sustancial de Japón en su relación con las culturas extranjeras. Cuarto, centrarse en popularizar la educación obligatoria. A finales de 2019, la tarea principal del sistema educativo japonés es hacer todos los esfuerzos posibles para popularizar la educación nacional, mejorar la calidad general de los ciudadanos japoneses y servir a las “tres políticas principales” del gobierno. Para lograr la educación universal, Japón ha otorgado importancia al establecimiento de escuelas normales, ha revisado y mejorado varias leyes y reglamentos sobre la formación docente año tras año y ha creado varios tipos de sistemas de formación docente en todos los niveles. Las escuelas industriales de Japón son autónomas y únicas en su sistema académico. Tan pronto como se estableció el gobierno Meiji, decidió promover el aprendizaje práctico y establecer escuelas técnicas industriales como política básica para el desarrollo de la educación. La Orden de Estructura Escolar de 1972 estipula el establecimiento de 10 tipos de escuelas industriales, como ingeniería, agricultura, pesca y comercio. Desde entonces, con el desarrollo de la economía capitalista, el llamado a enriquecer y fortalecer la educación industrial se ha hecho cada vez más fuerte y las escuelas industriales se han desarrollado extremadamente rápidamente. El sistema académico de Guimao es bastante reconocido y aceptado en estos aspectos. El "Esquema de Asuntos Académicos" ha enfatizado repetidamente que "las escuelas primarias son las más importantes" para desarrollar el conocimiento nacional y brindar educación general. La educación obligatoria se implementa en todos los países. "Ésta es la base para conocer el país". En todo el sistema académico, la formación docente tiene su propio sistema y una posición destacada. El "Esquema de Asuntos Académicos" estipula claramente: "En primer lugar, se deben establecer con urgencia escuelas normales, y las escuelas deben tener maestros". La "Carta de las Escuelas Normales Elementales" señala: "Las Escuelas Normales Elementales son la base para la educación primaria universal". , y cada estado y condado solo debe abrir uno". "
El sistema académico de Guimao también concede gran importancia a la educación industrial. Hay una columna en el programa académico que dice que "cada provincia debería establecer escuelas industriales lo antes posible". Este tipo de escuela "se centra principalmente en el plan de tratamiento para los estudiantes después de la graduación, y es el más importante para el país". favorable. "Es apropiado juzgar cada caso basándose en las condiciones locales y esforzarse por lograr una amplia gama". Quinto, en términos de configuración del plan de estudios, el sistema académico de Guimao también imita en gran medida al Japón. Esto se puede ver claramente al comparar el plan de estudios general de la escuela secundaria estipulado en los estatutos escolares con el plan de estudios general de la escuela secundaria estipulado en las "Reglas de implementación del orden escolar" de Meiji 32 (1899) de Japón. Comparación de los planes de estudio de la escuela secundaria entre Japón y China (principios del siglo XX). China tiene 12 cursos que incluyen historia, geografía, matemáticas, historia natural, física, química y derecho, economía, canto y gimnasia en lengua extranjera. historia del lenguaje, geografía y aritmética, historia natural, historia de la física, química y derecho, gráficos financieros y gimnasia son 12 cursos con básicamente el mismo contenido. Además, en muchos aspectos, como métodos de enseñanza, elaboración de libros de texto, gestión educativa, etc. , el efecto de demostración de la reforma educativa de la Restauración Meiji en Japón es muy significativo. De la comparación anterior se puede ver que la reforma académica del New Deal a finales de la dinastía Qing estuvo en gran medida influenciada por el sistema académico japonés, e incluso lo imitó. Entonces, ¿qué hacemos con estas influencias japonesas? En primer lugar, aunque los sistemas académicos Renyin y Guimao de finales de la dinastía Qing eran imitaciones del sistema académico japonés de finales del período Meiji, el sistema académico de Guimao fue, después de todo, el primer sistema académico que se promulgó e implementó formalmente en China. China moderna. Su promulgación e implementación promovió el desarrollo de nuevas escuelas modernas y mejoró enormemente la cantidad y calidad de la formación para diversos tipos de talentos. El "Sistema Académico Guimao" estipula claramente por primera vez los objetivos de formación, los años de estudio y las relaciones de conexión y afiliación de los distintos tipos de escuelas en todos los niveles. Ayudará a poner fin a la situación fragmentada y caótica, para que las escuelas de todos los niveles puedan tener reglas y evidencias a seguir y sea posible para el sistema educativo nacional llevar a cabo una consideración y una planificación generales que satisfagan las necesidades del desarrollo de la educación moderna; educación en nuestro país. De hecho, en los pocos años posteriores a la promulgación de la "Carta Escolar", el número de nuevas escuelas y el número de estudiantes en las escuelas aumentaron dramáticamente, con una escala y velocidad que eran poco comunes en la historia de la educación china moderna. Se estableció el primer sistema escolar en la historia de China con tipos relativamente completos, un sistema completo y un significado verdaderamente moderno. Sin la influencia de la Restauración Meiji, el surgimiento de un sistema educativo sistemático en la historia de la educación china se habría retrasado al menos muchos años. En segundo lugar, es innegable que debido a lo incompleto de la Restauración Meiji y al descuido de China de sus propias condiciones específicas, se han producido muchos fenómenos atrasados e inadaptables.
Por ejemplo, en el sistema escolar no Yin, la educación de las mujeres no tiene lugar en el sistema escolar, y el sistema escolar de Guimao solo incluye la educación de las mujeres en la educación familiar. Incluso en las normas sobre la educación de las mujeres estipuladas oficialmente por el Ministerio de Educación en 1908, sólo existían escuelas normales y escuelas primarias para mujeres. En las escuelas secundarias y universidades, la educación de las mujeres aún no tiene cabida y las regulaciones limitan estrictamente las actividades sociales de las mujeres. Para dar otro ejemplo, el sistema escolar de Guimao estipula en su propósito fundacional: "No importa qué tipo de escuela, se basa en la lealtad y la piedad filial, y en los clásicos y la historia chinos. Se basa en los principios de 'lealtad filial'". "La piedad" y la "lealtad y la piedad filial" en el "Esquema" feudal. Los clásicos confucianos y la historia son la base para el funcionamiento de una escuela. En términos de contenido de enseñanza, se pone especial énfasis en la enseñanza de cursos clásicos, que tienen un fuerte carácter feudal. naturaleza. Aunque esto es una manifestación del predominio del pensamiento feudal a finales de la dinastía Qing, también está relacionado con el principio educativo japonés de "basarse en el confucianismo y basarse en la filosofía occidental", y la lealtad al emperador y el patriotismo como alma de la educación. política de la Restauración Meiji. Además, la imitación ciega del sistema académico japonés también hizo que el sistema académico de finales de la dinastía Qing fuera incompatible con la realidad social de esa época. La escala de la educación en todos los niveles del sistema académico de Guimao es enorme. El país no sólo no era tan poderoso en ese momento, sino que tampoco alcanzó este nivel después de la República de China. En resumen, la Restauración Meiji trajo resultados positivos e impactos negativos a la reforma del sistema educativo a finales de la dinastía Qing. El sistema educativo de finales de la dinastía Qing absorbió muchos nutrientes del sistema educativo japonés, cambiando el modelo que se había centrado únicamente en la educación profesional y técnica desde finales de la dinastía Qing. Prestó más atención al desarrollo de la educación general y la formación docente. , promovió la reforma del plan de estudios y el contenido de la enseñanza, e hizo que la educación china se deshiciera del autoaislamiento, y se integró gradualmente en la tendencia del desarrollo educativo mundial. Al mismo tiempo, la reforma del sistema educativo a finales de la dinastía Qing no pudo eliminar la influencia de factores negativos en el sistema educativo japonés, lo que provocó diversos retrasos e inadaptaciones, que limitaron en gran medida la eficacia del sistema educativo.