? Resumen de práctica educativa muestra 1
? Desde el 3 de octubre de 65438 hasta el 25 de octubre de 165438, la actividad de práctica educativa de ocho semanas finalizó con éxito. Esta práctica educativa ha sido bien recibida por profesores y estudiantes con sus conceptos nuevos y buenos resultados, sentando una base sólida para la enseñanza práctica futura.
? Primero, tratar la práctica educativa con una visión científica del desarrollo (casos de enseñanza, exámenes, material didáctico, planes de lecciones) y una actitud de avance con los tiempos.
? Las prácticas educativas son una parte importante de la enseñanza práctica y la única forma de que los estudiantes normales crezcan. En cuanto a las especificaciones de formación y calidad de los talentos, el programa docente establece claramente que se ocuparán 8 semanas de tiempo lectivo. En el pasado, las pasantías educativas en nuestra universidad las organizaba la Oficina de Asuntos Académicos de la escuela base de pasantías y se gestionaban de manera uniforme, lo que lograba ciertos resultados. Con la cancelación del sistema de asignación de graduados y la continua expansión de la escala de colegios y universidades, siguen surgiendo nuevos problemas y el empleo se ha convertido en una preocupación importante para los colegios y universidades e incluso para toda la sociedad. Cómo encontrar una manera de satisfacer la demanda social de empleo para graduados es una de las cuestiones que el personal docente en prácticas ha considerado durante mucho tiempo. La implantación del plan de compaginar las prácticas educativas con el empleo estudiantil ha creado un nuevo modelo de prácticas educativas, marcando que la filosofía docente de nuestro colegio se ha integrado con el mercado de talento. Algunos estudiantes realizan pasantías mientras buscan trabajo, o acuden a empleadores (escuelas) para realizar pasantías para demostrar de manera integral las cualidades integrales de los estudiantes y facilitar la selección de talentos por parte del empleador.
? 2. Organización precisa y orientada a las personas, arreglos cuidadosos y preparación previa para esta pasantía educativa.
? Las actividades de práctica educativa son trabajos complejos, que consumen mucho tiempo y son arduos, e involucran a una amplia gama de personas de unidades externas. Este trabajo requiere relaciones interpersonales armoniosas, buenas habilidades de comunicación, modestia y prudencia y dedicación. Con el espíritu de ser altamente responsables con la escuela y los estudiantes, los compañeros de la oficina de pasantías cumplieron sus tareas meticulosamente.
? 1. Desarrollar planes de microenseñanza y organizar a los estudiantes para realizar la capacitación en habilidades profesionales docentes.
? La microenseñanza es la antesala de la práctica educativa. Debido a que nuestra escuela está dividida en dos distritos, el equipo de microenseñanza en el campus de Longshan aún no se ha instalado, por lo que los estudiantes de este distrito deben ir al campus de Linghu para recibir capacitación. Los camaradas de la oficina de pasantías coordinan todos los aspectos, organizan el transporte (o subsidios de transporte) y otros trabajos logísticos para garantizar el progreso normal de la microenseñanza. Este trabajo duró dos meses. Los compañeros del Departamento de Educación y Tecnología trabajaron duro y trabajaron mucho.
? 2. Organizar e implementar escuelas de pasantías donde se concentren los pasantes.
? Hay 683 pasantes en esta sesión y las 12 escuelas de base de práctica educativa existentes realizan la mayoría de las tareas de pasantía. Ya a finales de mayo, los compañeros que trabajan en la oficina de prácticas se pusieron en contacto con la escuela de prácticas y pidieron que se impartieran tantas clases como fuera posible a los pasantes para que los estudiantes pudieran expresarse libremente. Las escuelas intermedias sin pasantías también aceptan activamente pasantes de nuestra escuela y muestran un fuerte apoyo al trabajo de los colegios y universidades, como la escuela secundaria Anqing Petrochemical No. 1, la escuela secundaria Anqing No. 17 y la escuela secundaria Anqing No. 9.
? 3. Con espíritu de reforma y con una actitud responsable hacia los estudiantes, hacer un buen trabajo en las prácticas descentralizadas.
? Todavía estamos explorando el modelo de prácticas distribuidas, pero debemos partir de la realidad y hacer bien nuestro trabajo con un alto grado de responsabilidad hacia los estudiantes. Los compañeros de la oficina de pasantías siguen estrictamente los requisitos y niveles de trabajo y captan cada detalle. Por ejemplo, desde la solicitud del estudiante hasta la opinión del consejero, desde el aviso de admisión de la escuela de prácticas hasta la carta de compromiso de seguridad, no se deben perder todos los enlaces, de lo contrario, las prácticas dispersas serán sólo una formalidad.
? 3. Sea veraz y pragmático, preste atención a los resultados reales y garantice la calidad de la práctica.
? Con el cuidado de líderes de todos los niveles, las actividades de la práctica educativa han logrado excelentes resultados en 20 años de evaluaciones nacionales. Los camaradas de la Oficina de Práctica están decididos a aprovechar la evaluación para mejorar la práctica.
? 1. Los líderes del partido y del gobierno de la universidad visitarán personalmente la primera línea de las actividades de práctica educativa para guiar el trabajo.
? Durante la pasantía, los líderes universitarios Xiao Zhao, Wang Qingsong, Guo Hualan, Shi Xinzhong, Wang Haiyan y Yin Hong se tomaron un tiempo de sus apretadas agendas para visitar la primera línea de pasantías y visitaron a los profesores y estudiantes en prácticas de la Escuela Secundaria No. 1 de Anqing. para orientar el trabajo de prácticas. Los líderes escolares alientan a los estudiantes a estudiar y trabajar duro y darle gloria a su alma mater. La mayoría de profesores y estudiantes dijeron que no les importan sus expectativas y conscientemente toman medidas prácticas para mantener nuestra buena reputación social.
? 2. Los líderes de la escuela y del departamento se hacen cargo personalmente y guían la práctica.
? Cada departamento concede gran importancia a las actividades de práctica educativa y ha establecido un grupo de liderazgo de prácticas. El responsable participa personalmente en la orientación de las prácticas de los estudiantes. Cada uno de ellos está muy ocupado con su trabajo, algunos tienen muchas clases, otros tienen pesadas tareas administrativas y algunos tienen que enseñar a estudiantes de posgrado, pero todos pueden superar las dificultades y considerar la pasantía como una máxima prioridad, lo que hace que esta pasantía sea un gran éxito. y fructífero. Chen Guangming, secretario de la Escuela de Idiomas Extranjeros, y Jason, decano de la Escuela de Idiomas Extranjeros, se sentaron en la Escuela Secundaria Petroquímica No. 1 para guiar la práctica. Luo Guoquan, vicedecano de la Escuela de Artes Liberales, ha visitado la escuela secundaria Songyang muchas veces para dar conferencias y guiar la práctica. Cao Changde, subdirector del Departamento de Ciencias de la Educación (casos de enseñanza, exámenes, material didáctico, planes de lecciones) y Tecnología, guió actividades de clase e investigaciones educativas en varios puntos de práctica.
? 3. Los camaradas de la oficina de pasantías son concienzudos, incansables y dedicados a servir a profesores y estudiantes.
? El trabajo de pasantías es muy duro y los compañeros de la oficina de pasantías son meticulosos y trabajadores. Como formular presupuestos, contactar unidades de prácticas, apoyo logístico, inspeccionar el trabajo de prácticas, coordinar la relación entre escuelas y unidades de prácticas, construir bases, recopilar materiales didácticos prácticos, realizar reuniones de trabajo docente práctico, resumir el trabajo docente práctico, etc. Estamos decididos a ser pragmáticos y emprendedores, hacer todo nuestro trabajo con una actitud reformista y dar la bienvenida a la segunda evaluación de nuestro hospital. Bajo el liderazgo correcto de los líderes del hospital y de los departamentos, haremos esfuerzos incansables para crear una nueva situación. nuestro hospital.
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Resumen de prácticas educativas, muestra 2
? Mayo es un mes muy inusual para mí. Llevo casi dos años aprendiendo chino como lengua extranjera y nunca he conocido a ningún estudiante extranjero. Es realmente una pena decir eso. Este mes, la escuela organizó a nuestros estudiantes de Enseñanza de Chino como Lengua Extranjera para que asistieran a una clase de estudio para estudiantes extranjeros en la Facultad de Educación Internacional de la Universidad Normal de Liaoning. Esta fue una buena oportunidad para nosotros y ese día no pudimos calmarnos por mucho tiempo. A pesar de la lluvia torrencial, finalmente llegamos temprano al salón de clases designado. Sentado en el salón de clases vacío, comencé a imaginar qué tipo de clases se habían impartido en este salón de clases.
? Con el paso del tiempo, los estudiantes entraron al salón de clases uno tras otro. Tienen la misma piel amarilla y ojos oscuros que nosotros. Se nota que es coreano a primera vista. Pronto, otro abuelo entró y dijo: "ぉはよぅ". Pensé que era el maestro, así que respondí: "ぉはよぅござぃます". Inesperadamente, no miró, regresé a mi asiento y me senté. abajo. Estoy avergonzado. Sin embargo, comencé a comprender que no todas las clases de estudiantes extranjeros eran tan grandes como las nuestras. Pueden venir de diferentes países, diferentes edades, diferentes nacionalidades y tener diferentes propósitos, pero pase lo que pase, eligieron venir a China para aprender chino, lo que me conmueve y me enorgullece profundamente.
? Los seguí atentamente en clase. Son completamente diferentes a nosotros. Por ejemplo, no tienen que ponerse de pie en clase para responder preguntas. Por ejemplo, los estudiantes son mucho mayores que los profesores. Esto también me permitió apreciar la apertura y diversidad de las clases de segunda lengua extranjera. Al mismo tiempo, como profesor de chino como lengua extranjera, debo tener una mentalidad amplia y una postura firme de que soy profesor. Incluso si los estudiantes son mayores que ellos, pueden enseñar con valentía la cultura china, lo que requiere sólidas habilidades básicas y años de experiencia acumulada. Como profesor de chino como lengua extranjera, a los forasteros les parece muy sencillo, es decir, enseñar chino a extranjeros, siempre que sean chinos. Aunque antes no pensé que fuera tan simple, tampoco pensé que fuera tan complicado. Como profesor de chino como lengua extranjera, no sólo necesita conocer el origen del idioma, sino también conocimientos de gramática, así como diversos acontecimientos y sentimientos en China. Originalmente se consideraba que el chino era el idioma más difícil de aprender del mundo y muchos fenómenos gramaticales no se pueden explicar. Además, China tiene una rica historia y cultura, y hay demasiadas cosas que debemos dominar. Incluso si no tienes algunos conocimientos, no tendrás confianza en la plataforma de enseñanza de chino como lengua extranjera. Los estudiantes pronto serán eliminados.
? Los profesores de chino como lengua extranjera deben tener una gran adaptabilidad, capacidad de pensamiento rápido, buenas habilidades de expresión lingüística y considerable paciencia. Porque muchos estudiantes internacionales que estudian chino son adultos y están profundamente influenciados por su propia cultura. A veces les resulta difícil entender algo inherente a la cultura china, por lo que preguntarán hasta el final, y cuando les expliques la pregunta, es probable que les lleve a la siguiente pregunta nueva, y así sucesivamente. Lo que es más problemático es que después de hacer muchas preguntas, volverá a la primera pregunta, por lo que solo podrá volver a explicar la pregunta con paciencia. A veces, debido a sus hábitos nacionales preconcebidos, es probable que muestren en el aula comportamientos que los chinos consideran descorteses. En este momento, deben ser tolerantes. Por ejemplo, llegar tarde a clase es una práctica común entre los estudiantes de algunos países. Son demasiado libres y no tienen las reglas estrictas de los profesores y estudiantes chinos. A veces esto afecta mucho al estado de ánimo del profesor en clase, lo que requiere buenas habilidades de autorregulación.
? A través de esta práctica docente, aprendimos muchas habilidades para la enseñanza de chino como lengua extranjera de estos profesores, como habilidades para resolver problemas, habilidades para hablar en clase, habilidades para aprender palabras, habilidades para aprender textos, etc. También aprendí muchas habilidades para enseñar chino como lengua extranjera a través de los libros. Esta fue la primera vez que me sentí tan vívido y real. Diferentes profesores utilizan repetidamente muchas técnicas, como desempeñar diferentes roles para leer el texto. Esta es una técnica de práctica oral que se utiliza tanto en clases integrales de chino como en clases orales. Por ejemplo, el método de gestos y el método de lectura también se utilizan ampliamente. Al mismo tiempo, en la enseñanza del inglés hablado, los profesores prestan atención a la conexión con la vida real y a los cambios de entonación de la pronunciación china en la comunicación lingüística real. Pero también descubrí que muchas formas de enseñar chino como lengua extranjera tienen muchas similitudes con nuestra educación primaria y secundaria, y pueden usarse como referencia según las condiciones reales.
? A través de esta clase, no sólo aprendí algo en la enseñanza de chino como lengua extranjera, sino que también logré algunos avances en mis habilidades comunicativas. Durante el descanso tomamos la iniciativa de charlar con los estudiantes internacionales y les dejamos sus números de teléfono. Aprendí que la gente empezó a decirse las primeras palabras entre sí y conseguimos muchos amigos estudiantes extranjeros. Al mismo tiempo, me convertí en tutora de estudiantes japoneses. Al comunicarme con estudiantes extranjeros, descubrí que muchos de ellos están realmente interesados en el chino, pero la mayoría lo hace por necesidades laborales y de comunicación. Todavía se resisten un poco y se avergüenzan del chino y piensan que es difícil aprenderlo. Esto nos plantea un nuevo tema: cómo darles el chino que necesitan y permitirles aprender chino felizmente. Pensaré en este tema en mis futuros estudios.
? Aunque la práctica de enseñar chino como lengua extranjera ya terminó, mis intercambios con estudiantes internacionales recién comenzaron y estoy más decidido a enseñar chino como lengua extranjera. Estoy ansioso por hablarles sobre la cultura china para que también puedan sentir el impacto y el contacto que trajo la civilización antigua. Espero explorar lo desconocido en su mundo. Sólo a través de sus preguntas descubrirás lo poco que sabes sobre la patria y entenderás que todavía tenemos mucho que aprender.
? Aunque la práctica de enseñar chino como lengua extranjera ya terminó, lo que aprendí permanecerá en mi corazón para siempre, guiando mis estudios y trabajos futuros, y la teoría guiando mi práctica. Sin embargo, hay muchas cosas en la práctica que la teoría no puede predecir y requieren práctica continua y un resumen de la experiencia. La experiencia de enseñar chino como lengua extranjera es muy importante para mí y siempre recordaré esta experiencia.
? La comunicación es realmente algo bueno. Sólo a través de la comunicación se pueden descubrir y resolver los problemas. Especialmente en el intercambio de lenguas y culturas, las chispas generadas por la colisión de ideas tienen un poder infinito. Apreciemos cada oportunidad de comunicarnos y llegaremos más lejos.
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Resumen de prácticas educativas, muestra 3
? 1. ¿La situación actual de la base de práctica docente profesional de educación física
? (1) ¿El tipo de base de prácticas docentes es única y desvinculada del empleo
? En la actualidad, la carrera de educación física de nuestra escuela todavía tiene como objetivo formar profesores de educación física, y el contenido de la enseñanza práctica todavía se centra en la formación de las habilidades deportivas de los estudiantes, el aprendizaje de habilidades docentes y la práctica educativa. Las bases de enseñanza práctica seleccionadas son principalmente escuelas primarias y secundarias, que descuidan la expansión y el reconocimiento del conocimiento y la información de la industria relacionada con el deporte, así como el cultivo y la formación de las habilidades de comunicación, coordinación y organización de los estudiantes, lo que no es propicio. al empleo de los estudiantes y al desarrollo profesional futuro.
? (2) ¿Atención insuficiente y mecanismo imperfecto
? Desde la universidad hasta los profesores, los requisitos para el trabajo docente son muy estrictos y el sistema de inspección es sólido. Por el contrario, el sistema de inspección de la enseñanza práctica es laxo y los profesores generalmente tienen una mentalidad de no prestar atención y seguir las formalidades. No existen objetivos de enseñanza claros ni una evaluación efectiva de los resultados de la enseñanza, lo que lleva a los estudiantes a considerar las oportunidades de aprendizaje práctico como una buena oportunidad para descansar y relajarse, sin lograr movilizar plenamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, de modo que las pocas oportunidades de enseñanza práctica No se logran buenos resultados docentes.
? (3) La construcción de bases de práctica docente escolar no se ha tomado en serio y el plan de estudios no es razonable.
? El plan de estudios de enseñanza práctica de la base de prácticas docentes en el campus generalmente se centra en impartir conocimientos y habilidades deportivas, y los estudiantes asisten principalmente a conferencias. La enseñanza práctica se sitúa más al nivel del aprendizaje motor y la práctica de habilidades motoras. Los métodos de enseñanza prácticos están desactualizados y carecen de innovación. No existen disposiciones de clase relevantes para cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes, como organización de la enseñanza, orientación física, organización de eventos, arbitraje, etc.
? (4) La conciencia de cultivar bases de práctica docente fuera del campus no es fuerte.
? A excepción de las escuelas primarias y secundarias, otras instituciones de entrenamiento deportivo y empresas de fitness deportivo son en su mayoría empresas privadas y, por lo general, de pequeña escala. Persiguen como objetivo el beneficio económico, no prestan suficiente atención a la formación práctica de los estudiantes y no tienen un plan de formación sistemático. Solo dan una breve introducción a algunos procesos de trabajo superficiales y superficiales, dejando a los estudiantes sin la oportunidad de comprender completamente o participar en el trabajo real. No logran el propósito de permitir que los estudiantes comprendan completamente las características de la profesión, ejerciten habilidades prácticas. y mejorar la experiencia profesional.
? En segundo lugar, ¿sugerencias para la construcción de bases de práctica docente en escuelas deportivas
? (1) Conectarse estrechamente con el cultivo de habilidades, seguir la dirección laboral de los estudiantes y ampliar los canales para la construcción de bases de pasantías docentes.
? En combinación con la dirección laboral de los graduados de carreras deportivas en los últimos años, fortalecer la investigación y la comprensión de las industrias relacionadas, ampliar la dirección de selección de las bases de pasantías docentes, realizar investigaciones repetidas, identificar más campos industriales adecuados para el empleo de estudiantes de carreras deportivas y seleccionar unidades estandarizadas para cooperar con ellos para construir pasantías Base educativa. Por ejemplo, para cultivar las habilidades de comunicación de los estudiantes, se pueden seleccionar empresas inmobiliarias, centros comerciales y otras empresas dedicadas a la industria de ventas para recibir capacitación especial; para cultivar las habilidades de organización y coordinación de los estudiantes, se pueden seleccionar escuelas primarias y secundarias; seleccionado para participar en la planificación y revisión de juegos deportivos integrales escolares para ejercitar la capacidad de organización de los estudiantes.
? (2) Aclarar la importancia de la enseñanza práctica y fortalecer la orientación ideológica de profesores y estudiantes.
? Las escuelas deben fortalecer la construcción del sistema, aclarar los objetivos de la enseñanza práctica y los mecanismos de evaluación, aumentar la proporción de horas de clase de educación práctica, aumentar la inversión financiera en la construcción de bases de educación práctica y fortalecer la coordinación entre las autoridades escolares responsables de la construcción de bases de educación práctica y carreras deportivas, Fortalecer la comunicación en la construcción de bases de educación práctica para atender mejor el trabajo docente práctico. Los profesores de educación física deben estudiar mejor la relación entre enseñanza y práctica, fortalecer la preparación de planes de enseñanza práctica, de modo que la enseñanza práctica pueda mejorar efectivamente el nivel práctico y la calidad integral de los estudiantes y hacerlo más adecuado a las necesidades de la sociedad. Al mismo tiempo, es necesario mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la importancia de los cursos de enseñanza práctica, movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y la práctica, para que los estudiantes puedan comprender mejor los conocimientos profesionales que han aprendido, comprender las características y el contenido. del trabajo práctico y aclarar los objetivos de aprendizaje futuros, sentando una buena base para la elección de carrera y el desarrollo profesional después de la graduación.
? (3) Aprovechar plenamente el papel de la base de práctica docente en el campus y organizar científicamente cursos relevantes.
? Las instalaciones profesionales de la escuela son relativamente completas y las ventajas de las instalaciones deben utilizarse para garantizar las prácticas de los estudiantes. Las escuelas deben aumentar la inversión en la construcción de bases de práctica docente y establecer las correspondientes instalaciones de práctica docente, como equipos de gimnasia, instalaciones de gimnasia cuadradas, etc. , combinado con la dirección laboral de los graduados de carreras deportivas, se abren cursos prácticos relevantes para brindar a cada estudiante oportunidades prácticas. Las escuelas deben tomar la iniciativa de contratar expertos relevantes y talentos de la industria como guías para la enseñanza práctica, capacitar y orientar a los docentes que participan en la enseñanza práctica y mejorar el nivel general de la enseñanza práctica. En términos del plan de estudios, es necesario aumentar las actividades de práctica docente de organización de competiciones y arbitraje, mejorar el nivel profesional y la capacidad de coordinación organizativa de los estudiantes y mejorar el amor de los estudiantes por la carrera y la confianza profesional.
? (4) Fortalecer el efecto docente práctico de las bases de práctica docente fuera del campus.
? La construcción de bases de enseñanza práctica fuera del campus encarna los esfuerzos de los departamentos escolares y docentes pertinentes. Sus funciones de práctica docente deben utilizarse plenamente para servir mejor al aprendizaje y la práctica de los estudiantes. Las escuelas deben organizar actividades de pasantías docentes de manera oportuna de acuerdo con los diferentes tipos de bases de práctica docente y sus características, aclarar el propósito de la práctica docente, proponer un esquema y contenido de capacitación para la práctica docente y firmar un contrato detallado de práctica docente con el proveedor de enseñanza. Sitios de práctica para garantizar el éxito de la práctica docente. Los docentes líderes deben implementar estrictamente el contenido de la formación de práctica docente de acuerdo con lo establecido en el contrato, de modo que cada estudiante pueda realmente ejercitarse y mejorar en las actividades de práctica docente fuera del campus.