El sistema de indicadores estadísticos educativos es una definición científica de una serie de parámetros que marcan el desarrollo de la educación y es una parte importante del sistema de información de gestión educativa. La información presentada por los indicadores en el sistema de indicadores puede describir con mayor precisión los cambios dinámicos del sistema educativo desde diferentes perspectivas, como la horizontal y la vertical, revelar la interacción de diferentes factores en el sistema educativo y evaluar el progreso del sistema educativo [ 1]. Por lo tanto, desarrollar un sistema de indicadores eficaz, sistemático y científico para monitorear el desempeño de la implementación y los resultados operativos del sistema de educación y capacitación vocacional y promover su mejora continua es un área importante para la reforma y el desarrollo de la educación vocacional en varios países del mundo. Por ejemplo, la Unión Europea propone utilizar sistemas nacionales de vigilancia para monitorear la transición de los graduados de la educación y formación vocacional al mercado laboral y a la educación y formación superior. Australia recomienda monitorear en tiempo real la adaptación de la educación vocacional al mercado laboral para mejorar la transparencia del sistema de educación y formación vocacional y sus resultados [2].
En la actualidad, el Ministerio de Educación y la Oficina de Estadísticas de mi país también han establecido un trabajo sistemático de estadísticas de información y datos educativos. El mecanismo estadístico de información de datos educativos existente abarca los siguientes aspectos: En primer lugar, el sitio web del Ministerio de Educación publica periódicamente datos relevantes sobre el desarrollo educativo en todos los niveles. Sus principales indicadores relacionados con la educación vocacional incluyen el número de escuelas (instituciones) secundarias vocacionales. de estudiantes de diversos tipos, el número de profesores y personal, etc. 2. El Departamento de Planificación del Desarrollo del Ministerio de Educación de mi país publica periódicamente el "Anuario estadístico de educación de China", que presenta datos relevantes sobre el desarrollo de la educación en todos los niveles y tipos desde dos aspectos: el desarrollo educativo y las condiciones de funcionamiento de las escuelas. En términos de indicadores específicos, se trata del número de instituciones de educación vocacional, el número de matrículas, el número de estudiantes por materia, el número de estudiantes por género, el número de profesores y personal, el número de profesores de tiempo completo, la educación financiar inversiones, etc.
Además, algunas organizaciones no gubernamentales nacionales también han llevado a cabo investigaciones y trabajos estadísticos sobre datos de educación vocacional en los últimos años, el más representativo de los cuales es el Instituto de Investigación Max. La agencia comenzó a publicar el "Informe sobre el empleo de los estudiantes universitarios chinos" y el "Informe sobre la calidad de la formación de talentos profesionales superiores" en 2009, que proporcionan datos relevantes sobre los estudiantes de formación profesional superior después de graduarse desde la perspectiva del empleo de los graduados y la formación de talentos. calidad del empleo, calidad de la formación de capacidades y conocimientos, desarrollo profesional, etc.
En general, China ya cuenta con un sistema básico para publicar datos e información sobre educación vocacional. Sin embargo, el sistema actual tiene los siguientes problemas: en primer lugar, hay un cierto retraso en la publicación de datos; en segundo lugar, los datos publicados sólo describen el estado específico del desarrollo de la educación vocacional y hay pocos indicadores de la relación entre la educación vocacional, el desarrollo económico y social y el mercado laboral, que no se pueden medir. La eficiencia operativa específica de la educación vocacional. En tercer lugar, la información actualmente publicada sólo sirve para divulgar información y no desempeña un papel en la supervisión del desarrollo de la educación vocacional.
Desde una perspectiva internacional, los principales países desarrollados y algunas organizaciones internacionales importantes conceden gran importancia al fortalecimiento de la investigación y formulación de indicadores de educación y formación profesional, y evalúan todo el sistema de educación profesional nacional o regional y la evaluación del desempeño. de las instituciones de educación vocacional se han construido una serie de sistemas de índices desde diferentes perspectivas como la evaluación de un determinado aspecto de la educación vocacional. Este artículo tiene como objetivo estudiar y analizar el sistema internacional de índices de evaluación de la educación vocacional social desde diferentes ángulos y niveles, y proporcionar una referencia para establecer un sistema de índices de evaluación de la educación vocacional científico y sistemático en mi país.
II. Panorama general del sistema internacional de indicadores de evaluación de la educación vocacional
(1) Indicadores de evaluación del sistema de educación vocacional y su desarrollo general
" "Estudio preliminar on Global Vocational Education and Training Data" investiga el desarrollo de la educación vocacional en 196 países y regiones de todo el mundo en forma de datos por primera vez. Las principales áreas de indicadores involucradas incluyen: Primero, el sistema básico de educación vocacional en varios países, específicamente la diversificación de los niveles y proyectos de educación vocacional. El segundo es el desarrollo específico de proyectos de educación vocacional en todos los niveles. Los indicadores específicos incluyen la edad de ingreso, los años de estudio, la tasa total de matriculación, la tasa de matriculación masculina, la tasa de matriculación femenina, el índice de paridad de género y la proporción de estudiantes de educación vocacional en la matriculación total en este nivel. En tercer lugar, los principales indicadores de inversión en fondos de educación vocacional incluyen la proporción de fondos de educación y formación vocacional en el total de fondos de educación, el nivel de inversión en educación vocacional por parte de los empleadores, etc. [3].
En los últimos años, con la implementación de la estrategia del "Proceso de Copenhague" de la UE para promover la integración de la educación y la formación profesionales, la UE ha prestado más atención a evaluar e informar sobre el desarrollo de la educación profesional en los países miembros. estados de todo el nivel comunitario, y ha formulado un sistema de índice del sistema. Específicamente, el sistema de índices de evaluación de la educación vocacional de la UE involucra principalmente tres aspectos: primero, la oportunidad, el atractivo y la flexibilidad; segundo, la correlación entre el desarrollo de habilidades y el mercado laboral; tercero, la transformación general y las tendencias del empleo; Bajo este marco, existen 29 indicadores específicos, como se muestra en la Tabla 1 [4].
La Fundación Europea de Formación (ETF) ha desarrollado una serie de indicadores sistemáticos para evaluar el desarrollo de la educación profesional en los países de Europa central y oriental, entre ellos: logros educativos y mercado laboral, incluido el nivel de logros educativos de los la población y su impacto en la educación y el nivel de participación en el mercado laboral; el acceso de los ciudadanos a las oportunidades de educación y capacitación, incluidas las tasas de participación en la formación profesional, las tasas de participación en la educación y formación profesional en la escuela secundaria y las tasas de participación en la educación superior; en la educación secundaria básica, la inversión en educación y formación profesional, incluida la proporción del gasto público en educación y formación profesional con respecto al PIB, la relación entre la tasa de participación en la educación profesional y el gasto público y otros indicadores [5].
(B) Indicadores de evaluación de la calidad o el desempeño de la educación vocacional
En los últimos años, para mejorar la eficiencia de la educación y la formación vocacional, muchos países han implementado una educación vocacional basada en el desempeño. modelos de financiación. La base para la implementación de este sistema es evaluar con precisión las condiciones de funcionamiento específicas de una institución de educación vocacional. Los países relevantes han desarrollado sistemas de índices de evaluación relativamente completos a este respecto. Por ejemplo, el índice de desempeño de la educación y formación vocacional finlandesa se desarrolló a principios del siglo XX, se utilizó para financiar el desempeño en 2002 y se revisó en 2011. Los indicadores específicos incluyen: situación laboral de los estudiantes después de graduarse; proporción de estudiantes que continúan sus estudios; estudiantes que completan su educación y capacitación dentro del tiempo esperado; calificaciones profesionales de los docentes y el personal invertidos en el desarrollo profesional de los docentes y el personal; Irlanda utiliza principalmente los siguientes indicadores para evaluar la calidad de la educación y la formación profesionales: el número de participantes en la formación que completaron la formación; el tipo y número de cualificaciones profesionales obtenidas por los participantes en la formación; empleo de los participantes en la formación después de finalizar la formación Calidad, es decir, satisfacción laboral [6]. Como típico país desarrollado con educación vocacional, la Junta Nacional del Mercado Laboral de Suecia ha utilizado principalmente los siguientes indicadores para evaluar las instituciones de educación y formación vocacional desde 1979: la situación laboral de los estudiantes después de completar 6 meses de formación; la proporción de todos los participantes que completaron la formación; formación; utilidad. Posteriormente el gobierno sueco lo reformó. Según las áreas importantes de la educación y formación profesional nacional, los indicadores se dividen en dos aspectos. Uno es un indicador cuantitativo: el número de cursos ofrecidos y sus participantes, la tasa de empleo de los estudiantes; el segundo es un indicador cualitativo: satisfacción corporativa, satisfacción de los alumnos [7].