La vida es así. Damos por sentado las cosas a las que estamos acostumbrados y no pensamos en ellas detenidamente. Esto ha resultado en muchos pensamientos fijos e incluso "conceptos erróneos". En cualquier momento, quien supere las deficiencias de este hábito de vida y de pensamiento será el fuerte. Fue Franklin quien arriesgó su vida para obtener el secreto del trueno y el relámpago, y fue Galileo quien confirmó su conclusión física de que "dos bolas de hierro caen al suelo al mismo tiempo" bajo la tremenda presión de la teoría tradicional de Aristóteles. De manera similar, los trabajadores que participan en la educación infantil deben hacer lo mismo, abandonar la perspectiva y el método tradicionales de ver las cosas y utilizar una actitud positiva para comprender y conquistar un mundo nuevo. Esto es un pensamiento innovador inverso.
Cualquier cosa, si invertimos su arriba y abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás, adentro y afuera, definitivamente llegaremos a dos conclusiones completamente diferentes, es decir, "hacia atrás y hacia atrás" "creatividad". técnicas. "Sima Guang rompió la tina para salvar a la gente" es una buena prueba. Revirtió la idea de la gente común de "la gente deja el agua" y la cambió por "el agua deja a la gente", salvando así a la gente de forma instantánea y sin problemas. Arquímedes de la antigua Roma utilizó la flotabilidad del agua y el desplazamiento de objetos para identificar las coronas de oro de los reyes. Durante el período de los Tres Reinos, Cao Chong también utilizó la flotabilidad del agua para pesar un elefante cuando tenía cinco años. También aplicó el método de pensamiento de encontrar elementos sustitutos, "dividirlos en partes" y luego "guardar las partes y tomarlas". el conjunto". Sun Bin usó el método de aumentar tropas y reducir estufas para confundir a Chongjuan y crear la ilusión de retirar tropas. Sin embargo, Zhuge Liang usó el método de reducir tropas y aumentar estufas para pretender aumentar las tropas, engañando a Sima Yi y retirándose miles de millas.
Ya sea "cortando la manzana" hasta "Sima Guang rompiendo la tina", o desde Galileo hasta Zhuge Liang, no nos resulta difícil llegar a un punto: necesitamos innovación inversa. Los maestros y la orientación deben cultivar el pensamiento innovador inverso de los niños. En el trabajo educativo y docente real, trato de llevar a cabo una educación con pensamiento inverso, utilizando los siguientes puntos como un gran avance para aprender el pensamiento innovador y practicar una educación innovadora.
1. Ayude a los niños a pensar en los problemas y a juzgar las cosas desde sus aspectos tanto positivos como negativos. Por ejemplo, después de escuchar la fábula "La liebre y la tortuga", el niño dijo: "La tortuga es tan estúpida. No puede correr rápido y tiene que correr con la liebre si en este momento el maestro". dice: "La liebre es demasiado orgullosa, por eso la tortuga llegó primero a la meta". "El niño puede perder interés en las historias que le cuenta el maestro". Si el maestro dice: "Niño, tienes razón. La tortuga dejó atrás al conejo por su descuido. Si no se hubiera quedado dormido, la tortuga nunca habría podido alcanzarlo. Por lo tanto, no puedes conquistarlo. otros con la esperanza de que se queden dormidos." Niño, definitivamente estaré muy interesado en tus historias futuras y haré un sinfín de preguntas.
2. Combinar el aprendizaje de idiomas de los niños con la vida diaria. Por ejemplo, cambiar los patrones de las oraciones es una buena manera. "Obviamente se sacó una manzana del armario" se puede transformar en "Obviamente se sacó una manzana del armario", o "Obviamente se sacó una manzana del armario", y así sucesivamente. Hágales saber a los niños que pensar y resolver problemas se puede hacer desde diferentes ángulos. También puedes utilizar antónimos y canciones infantiles para entrenar el pensamiento inverso de los niños. Por ejemplo, en el juego “Escucha las instrucciones y haz lo contrario”, el profesor dice una palabra y el niño realiza la acción contraria. Cuando el niño escucha "círculo grande", usa dos manos para hacer un círculo pequeño. Cuando escucha "círculo pequeño", usa dos manos para hacer un círculo grande. Cuando el niño escucha "correr hacia adelante", retrocede. Cuando escucha "correr hacia atrás", retrocede y así sucesivamente.
3. Animar a los niños a buscar defectos y comprender las cosas de forma integral. Generalmente abogamos por buscar los puntos brillantes, pero este método a menudo se "injerta" unilateralmente en la actitud hacia las cosas. Sólo vemos el lado bueno y no somos buenos para descubrir los defectos. Este es un pensamiento incompleto. Sólo buscando constantemente deficiencias y proponiendo ideas podremos descubrir nuevos problemas. Por ejemplo, los niños expresaron sus propias opiniones sobre las observaciones diarias de la caminata. Creían que el maestro explicaba al frente, pero los niños de atrás no podían escucharlo en absoluto. Además, el tiempo de observación era muy corto y, a menudo, se iban. sin entender. Por sugerencia de los niños, intentamos una "caminata grupal" en grupos pequeños, que fue un cambio de la caminata en la que un maestro lleva a una fila de niños. Los niños descubrieron las deficiencias en la observación de la caminata y luego presentaron algunas sugerencias de mejora basadas en estas deficiencias y las pusieron en práctica.
Los hechos han demostrado que "caminar en grupo" permite a los niños ganar más tiempo y espacio, y su disciplina y cooperación también han mejorado significativamente.
4. Fortalecer la práctica “imaginaria” de los niños. La creación proviene de la asociación y la imaginación. Debido a las limitaciones del nivel cognitivo de los niños pequeños, su desarrollo de asociación e imaginación aún no está maduro. Por lo tanto, los maestros deben brindar a los niños espacio para la "imaginación" y permitirles ampliar su pensamiento. Por ejemplo, después de que un niño aprende a doblar un conejito y lo pega en el papel, el maestro puede recordarle que agregue un fondo apropiado según sus propios deseos. "¿Dónde viven los conejitos? ¿Dónde has visto conejitos? ¿Qué les gusta comer a los conejitos, etc.?" De esta forma, el niño dibujará hierba, rábanos, etc. Además, puedes animar a los niños a dibujar conejitos y sus amigos, para que cuiden el nido del pájaro y presten atención a las estrellas de los huevos, las luciérnagas iluminarán el camino de la montaña para el conejito y otras escenas extrañas. todo entrenamiento. Una excelente manera para que los niños hagan suposiciones. Los maestros deben participar activamente en los juegos imaginarios de los niños y, al mismo tiempo, dejar que los niños sean los anfitriones de los juegos. Los maestros no deben "dar la vuelta a la tortilla" y dejar suficiente espacio para que los niños usen su imaginación.
5. Aplauda el pensamiento inverso de los niños. Para cultivar el pensamiento inverso en los niños, lo más necesario es la "seguridad psicológica" y la "libertad psicológica", es decir, cuando participan en actividades "creativas", no deben reírse ni interferir con sus comportamientos y resultados infantiles y extraños. y se les debe persuadir para que puedan completar libremente sus actividades "creativas".
La creatividad de los niños no sólo la “enseñan” los profesores. Los maestros enseñan y los niños aprenden, lo que en el mejor de los casos puede considerarse como imitación. Tal vez tal imitación esté sólo a un paso de la creación. Sólo permitiendo que los niños tengan el coraje de practicar, permitiéndoles actuar como quieran y permitiéndoles fallar o incluso cometer errores, no podremos permitir que la fantasía y la curiosidad de los niños se desperdicien en la llamada "enseñanza". . Espero que de nuestros hijos salgan más personas exitosas en el futuro y que salgan más personas que sean buenas "cortando manzanas en forma transversal".