Herbart fue un filósofo y psicólogo alemán del siglo XIX, y fundador de la educación científica. En la historia de la educación moderna, ningún educador puede compararse con él. Sus pensamientos educativos tuvieron un impacto enorme, extenso y de largo alcance en el desarrollo de la práctica educativa escolar y la teoría educativa en ese momento e incluso durante los siguientes cien años. Herbart planteó principalmente cinco ideas y puntos de vista importantes.
En primer lugar, tomar la ética y la psicología como base teórica de la educación.
En segundo lugar, el énfasis en el papel autoritario de los docentes y la posición central de los docentes ha formado las características de la educación tradicional como centro de docentes, centro de material didáctico y centro de aula.
En tercer lugar, se propone la teoría de la "enseñanza en cuatro etapas". El proceso de enseñanza se divide en cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método, y luego fue modificado por su alumno Ziller en cinco etapas: preparación, indicaciones, comparación, resumen y aplicación, lo que se denomina "enseñanza de cinco etapas". método."
4. Principios de la educación y la enseñanza: “Creo que no hay educación sin enseñanza. Al contrario, no apoyo ninguna enseñanza sin educación”.
Quinto, el Propósito de la educación: Cultivar buenos ciudadanos sociales.
Vida:
Herbart nació en 1776 en una familia de un oficial de policía en Oldenburg. Estudié filosofía con Fichte en Jena.
Después de graduarse en la Universidad de Herbart en 1797, fue contratada como institutriz en Suiza, responsable de educar a los tres hijos de un noble. Durante dos años de práctica educativa, Herbart adquirió mucha experiencia educativa, que se convirtió en un recurso importante para explorar la teoría educativa en el futuro. Durante este período fue a la escuela en Pestaloch, Suiza.
Comenzó a enseñar filosofía en Göttingen en 1805. En 1809, fue a Königsberg para ocupar la cátedra de filosofía de Kant y fundó allí una escuela experimental. En 1833 regresó a Gotinga como profesor de filosofía, cargo que ocupó hasta su muerte.
Herbart extendió la aplicación del conocimiento psicológico al sistema educativo escolar, penetró en la construcción de todas las teorías educativas y se convirtió en un representante típico de la verdadera psicología educativa después de Pestalozzi.
Herbart fue un pionero en hacer de la pedagogía una ciencia independiente. Fue un defensor de la "educación y la enseñanza" y el inventor de la forma de enseñanza. Ocupa una posición importante en la historia de la educación occidental moderna.
Herbart planteó claramente la cuestión científica de la educación. En su opinión: "La educación, como ciencia, se basa en la filosofía práctica y la psicología. La primera explica el objetivo de la educación; la segunda explica los caminos, los medios y los obstáculos de la educación. Basó la teleología de la educación en la filosofía". La base de la educación, la teoría de la enseñanza se basa en la psicología y la teoría de la educación moral se basa en la ética, sentando así las bases de la pedagogía científica.
Herbart propuso claramente la idea de “educación y enseñanza” por primera vez en la historia de la educación occidental. Antes de Herbart, los pedagogos normalmente estudiaban y elaboraban la educación moral y la enseñanza por separado, y a la educación y la enseñanza se les asignaban normalmente propósitos y tareas diferentes. La contribución fundamental de Herbart fue dilucidar la conexión entre educación y enseñanza. Declaró claramente que "no existe el concepto de 'enseñar sin enseñar', como tampoco admito que exista 'enseñanza sin enseñar'" y señaló que "la educación moral no puede separarse de la educación como tal". un todo, pero debe ser inevitable, amplio y profundo y estar estrechamente vinculado con otras cuestiones educativas". Por lo tanto, la educación moral se implementa sobre la base sólida de la enseñanza de materias, y la enseñanza de materias tiene la tarea de la educación moral, que se convierte en el principio básico de la educación y promueve el desarrollo de la teoría de la educación.
Herbart también enfatizó que la enseñanza debería ser un proceso unificado basado en la teoría de la apercepción, y propuso una teoría por etapas de la enseñanza formal. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método. Entre ellos, "claridad" se refiere a percibir los nuevos materiales didácticos clara y claramente; "asociación" significa que los estudiantes aplican conocimientos sistemáticos en la práctica a través de ciertas formas de ejercicios y tareas, y verifican si han comprendido y dominado correctamente los nuevos conocimientos que tienen. aprendió. . Más tarde, Ziller y Ryan, los estudiantes de Barthe que quedaron profundamente impresionados, lo desarrollaron en cinco etapas: preparación, motivación, asociación, generalización y aplicación, proporcionando un modelo de enseñanza que es más fácil de entender, dominar y aplicar para los profesores de primera línea.
El educador soviético Kailov lo desarrolló hasta convertirlo en un método de cinco pasos: revisión, introducción, explicación, resumen y práctica. En la década de 1950, este modelo de enseñanza era ampliamente utilizado en las escuelas primarias y secundarias de mi país.
Las ideas educativas de Herbart no sólo promovieron el desarrollo de la teoría y la práctica educativas alemanas, sino que también tuvieron un impacto significativo en la educación en muchos otros países del mundo. Fue introducido en China a través de Japón a principios del siglo XX, lo que impulsó el cambio de los conceptos educativos chinos y el desarrollo de las prácticas educativas de esa época. Después del Desarrollo del Primer Mundo, con el surgimiento del pensamiento educativo progresista y en otros lugares, la influencia del pensamiento educativo herbartiano y de la escuela herbartiana disminuyeron gradualmente.
Datos de referencia
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