Pregunta 1: Cómo analizar el desempeño de los estudiantes, cómo escribir sobre su actitud de revisión antes del examen, actitud seria durante el examen y actitud resumida después del examen
Pregunta 2: Cómo analizar la calidad del examen parcial en la clase del profesor de la clase Cómo escribir un análisis de calidad para el examen parcial de la clase
Sin saberlo, este semestre ha pasado la mitad mirando hacia atrás en los días del medio semestre. Siento que nuestra clase y yo hemos vivido una vida relativamente plena, aunque no es fácil. En la gestión de clases, tengo los siguientes dos aspectos que informarles.
1. Progreso
1. Progreso del colectivo de clase
(1) Gestión regular: Mi equipo de cuadros de clase y yo hemos llegado a un consenso: Es No solo mi clase, es nuestra, somos nuestros 43 compañeros más yo, 44 de nosotros. Nadie puede estar solo si esta clase es una mala clase. Sin embargo, el logro de esta conciencia sexual también se logró a través de varios "concursos" específicos y varias veces de orientación y "conversaciones de corazón a corazón", lo cual no fue fácil. Trabajamos juntos para formular lo que consideramos reglas de convención de gestión de clases muy detalladas, y fueron discutidas e implementadas por todo el grupo. Así que vi todos los aspectos visibles y tangibles de la clase. Ahora ya no necesito mencionar todos los aspectos. Pero todavía son necesarios algunos recordatorios ocasionales y orientación periódica.
(2) En términos de sentido colectivo del honor: el primer día de clases, presenté una petición para toda la clase y para mí: apreciar el honor de la clase tanto como aprecio el mío. propios ojos. Cada vez que un compañero comete un error, además de educarlo desde su propia perspectiva, nunca olvido dejarlo mirar el error desde la perspectiva de los demás y dejarle reflexionar sobre si ha pensado en la clase y si debería hacerlo. Antepuso el colectivo a él mismo. En mi corazón, descubrí que él podía hacer que se arrepintiera de sus errores más que yo criticando ciegamente sus cualidades personales solo. Poco a poco, descubrí que casi todos eran muy cautelosos y no querían que la clase sufriera ningún daño. Muchos estudiantes escribieron en sus diarios semanales: Tengo un sentido de pertenencia a la clase. Me siento orgulloso de ser miembro de esta clase. Y orgulloso.
(3) Hábitos de estudio y atmósfera de aprendizaje: sé que una clase no puede lograr un progreso significativo en el aprendizaje sin una competencia sana y feroz, por eso quiero fomentar la competencia, establecer puntos de referencia y modelos dentro de la clase, dejar que todos aprenda y, a menudo, analice puntos de referencia y prácticas típicas exitosas, y permítales presentarlas en reuniones semanales. También les pedí a todos que se turnaran para contar historias inspiradoras en la clase semanal. No sé si la mayoría de ellas son de naturaleza muy competitiva o si mi enfoque ha influido. El ambiente en la clase ahora es muy competitivo y todos lo aprecian. . Tiempo, haz lo que debes hacer, nadie quiere quedarse atrás.
2. Mi propio progreso:
No sé si esto es un progreso, pero descubrí que me he vuelto menos desbordante. Solía pensar que era muy astuto y nunca me cansaba de regañar a los demás. Estaba muy ocupado todos los días y "gobernaba" la clase con ferocidad y dictadura durante todo el día, sin dejar de lado cada detalle. Ahora parezco muy "vacío", muy tranquilo y muy "perezoso". Los arrebatos ocasionales son como algunas especias para agregar algo de sabor a la vida ordinaria. Muchos profesores pensarán que soy muy relajado. De hecho, me siento más cansado, de hecho, el hecho de que la rutina de clase se haga bien no significa que no habrá preocupaciones, al contrario, habrá más preocupaciones, porque descubrí que hay muchos problemas que no se pueden solucionar. Resuelto con mis "artes marciales", lo cual me molesta mucho, porque ahora siempre me gusta observar y no quiero tener un ataque, pero efectivamente hay un problema, pero el problema es tan pequeño que no se puede hablar. sobre eso, y no se puede hablar de eso, así que elegí no hablar de eso, pero no hablar de eso no significa que no quiera hacerlo. Este pensamiento es muy agotador. Muchas cosas no se pueden poner en práctica. acción a corto plazo y hay que esperar la oportunidad, pero cuál es el mejor momento y qué método se puede utilizar para obtener el mejor efecto, es necesario tomar una decisión.
Hay un entrenador en la NBA de baloncesto estadounidense llamado Phil Jackson. La mayor diferencia entre él y otros entrenadores es que no pide tiempos muertos para adaptarse cuando la situación es desfavorable en la cancha, sino que elige dejar que los jugadores se ajusten solos. Solo más tarde, se utilizaron algunos incentivos y sugerencias psicológicas para hacer que los jugadores maduraran, pero a veces era extremadamente duro. La gente lo llamaba Maestro Zen por su calma y compostura en cualquier situación. No sé si lo estoy siguiendo como modelo a seguir. Puede que no esté a su nivel, pero no sé si lo estoy persiguiendo, pero de hecho estoy muy cansado.
2. Problemas
1. Los resultados son bastante buenos, pero el progreso no es lo suficientemente obvio.
2. Algunos estudiantes de bajo rendimiento tienen calificaciones y capacidades de aprendizaje muy insatisfactorias.
3. El desarrollo de las disciplinas sigue estando algo desequilibrado.
4. Es necesario seguir desarrollando la iniciativa de aprendizaje y los hábitos de estudio.
5. Algunos estudiantes no tienen objetivos ni ambiciones de aprendizaje claros.
3. Medidas y planes específicos
1. A través de tutorías individuales, fortaleceremos la conciencia de los estudiantes sobre la iniciativa de aprendizaje, les ayudaremos a establecer objetivos prácticos y promoveremos su progreso gradual. paciente. .
2. Reducir los requisitos de aprendizaje y el punto de partida del aprendizaje para los estudiantes de bajo rendimiento y brindar asistencia al paciente...gt;gt;
Pregunta 3: Cómo escribir chino de escuela primaria en el examen de los estudiantes análisis del trabajo Análisis del examen
1. Evaluación del examen
Las preguntas del examen se basan en los materiales didácticos, se basan en los conceptos básicos, aumentan adecuadamente la dificultad, aumentan la capacidad y reflejan flexibilidad y amplitud. Se centra en evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender y utilizar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida real. Al comprender y experimentar los caracteres, palabras, oraciones y párrafos necesarios, pueden comprender, sentir y aplicar, lo que evaluará a los estudiantes. ' Habilidades básicas para aplicar de forma integral los conocimientos. Al prestar atención a cultivar la alfabetización china de los estudiantes, la función orientada a la evaluación de este examen juega un papel obvio. Los resultados de las pruebas de esta materia de idioma chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en las escuelas primarias. El conocimiento básico de los estudiantes es relativamente sólido, pero la cantidad de acumulación y aplicación es insuficiente. Todavía falta esfuerzo en desarrollar hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente. El nivel de las tareas de nivel de grado es generalmente bueno. A continuación se muestra un análisis detallado de la situación de cada grado:
2. Análisis de las preguntas del examen
Desde la perspectiva de todo el trabajo, los estudiantes tienen una mejor comprensión de los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para ampliar sus habilidades lectoras y los profesores no se desarrollan lo suficiente en la vida diaria. Las razones por las que los estudiantes pierden puntos en su capacidad para acumular y aplicar modismos son: Primero, la cantidad de acumulación es pequeña, aunque hay una cierta cantidad de acumulación, hay demasiados errores tipográficos. Se puede observar que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; sólo se centran en la memorización y descuidan la escritura en los métodos de acumulación y no tienen suficiente lectura extracurricular en chino; La capacidad de los estudiantes para dominar frases y aplicarlas no está suficientemente entrenada. Las contracciones, personificaciones, metáforas y preguntas retóricas se limitan únicamente a los materiales didácticos, no aprovechan al máximo los recursos circundantes y extracurriculares y carecen del proceso de aplicación práctica. Modificar oraciones incorrectas porque los estudiantes no comprenden completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.). Para el contenido anterior, los profesores deben prestar atención a los métodos de orientación para que los estudiantes puedan dominar lo esencial. Se debe fortalecer la amplitud y flexibilidad de la formación. No deben limitarse a hacer los ejercicios de los libros de texto y tener un gusto superficial.
La parte en clase evalúa principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja la falta de esfuerzo en cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. Primero, entienden las palabras de manera inexacta y tienen significados completamente incorrectos; segundo, entienden el significado de las oraciones en un sentido superficial; tercero, no responden; en absoluto. La lectura china se centra en el proceso. La capacidad de lectura independiente de los estudiantes se desarrolla en el proceso, pero el maestro ignora las guías de lectura, comprensión, uso, habla, escritura, etc. en el proceso. Comienzan a leer el artículo una vez. Al responder, no reflexionas, comprendes y comprendes cuidadosamente las palabras y oraciones que no comprendes. Los profesores deben prestar atención a cultivar la absorción e interiorización de los estudiantes en la acumulación y la formación gradual de habilidades.
La parte extracurricular evalúa principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes. Sobre la base de la comprensión general del artículo, los estudiantes pueden responder bastante bien las preguntas sobre cómo agregar títulos, dibujar oraciones centrales, agregar signos de puntuación y explicar palabras a los artículos. Si bien se respondió la comprensión de oraciones, las respuestas no fueron apropiadas; algunos estudiantes no respondieron en absoluto. Refleja que los docentes carecen de esfuerzo para cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. En la sección de lectura, los estudiantes tienen un alto índice de pérdida de puntaje en habilidades de análisis, resumen y expresión del lenguaje, lo que refleja claramente la falta de capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.
La parte de tarea evalúa principalmente las habilidades de observación y expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes seleccionan materiales de sus propias experiencias de vida y elaboran sus propios temas para poder tener algo que decir y expresar sus verdaderos sentimientos al escribir. Sin embargo, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y se les califica mucho por cuestiones como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc. En comparación con los requisitos de los "Estándares curriculares chinos", todavía existe una cierta brecha que debe fortalecerse y mejorarse.
3. Opiniones sobre la rectificación
1. Se recomienda que los profesores chinos implementen estrictamente los estándares del plan de estudios chino para este período de escolarización y orienten a los estudiantes en la enseñanza del diseño tridimensional. proceso, especialmente en el proceso y los métodos, para que los estudiantes aprendan a usar una variedad de métodos de lectura y tengan la capacidad de leer de forma independiente.
2. De acuerdo con las instrucciones de uso de los libros de texto chinos, no solo debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza del texto principal, sino también completar el contenido en el "mundo chino"; la introducción y los consejos previos. Por lo general, tomo cada clase de lectura y tarea en serio y con los pies en la tierra para cultivar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
3. Se requiere que los docentes tengan un fuerte sentido de responsabilidad y estudien, desarrollen y utilicen materiales didácticos en profundidad; deben tener espiritualidad, comprensión y paciencia para formar características de enseñanza únicas. Los profesores deben utilizar una perspectiva de desarrollo para enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje científico. Si bien la enseñanza del idioma chino otorga gran importancia a la comprensión, acumulación e internalización del lenguaje modelo, también deben expandirse activamente hacia la lectura extracurricular y aprovechar al máximo las actividades integrales de aprendizaje del chino para desarrollarlo. presentaciones para los estudiantes una plataforma de comunicación puede aumentar la amplitud de la acumulación de los estudiantes; los profesores deben recomendar buenos libros a los estudiantes para ayudarlos a ampliar sus caminos de acumulación.
4. La calidad se forma en los hábitos. Sin el proceso de formación no habrá resultados educativos. Los profesores deben prestar atención a crear diversas oportunidades para que los estudiantes practiquen el idioma chino, y en ciertos vínculos... Actitud, actitud seria durante el examen, actitud resumida después del examen
Pregunta 5: Urgente, urgente, cómo escribir un informe de análisis de la situación de la clase 1. Estado de desarrollo individual de los estudiantes
(1) Impresión general
Hay 48 estudiantes en la Clase 6 (1), 33 niños y 15 niñas. Me hice cargo de esta promoción en septiembre de 2010. Cuando estaba investigando a los estudiantes de la clase, descubrí que la mayor necesidad de desarrollo de los estudiantes de esta clase ahora es mantener una atmósfera soleada. Los estudiantes de esta clase son animados y activos, dispuestos a expresarse, dispuestos a expresarse en actividades públicas, como protagonismo personal, y les gustan las actuaciones humorísticas, interesantes, novedosas y de moda, pero no están interesados en actividades formales y serias, y simplemente y las actividades rutinarias se consideran falta de vitalidad. En este grupo con más niños y menos niñas, los estudiantes varones parecen ingenuos, vivaces, traviesos y traviesos. Las niñas se enseñan a sí mismas a ser obedientes. Las niñas son mejores que los niños en el estudio, la disciplina, etc. No sólo estudian bien, sino que también son mejores en la higiene personal, en la observancia de la disciplina y en el respeto a los profesores. En particular, son obviamente mejores que los niños en el trabajo de los cuadros de clase.
Hay 26 hijos únicos en la clase. Sus condiciones familiares son relativamente superiores y su economía familiar es relativamente acomodada, lo que proporciona a los niños mejores condiciones de vida y aprendizaje. Pero incluso en un grupo así, hay varios estudiantes que están irritables y no les gusta estudiar, y tienen algunas desviaciones psicológicas: egoísmo, siempre considerando de antemano sus propios intereses, ganancias y pérdidas, y nunca pensando en los demás. Es obstinado y arrogante y no sabe respetar a los demás. Es difícil cooperar con otros y carece de competitividad. Fuerte dependencia, escaso espíritu y capacidad de independencia y falta de conciencia laboral.
Nuestra escuela es un internado y mi clase es una de las dos únicas clases de la escuela que combina el estudio diurno y el internado.
Algunos días, los estudiantes posponen las cosas, no pueden completar sus tareas a tiempo por la noche y llegan tarde a la escuela por la mañana. Todo tipo de dispositivos aparecen en una corriente interminable. La atmósfera de autoestudio y amor por el aprendizaje es muy inferior. al de las clases internas.
El mayor problema en la clase es que nos gusta escuchar buenas palabras y no nos gusta escuchar críticas. Cuando te encuentras con un problema, o intentas evitarlo o eres terco, arrogante y terco hasta el final. Lo que es más grave es que cuando algunos estudiantes son criticados o sienten que han sufrido una desventaja, perderán los estribos, tirarán y pelearán al azar, y los profesores y compañeros no podrán acercarse a ellos, para amenazar a compañeros, profesores y padres. en ser incapaz de afrontarlo. El problema de no querer admitir errores y no querer corregir errores se ha convertido en el mayor obstáculo para que los estudiantes dejen de seguir adelante.
La tarea reciente de esta clase es educar a los estudiantes para que aprendan a afrontar sus propios errores, realizar correctamente la crítica y la autocrítica y no dejar que los errores frecuentes se conviertan en un obstáculo en el camino a seguir.
(2) Análisis de la motivación del aprendizaje
A la mayoría de los estudiantes les encanta aprender, escuchan atentamente en clase y su rendimiento académico puede aumentar constantemente. Sin embargo, todavía hay algunos estudiantes que, debido a ello. su capacidad receptiva, hábitos de estudio, etc. Por diversas razones, las calificaciones no mejoran rápidamente y las tareas no se pueden completar a tiempo, lo que hace que algunos estudiantes con excelentes calificaciones las eviten porque temen que estar con ellos afecte su examen de secundaria experimental. Las escuelas no están dispuestas a ayudarlos a progresar juntos y no están dispuestas a trabajar con ellos. Se comunican, lo que hace que estos estudiantes se sientan solos y las diferencias individuales son cada vez mayores, lo que resulta en polarización.
No hay muchos eugenesias en la clase que pertenezcan al primer nivel, el segundo nivel está inactivo y el tercer nivel carece de motivación y confianza para superar el segundo y primer nivel.
A medida que se profundiza en el sexto año de estudio, los estudiantes tienen un cierto grado de pensamiento crítico y comienzan a comprender para qué sirve el estudio de la clase de graduación: están a punto de enfrentar el examen de la escuela secundaria experimental, y el Los estudiantes tienen sus propias ideas en la escuela secundaria ideal y esperan ser admitidos en la escuela secundaria ideal. Sin embargo, algunos estudiantes no tienen clara la dificultad de ser admitidos en las escuelas intermedias experimentales, por lo que solo tienen ideales pero no acciones prácticas. Por tanto, en el proceso de enseñanza y educación, primero debemos fijar adecuadamente la dificultad de aprendizaje. Es divertido realizar tareas con cierto nivel de dificultad. Por ejemplo, de acuerdo con la situación real de los estudiantes, se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud y se debe dividir a los estudiantes en tres niveles para realizar ejercicios o tareas con diferentes niveles de dificultad, de modo que los mejores estudiantes puedan alimentarse, promedio. los estudiantes pueden progresar y los estudiantes pobres pueden calificar, para que todos puedan tener oportunidades, todos tengan la alegría del éxito. Cuidar a los estudiantes de diferentes niveles y darles espacio para un control flexible puede ayudar a estimular y cultivar la motivación de aprendizaje de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje. En segundo lugar, debemos crear una atmósfera competitiva adecuada. Los estudiantes de primaria tienen una voluntad fuerte por naturaleza y se niegan a admitir la derrota. Introducir un mecanismo de competencia en el aula y crear una atmósfera competitiva puede despertar la competitividad y la determinación de los estudiantes para tener éxito, estimulando y cultivando así la motivación para el aprendizaje. La motivación individual para el aprendizaje se estimula al querer ser valorado por el grupo, y también se mejorará la eficiencia del aprendizaje. Por lo tanto, esforzarse por formar una atmósfera colectiva de competencia mutua, comprensión y apoyo mutuos tiene un efecto positivo en el cultivo y estimulación de una buena motivación para el aprendizaje.
Quizás haya otra consideración: diseñar "grandes tareas" que puedan completarse mediante la "cooperación grupal" (como la formulación de planes de revisión de unidades y la preparación de trabajos de prueba unitarios), combinando "competencia" y "cooperación" Razonablemente mantenido en un punto de equilibrio apropiado, al mismo tiempo, el desarrollo de "individuos" y "grupos" (grupos, clases) mutuamente...gt;gt;
Pregunta 6: Examen final de la universidad Hola, informe de análisis de desempeño
Lo siguiente es solo como referencia, algunas tablas tienen problemas, perdóneme
Informe de análisis de calidad del examen final
Sobrevive por calidad para la reflexión Pasos de promoción
El seguimiento final de los alumnos del primer semestre del curso 2010-2011 ha llegado a su fin y nuestro colegio ha completado con éxito esta tarea. La oficina de enseñanza e investigación del distrito realizó exámenes sobre materias de chino y matemáticas de tercer grado. En comparación con los exámenes independientes anteriores realizados por las escuelas, este formulario puede monitorear la calidad de la educación de todo el distrito desde una perspectiva macro y mejorar la calidad del examen. y validez. Este tipo de "prueba de lápiz y papel" puede desempeñar mejor el papel de "bastón de mando", de modo que pueda reflejar verdaderamente el nuevo concepto curricular, adaptarse a la reforma curricular y lograr la función de enseñar probando y promoviendo la enseñanza mediante pruebas.
El análisis de calidad después de la prueba es como un espejo brillante. No sólo muestra el dominio y la aplicación del conocimiento de los estudiantes en la prueba, sino que también refleja las ganancias y pérdidas de los profesores en la enseñanza. También nos hace darnos cuenta más claramente de que es un trabajo duro. dará sus frutos. Una cosecha alegre; una dedicación, a cambio de una devolución sincera.
A continuación realizamos el siguiente análisis e informe de los resultados de cada materia en nuestro colegio:
1. Fuente de los exámenes y evaluación de los exámenes:
> Los exámenes para este examen son proporcionados por la oficina de enseñanza e investigación del distrito. La propuesta unificada ha sido solicitada por la oficina de enseñanza hasta el momento, ningún profesor de la materia ha expresado su opinión sobre el examen. Mirando el examen completo, este examen final es un examen valioso y bien diseñado con una amplia cobertura, un enfoque destacado y cierta representatividad. El examen tiene una cantidad moderada de preguntas, dificultad moderada y un cierto nivel de puntuación. La asignación es razonable y se centra no solo en el examen de los conocimientos básicos, sino también en el cultivo y la inducción de las habilidades de los estudiantes, y puede verificar de manera integral el dominio de los conocimientos básicos aprendidos este semestre.
Tome las dos materias de Chino y Matemáticas como ejemplos:
Chino:
Refleja mejor los nuevos conceptos y el sistema de objetivos de los "Nuevos Estándares Curriculares" . Tiene las siguientes características:
1. Contenido rico y estructura amplia.
Los exámenes se basan en el contenido docente estipulado en los "Estándares", prestando atención a la diversidad de tipos de preguntas y capaces de evaluar de manera integral la calidad de los estudiantes. Al mismo tiempo, está diseñado de acuerdo con la estructura general del conocimiento, la capacidad y el desarrollo emocional de todo el conjunto de libros de texto chinos, y examina exhaustivamente las situaciones de aprendizaje de los estudiantes mientras se centra en examinar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes. También examina adecuadamente el proceso de enseñanza, para reflejar mejor el dominio real del conocimiento de los estudiantes.
2. Preste atención a la acumulación y mejore la calidad
El conocimiento chino se trata de acumulación. A juzgar por la preparación del examen, hay muchos detalles y una amplia gama de conocimientos básicos. Los puntos de conocimiento contenidos en las preguntas del examen son relativamente completos, las preguntas cubren muchos aspectos como pinyin, caracteres chinos, palabras, oraciones, párrafos, capítulos, etc. Las preguntas son diversas y los elementos de puntuación son detallados y razonables.
Matemáticas:
1. Resalte la basicidad y la amplitud.
El examen puede analizar sistemáticamente los contenidos principales de los conocimientos aprendidos en el primer semestre de los grados 1. a 6., La evaluación integral, el conocimiento del examen en aspectos como números y álgebra, espacio y gráficos, estadística y probabilidad, práctica y aplicación integral se pueden cubrir orgánicamente, destacando la base y la exhaustividad.
2. Destacar la vida y la educación
Las matemáticas nacen de la vida y se aplican a la vida. Las preguntas del examen destacan la aplicación del conocimiento matemático en la vida real. Integrar exámenes de conocimientos en temas educativos y realistas, permitiendo a los estudiantes resolver problemas y al mismo tiempo educarlos sobre la importancia del pensamiento diligente y la comunicación con los demás, y educar a los estudiantes sobre la necesidad de prestar atención a los métodos de aprendizaje para mejorar su desempeño sexual.
2. Calidad del examen:
Número de referencia de estudiantes en el grado, número de estudiantes sobresalientes, tasa de sobresaliente, número de aprobados, tasa de aprobación, número de puntajes bajos, tasa de puntajes bajos, puntuación total puntuación media
Uno 29 29 23 79 25 84 0 0 2444 84,3
Dos 18 18 16 88 18 100 0 0 1635 90,8
Tres
Cuatro 21 21 11 52,4 20 95,2 0 0 1668,5 79,5
Cinco 28 27 12 44 26 96,3 0 0 2020 74,8...gt;gt; : ¿Cómo analizar el expediente académico de una clase, desde qué aspectos? ¿Puedes dibujar un gráfico de barras? Tomando diez puntos como una unidad, simple, intuitivo y claro...
Pregunta 8: Cómo usar EXCEL para realizar análisis estadísticos sobre las calificaciones de los estudiantes y el estado de la clase. Complete las calificaciones de los estudiantes en el formulario de acuerdo. a diferentes materias y puntuaciones totales.
Puede ordenar las diferentes materias y las puntuaciones totales en orden ascendente para obtener las clasificaciones de puntuación de las materias individuales y las puntuaciones totales.
¡Las tablas de Excel son poderosas! ¡Qué útil!
Pregunta 9: Cómo escribir una puntuación de 110 puntos en el análisis de calidad de las puntuaciones individuales de mitad de período de los estudiantes. Hay algunos puntos que no dejó claros.
Tu formulario aparece distorsionado cuando se envía. Bueno, es mejor usar una hoja de Excel y luego tomar capturas de pantalla.
Tus puntuaciones solo se pueden comparar con las tuyas, no con las de tus compañeros. Dependiendo de la dificultad del examen, es difícil comparar.
Basándonos en sus datos actuales, su análisis es principalmente un análisis comparativo.
Al comparar sus calificaciones en los cuatro semestres, los resultados generales primero bajan y luego aumentan, y en general son estables.
Cada tema también se puede comparar lentamente.
A continuación analiza el rendimiento.
y las lecciones aprendidas. No es más que trabajo duro y seriedad.