Palabras clave: educación ecológica;; cursos escolares de química; diseño curricular; estrategias de enseñanza
Durante la última década, se han logrado grandes logros en la reforma del plan de estudios de educación básica. Se han realizado muchas exploraciones exitosas en la construcción del currículo, pero hay pocos estudios sobre el diseño de cursos escolares característicos basados en conceptos de educación ecológica. Frente a los requisitos actuales del desarrollo económico y social, será una exploración de gran importancia integrar eficazmente el concepto de educación ecológica en el diseño de cursos escolares y construir un plan de estudios de química para la escuela secundaria con educación ecológica. La investigación sobre el diseño curricular de los cursos escolares de química de la escuela secundaria basados en el concepto de educación ecológica tiene como objetivo integrar teorías relevantes y conceptos avanzados de educación ecológica en el proceso de diseño de los cursos escolares de química de la escuela secundaria y esforzarse por hacer que el contenido de los cursos escolares cubren campos ecológicos como la vida, el medio ambiente y la energía, construyendo así una serie de cursos escolares de educación ecológica y química en la escuela secundaria, que ayudarán a mejorar la eficacia de la implementación del plan de estudios escolar.
1 Diseño conceptual del plan de estudios escolar de educación ecológica
La educación ecológica es un nuevo concepto educativo formado en el contexto de la nueva era y las necesidades del desarrollo social y económico, y su La connotación es particularmente amplia. La educación ecológica es un concepto educativo cuyo objetivo es "realizar el desarrollo sostenible y crear una sociedad ecológicamente civilizada". Se centra en cultivar la conciencia ecológica de los estudiantes y promover el desarrollo sostenible armonioso e integral de profesores y estudiantes. El concepto curricular de educación ecológica enfatiza el concepto curricular de "diversidad y apertura" y la búsqueda de valores del "desarrollo sostenible" y la "armonía ecológica". Integrar la conciencia ecológica en el proceso de enseñanza escolar es una forma importante de preparar a los estudiantes para que formen una perspectiva ecológica correcta [1]. Sobre esta base, el concepto de diseño del plan de estudios escolar de educación ecológica se basará en la ideología rectora de "mejorar la alfabetización ecológica de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes", adaptándose a los requisitos del desarrollo de los tiempos, enérgicamente promover la innovación educativa y esforzarse por construir un plan de estudios de química en la escuela secundaria con características y vitalidad regionales. El sistema encarna el concepto de educación ecológica, ayuda a los estudiantes a adquirir el conocimiento y las habilidades medioambientales, energéticas y ecológicas necesarias para el desarrollo futuro, y establece la base para formar ciudadanos con una buena alfabetización ecológica.
2 Diseño objetivo del plan de estudios escolar de educación ecológica
El propósito de la educación ecológica en los cursos escolares de química de la escuela secundaria es permitir a los estudiantes comprender y dominar el conocimiento y las habilidades de el entorno químico, la energía y la ecología, y mejorar la alfabetización científica, mejorar la adaptabilidad social y estimular el aprecio y el amor por la química. Elija un contenido de curso rico y diverso y adopte una variedad de modelos de cursos para permitir que los estudiantes se desarrollen de una manera unificada y armoniosa. (1) Conocimientos y habilidades: comprender el conocimiento químico en la vida diaria y los principios básicos del conocimiento químico; comprender el proceso y los métodos del diseño experimental a través de interesantes proyectos de experimentos químicos, y dominar ciertas habilidades de diseño experimental; comprender el conocimiento científico popular de la química; -Temas relacionados y comprender las tendencias científicas y tecnológicas de vanguardia en Química. (2) Proceso y métodos: a través del proceso de investigación de la práctica de la educación ecológica, aprender a utilizar métodos de investigación científica y formar un espíritu de trabajo en equipo en actividades prácticas, desarrollar la conciencia para utilizar actitudes y métodos científicos para explicar y resolver fenómenos y problemas químicos; vida, aprender a recopilar y analizar datos y formar el hábito de descubrir y resolver problemas. (3) Actitudes y valores emocionales: estar dispuesto a explorar el impacto de la química en los cambios ambientales, sentir las ventajas y desventajas de la química y la ingeniería química en el medio ambiente, cultivar el interés en aprender química y cultivar el amor por la vida y la ciudad natal, y cultivar correctamente el amor por la vida y la ciudad natal. Ver la química, el medio ambiente y la relación de la química con la sociedad humana y la búsqueda del objetivo de que la química sirva a la humanidad.
3 Diseño de contenido curricular escolar de educación ecológica
El contenido del curso es uno de los elementos del plan de estudios. Qué contenido del curso elegir y cómo elegir son las cuestiones centrales en el diseño. e implementación del plan de estudios de química de la escuela secundaria de educación ecológica.
3.1 Alcance de la selección del contenido del curso
Para lograr los objetivos del curso en las escuelas de ecología química de secundaria, la selección y organización del contenido del curso debe seguir ciertas pistas lógicas: - Los estudiantes y el desarrollo natural - la relación entre los estudiantes y los demás y el desarrollo social - la relación entre los estudiantes y el autodesarrollo; Bajo la guía del concepto de educación ecológica, los recursos curriculares de "medio ambiente, vida y vida" constituyen el alcance del contenido del curso de química escolar de educación ecológica. La selección de contenidos específicos de los cursos escolares puede tener sus propias características debido a las diferencias en los lugares, las escuelas y las personalidades de los estudiantes.
3.2 Diseño de la estructura del contenido del curso
De acuerdo con el concepto de educación ecológica, el contenido del curso de química escolar de educación ecológica se divide en tres áreas de aprendizaje: educación para la vida, educación para la vida. y educación ambiental. Cada materia Los campos se dividen a su vez en tres materias. Las nueve materias principales son independientes entre sí, lo que refleja la conexión lógica interna del contenido de la educación ecológica [3]. En cuanto a la selección de contenidos, se hace hincapié en la relación entre la química y el crecimiento de la vida, la vida y el medio ambiente. Cada materia gira en torno a un área de aprendizaje determinada e integra la experiencia de los estudiantes y los recursos del curso para formar una unidad de aprendizaje relativamente completa. Las nueve materias del curso de química de la escuela secundaria de educación ecológica se establecen de la siguiente manera:
3.3 Estrategia de selección del contenido del curso
El curso de química de la escuela secundaria debe dar rienda suelta a la creatividad y determinar las materias apropiadas. contenidos basados en la situación real de la escuela. Para facilitar la selección de contenido y la operatividad organizacional, e integrar la experiencia de selección de contenido curricular existente en la escuela, se proponen las siguientes tres estrategias de selección de contenido:
3.3.1 Utilizar el conocimiento de la materia como pista para garantizar el conocimiento científico. naturaleza del contenido.
La organización del contenido de los cursos escolares no solo debe seguir las características de amplitud y adecuación, sino también tener sus propias pistas lógicas internas de conocimiento de la materia, estar cerca de los estándares del plan de estudios y comprender correctamente los requisitos de aprendizaje. y ayudar a los estudiantes a alcanzar con éxito sus objetivos de aprendizaje. Los cursos escolares construyen sistemas de conocimiento de materias correspondientes basados en las características de los materiales de contenido, dan pleno juego al posicionamiento científico del contenido del curso y brindan garantía científica para el aprendizaje de los estudiantes en conocimientos, habilidades, actitudes, etc. A través de la investigación, aprendimos que el contenido actual del plan de estudios escolar en muchas escuelas es relativamente extenso, pero aún no es lo suficientemente científico. Este tipo de aprendizaje curricular basado en la escuela seguramente será perjudicial para el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes y el cultivo del espíritu científico. Por lo tanto, con la explosión de conocimiento e información actual, la selección del contenido de los cursos de química en las escuelas debe adherirse al conocimiento de la materia como línea principal para garantizar la naturaleza científica del contenido del curso.
3.3.2 Centrarse en el desarrollo de la personalidad y fortalecer el desarrollo de contenidos.
Mejorar integralmente la alfabetización científica de los estudiantes, promover la formación de una conciencia ecológica y guiar a los estudiantes para que se desarrollen de manera saludable y armoniosa son una de las tareas y objetivos del plan de estudios escolar de educación en ecología química de la escuela secundaria. Al seleccionar el contenido de los cursos de química escolares, primero debemos considerar las necesidades de desarrollo de la personalidad de la mayoría de los estudiantes y luego diseñar el contenido del curso de acuerdo con la escuela y las condiciones locales, evitando efectivamente el retraso en la función educativa de los cursos escolares. desde la fuente, además de considerar completamente el contenido del curso Además de las necesidades de desarrollo individuales de los estudiantes, también es necesario integrar completamente los recursos del curso, optimizar el diseño de los capítulos de contenido y resaltar las características lógicas y de desarrollo del contenido del curso; paso a paso, de superficial a profundo, de extenso a profesional, paso a paso. Se puede ver que las necesidades de desarrollo individual de los estudiantes son la dirección central del diseño de contenido de los cursos de química de la escuela secundaria, y también es un aspecto importante para mejorar efectivamente el desarrollo sostenible del contenido del curso.
3.3.3 Orientar las necesidades sociales y promover el carácter social de los contenidos.
Las escuelas son lugares donde se cultivan los talentos sociales. El diseño y establecimiento del currículo escolar debe combinar naturalmente las necesidades del desarrollo social con los objetivos de formación de la escuela. En el contexto social actual, seleccionar recursos relacionados con la química, como la vida social y la tecnología de producción, la química es beneficiosa para el desarrollo social, e integrarla en el diseño de contenido de los cursos escolares para guiar a los estudiantes a comprender mejor el conocimiento de la química a través de discusiones e investigaciones. y experimentos, y comprender plenamente la química (ciencia) Desempeña un papel importante en el proceso de producción y desarrollo social y promueve que los estudiantes tengan una comprensión más profunda de la relación entre la química (ciencia), la tecnología y la sociedad. Por lo tanto, al seleccionar el contenido del currículo escolar, no solo debemos prestar atención al conocimiento y desarrollo del contenido, sino también esforzarnos por reflejar las características y tendencias del desarrollo social y crear un aprendizaje curricular escolar donde "el currículo provenga de vida social, y el currículum se utiliza en la vida social" Atmósfera.
4 Diseño ambiental del plan de estudios escolar de educación ecológica
La implementación efectiva del plan de estudios escolar es inseparable de un ambiente hermoso, armonioso y cálido en el campus, especialmente el impacto de la implementación. del plan de estudios escolar de educación ecológica en el entorno del campus Los requisitos son más estrictos. Podemos discutir el diseño del entorno del curso desde tres aspectos: entorno de aprendizaje, modelo de aula y relación profesor-alumno.
4.1 Crear un ambiente de aprendizaje tranquilo y bonito
(1) Garantizar la higiene ambiental del aula. (2) Garantizar que el ambiente del aula sea tranquilo y que no se permita ningún ruido dentro o fuera del aula. Los profesores deben cultivar en los estudiantes buenos hábitos de observar la disciplina. (3) El ambiente del aula debe ser personalizado y la distribución del aula debe ser organizada personalmente por los profesores y los estudiantes. (4) Los colores en el aula deben coordinarse. El color del aula debe coincidir con el contenido de la enseñanza. Los colores fríos son los mejores para las aulas y los colores cálidos para los laboratorios de química. (5) La distribución del aula debe ser sencilla y elegante, y no exhibir demasiados elementos para evitar distraer la atención de los estudiantes.
4.2 Diseñar un modelo de aula armonioso y abierto
La disposición de los pupitres y material didáctico en el aula, especialmente la disposición de los asientos de los estudiantes, afecta la comunicación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, y también afecta la comunicación entre profesores y estudiantes. La atmósfera de enseñanza en el aula tendrá un impacto correspondiente en el entusiasmo y la actitud de aprendizaje de los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza de química, la disposición de los asientos de los estudiantes se puede ajustar de manera flexible según el contenido de la enseñanza, la forma de enseñanza y las características de la enseñanza para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes. Al organizar los asientos para los estudiantes, se deben organizar de acuerdo con la cantidad de interacción entre los estudiantes. Ya sea que se trate de una disposición de asientos tradicional o abierta, se debe prestar atención a fortalecer la comunicación y la interacción entre maestros y estudiantes, prestar atención a cada estudiante en el aula y garantizar que todos los estudiantes puedan participar en las actividades del aula.
4.3 Establecer una relación docente-alumno democrática e igualitaria
La relación docente-alumno democrática e igualitaria es una piedra angular importante para una enseñanza eficaz. En una relación igualitaria entre profesor y alumno, los profesores deberían desempeñar plenamente su papel de guías, motivadores y colaboradores en la vida de los estudiantes. Desde la perspectiva de un docente, debemos considerar plenamente las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, tratar a todos los estudiantes por igual, tomar en serio los problemas de cada estudiante, respetar la individualidad de los estudiantes, prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, aumentar la comunicación con los estudiantes y aprovechar al máximo sus habilidades. iniciativa en el aprendizaje desde la perspectiva de los estudiantes, respetar la correcta orientación de los docentes, aceptar los comportamientos educativos de los docentes, respetar los frutos del trabajo de los docentes y cooperar activamente con los docentes en su enseñanza diaria y en la investigación científica; El establecimiento de un diálogo igualitario entre profesores y estudiantes maximizará la vitalidad del aula. Los profesores y los estudiantes se comunicarán sin autoritarismo, presión o sospecha, y podrán discutir y explorar juntos libremente, de modo que el aula de los cursos escolares presente la belleza; de armonía ecológica.
5 Conclusión
Como campo de investigación crucial en la reforma curricular de la educación básica, la investigación y la práctica del currículo escolar han ido acompañadas del avance gradual y la profundización de la reforma curricular de la educación básica. , y a nivel escolar, ha desempeñado plenamente un papel importante en la educación de las personas [4-8]. Bajo la guía del concepto de educación ecológica, este artículo lleva a cabo investigaciones y pensamientos innovadores sobre el diseño de cursos escolares de química en la escuela secundaria y propone una nueva perspectiva para el diseño de cursos escolares de química en la escuela secundaria. El diseño y la exploración del currículo escolar son infinitos. Cómo mejorar aún más la connotación de los cursos escolares, fortalecer las características de los cursos escolares, optimizar el diseño de los cursos escolares, cultivar los cuerpos sanos y las personalidades sólidas de los estudiantes y promover el crecimiento de la personalidad y el desarrollo integral de Cada estudiante será la incesante exploración y desarrollo de los educadores objetivo a perseguir.
Referencia
[1] Yan Menggang. Un viaje de exploración en educación ecológica. Wuhu: Anhui Normal University Press, 2013
[2] Zhong Qiquan. Interpretación del Esquema de Reforma Curricular de Educación Básica (Prueba). Prensa de la Universidad Normal de China Oriental de Shanghai 2003
[3] Zhang Ningyun, Wang, Educación Química, 2009, 30 (6): 19-21
[4] Ye Bo, Wei. Admirador . Plan de estudios y enseñanza, 2012 (4): 49
[5]Hu Jun. Educación Química, 2015, 36 (1): 6-9.
Artículo·. Educación Química, 2014, 35 (21): 13-19.
[7]Lu Xiaoping. Educación Química, 2014, 35 (17): 5-7.
[8]Chen Xiaoxiao.
Educación Química, 2014, 35 (13): 4-6.