La tecnología educativa se puede dividir en sentido amplio y restringido El sentido amplio se refiere a la suma de todos los medios y métodos técnicos utilizados por el ser humano en las actividades educativas. Se puede dividir en tangible (forma materializada) e intangible (forma inteligente). La tecnología en forma de materialización se refiere al conocimiento científico solidificado y plasmado en objetos tangibles, incluidos todos los equipos, instalaciones, equipos y software correspondiente que pueden usarse para la educación, desde los medios didácticos tradicionales como pizarras y tizas hasta computadoras electrónicas y comunicaciones por satélite. La tecnología inteligente se refiere al conocimiento científico expresado en forma abstracta y utilizado en la práctica educativa en forma funcional, como métodos sistemáticos.
Con el rápido desarrollo de las tecnologías de la información, los multimedia e Internet se han ido popularizando entre los miembros de la sociedad, lo que también ha enriquecido el contenido de la tecnología educativa. A la tecnología educativa representada por los multimedia e Internet la llamamos tecnología educativa moderna.
Creemos que la tecnología educativa moderna puede cambiar la cultura educativa basándose principalmente en los siguientes puntos:
1. La tecnología educativa moderna es una estructura intermediaria
Desde la perspectiva. de comprensión Desde una perspectiva, el proceso de cognición humana es un ciclo continuo de práctica - cognición perceptiva - cognición racional - práctica. Pero en la práctica, no es un proceso directo para que las personas logren una comprensión racional o un reconocimiento racional de la práctica. ¿Existen pasos intermedios en este proceso? Así es. Los resultados de las investigaciones de los últimos años han demostrado que el conocimiento de la tecnología educativa es un vínculo intermedio entre la comprensión de las personas sobre la educación y la práctica educativa, y un puente que conecta la teoría o la experiencia de la educación y la enseñanza con la práctica educativa y docente.
Desde una perspectiva realista, el mundo objetivo es naturalmente insatisfactorio. Para sobrevivir, los seres humanos están decididos a utilizar sus acciones para cambiar el mundo. Pero la ley objetiva es independiente de la voluntad humana y sigue su propio camino, por lo que la gente encontrará dificultades en sus objetivos. El primero es conforme a la ley y el segundo es conforme al objeto. En la práctica, lo que cumple con la ley puede no necesariamente cumplir con el propósito, y lo que cumple con el propósito puede no cumplir con la ley. Para lograr la armonía y la unidad, se necesita una estructura intermediaria, y la práctica de la tecnología educativa es una estructura intermediaria en el proceso educativo.
2. La tecnología educativa moderna ha cambiado la forma de distribución de los recursos de información.
La aplicación generalizada de la tecnología de la información moderna ha cambiado la distribución de los recursos de información en la sociedad, cambiando así la forma de educación. La enseñanza en el entorno en línea ha sacudido la posición autoritaria de los profesores. Los estudiantes pueden obtener más información, más rápida y más vívida de Internet que los libros de texto. Los estudiantes tienen acceso a múltiples fuentes de información y el profesor funciona sólo como una de ellas. Como dice la economía política, cuando cambia la distribución de los medios de producción, también cambian las relaciones de producción. Los métodos de enseñanza avanzados hacen que sea muy fácil aprender materias que antes eran difíciles, lo que seguramente será bien recibido por los estudiantes. Los estudiantes tienen requisitos más altos para los métodos de enseñanza de la escuela y están comenzando a cansarse de los métodos de enseñanza tradicionales y aburridos. Se requiere que los docentes adopten métodos de enseñanza más eficientes, flexibles, interesantes y diversos. Por lo tanto, desafía el papel de los docentes y los impulsa a pasar de impartir conocimientos a diseñar, organizar y facilitar las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
3. La tecnología educativa moderna hace posible la interacción multidireccional.
La era de BBS a los blogs y luego a los podcasts ha traído nuevas oportunidades para la comunicación por audio y vídeo. Los principales medios de comunicación están constantemente surgiendo nuevos terminales de comunicación, lo que facilita a la audiencia, pero también significa. Los nuevos canales y modelos de comunicación tendrán un impacto en el ámbito educativo.
A medida que la tecnología de banda ancha madura, el vídeo en línea está destinado a desempeñar un papel cada vez más importante en el campo de las comunicaciones en red. Tanto la NASA como AOL han desarrollado sofisticadas herramientas de vídeo en línea. AOL dijo que alrededor de 5 millones de personas en los Estados Unidos vieron su concierto en vivo de un día a través de herramientas de video en línea ese día. Además, las empresas de medios también han comenzado a intervenir en este campo, desde los gigantes de las búsquedas como Google y Yahoo hasta las organizaciones tradicionales de prensa y radiodifusión, para comprender qué tipo de contenido de vídeo en línea necesitan las audiencias en línea. Actualmente, el gigante del software Microsoft también está prestando mucha atención al desarrollo de este campo, utilizándolo como una poderosa herramienta para construir comunidades. Hasta ahora, Microsoft ha creado un sitio web con 19 canales de vídeo, que ofrece más de 500 clips de vídeo, incluidos discursos improvisados, sistemas operativos Windows y servicios MSN.
En China, a juzgar por los informes recientes sobre Shenzhou VI, el día del lanzamiento de Shenzhou VI, los tres principales portales de China lanzaron una feroz guerra de noticias, como de costumbre.
Sin embargo, la exclusiva "transmisión de video en vivo en línea" de un determinado sitio web no solo permitió que el sitio web obtuviera la mayor atención en esta guerra de noticias, sino que también trajo la "MYSEE Live Network", que proporciona tecnología de transmisión de medios detrás de él, al campo de visión de los medios. No hay duda de que el vídeo online está penetrando en diversos campos y también está pasando de la inmadurez a la madurez. Realiza la transmisión sincrónica de texto, imágenes, audio y video. En un entorno tecnológico como este, el aprendizaje verdaderamente interactivo se hace posible.
Cuando aparecen y son probados por la gente nuevos modelos de enseñanza basados en nuevas ideas y nuevas tecnologías (este intento depende de factores internos y externos), la cultura educativa original de la gente, la cultura dominante, sigue vigente, por lo que esos Los modelos de enseñanza impulsados por nuevas ideas y nuevas tecnologías se consideran la "segunda cultura" en educación. Cuando las condiciones son propicias, la gente adopta cada vez más modelos nuevos, la cultura bidimensional se convierte en parte de la cultura dominante de la gente y la cultura de la educación escolar cambia.
2. Análisis de la situación actual
En los últimos cinco años, la construcción de un entorno de información para la educación básica en nuestra provincia se ha desarrollado rápidamente.
El entorno de hardware se ha mejorado enormemente. La provincia tiene cerca de 200.000 computadoras, especialmente la proporción de computadoras por estudiante en las escuelas secundarias ha alcanzado 12:1. Hay más de 1.400 redes de campus; hay más de 2.800 estaciones receptoras terrestres de satélite. También hay muchas aulas electrónicas multifuncionales, salas de preparación de lecciones electrónicas, salas de lectura electrónica, etc. Las ciudades de Yangquan y Jinzhong han construido redes de área metropolitana, y las ciudades de Datong y Taiyuan también están en construcción y los condados de Jishan y Changzhi han logrado "conectividad de clase a clase" en todo el condado.
La educación y los recursos didácticos se enriquecen constantemente. El Departamento Provincial de Educación recomienda estos programas a las escuelas primarias y secundarias de la provincia cada año.
Los recursos digitales audiovisuales electrónicos abarcan básicamente todas las disciplinas, con unas 2.300 variedades. En 1993, nuestra provincia introdujo una política de cobro de materiales didácticos audiovisuales. A partir de diciembre, nuestras estadísticas preliminares muestran que los fondos para que las escuelas primarias y secundarias de la provincia compren software rondan los 600 millones. También hay muchos recursos adquiridos e integrados por las redes del área metropolitana de ciudades y condados y desarrollados de forma independiente por las escuelas. China Education Television también ofrece todos los días recursos educativos y didácticos gratuitos a escuelas primarias y secundarias de zonas rurales y urbanas.
lLos conocimientos y habilidades informáticas de los profesores se popularizan gradualmente y sus habilidades de aplicación mejoran continuamente.
En primer lugar, la formación en informática primaria e intermedia para profesores organizada por el departamento de educación se ha llevado a cabo ampliamente; en segundo lugar, la formación profesional de profesores de tecnología de la información ha llegado a 3532 personas; en tercer lugar, se han realizado varios lugares y escuelas; Organizamos cursos de formación en informática con diferentes requisitos y niveles de formación en conocimientos y competencias.
lLa investigación en escuelas primarias y secundarias tiene un cierto fundamento. Tecnología educativa moderna a nivel provincial o superior
Durante el Décimo Plan Quinquenal, los inspectores abordaron 27 temas especiales del proyecto clave del Ministerio de Educación "Teoría y práctica del aprendizaje y la enseñanza basados en tecnología de la información moderna". Ambiente". Se llevaron a cabo 15 proyectos aprobados por el Pabellón Central; se llevaron a cabo 6 subtemas del Proyecto Clave Nacional de la Sociedad Nacional de Tecnología Educativa "Investigación sobre el Desarrollo de la Tecnología Educativa en el Proceso de Informatización"; Plan Anual" de ciencias de la educación de nuestra provincia "Impulsando la Informatización de la Educación Básica en nuestra Provincia" 48 subtemas entre ellos "Investigaciones sobre Objetivos, Enfoques y Contramedidas". La investigación sobre estos temas, desde la teoría hasta la práctica, ha sentado una buena base para la organización e implementación del proyecto 13150.
(Citado del discurso del director Zhu en la reunión de lanzamiento del proyecto 13150 de la provincia de Shanxi en mayo de 2005)
En esta situación, todavía existen los siguientes fenómenos en algunas áreas o escuelas:
Primero, el énfasis en la “electrónica” pero no en la “enseñanza”
Debido a la fragmentación de la ciencia y la tecnología y a la estrecha comprensión de la tecnología educativa, las instituciones de enseñanza e investigación y las instituciones de educación audiovisual se han han sido independientes entre sí durante mucho tiempo y no se superponen entre sí. Por un lado, la reorganización institucional ha provocado un enorme desperdicio de fondos, equipos y personal, lo que ha llevado a la teoría de que la ciencia educativa es inútil y vacía, y no es tan práctica como la tecnología educativa. Durante mucho tiempo, algunos trabajadores de la educación audiovisual han descuidado el estudio y la investigación en profundidad sobre el proceso de formación de las materias y las actividades docentes, pensando siempre que esto es responsabilidad de los profesores de las materias. La tarea de los trabajadores de la educación audiovisual es únicamente mantener y conservar el equipo de educación audiovisual. Como resultado, los trabajadores de la educación audiovisual se ven reducidos a "trabajadores de mantenimiento de equipos" y "guardianes de almacén" en las escuelas. Ni siquiera pueden ingresar a la categoría de docentes dentro del establecimiento escolar y sólo pueden ser contados como "asistentes de enseñanza". Por otro lado, en lo que respecta al personal en el campo de la investigación y práctica de la tecnología educativa, la falta de calidad y formación en educación, psicología, filosofía y otros aspectos se ha convertido en un cuello de botella para el desarrollo científico y saludable de la tecnología educativa. Debido a que están comprometidos con la promoción de la educación audiovisual, a menudo utilizan medios y métodos de educación audiovisual para identificar problemas. Parece que la educación audiovisual es la solución a todos los problemas, cayendo así en una situación en la que la investigación científica pone el carro delante del caballo, en lugar del procedimiento normal de "elegir soluciones basadas en los problemas". Como resultado, nunca ha podido establecer la posición que le corresponde en el desarrollo de la práctica educativa y los sistemas teóricos educativos.
Ésta es una razón importante por la que la educación audiovisual no puede penetrar en las aulas.
En segundo lugar, enfatice lo “duro” sobre lo “blando”
Como mencionamos antes, la estructura técnica única de la sociedad humana incluye dos aspectos: por un lado, es la herramienta externa. sistema; por otro lado, las habilidades de las personas en el uso de herramientas. El desarrollo bidireccional de los aspectos internos y externos se coordina y transforma mutuamente, promoviendo el rápido desarrollo de la tecnología humana, conduciendo así al desarrollo bidireccional de la modernización social y la modernización humana.
En el pasado, las herramientas eran extensiones del cuerpo humano y las computadoras eran extensiones del cerebro humano. Una característica importante que distingue a las computadoras de las herramientas de producción de materiales anteriores es la presencia de "software" en las herramientas. El software es una tecnología en forma de conocimiento, una externalización de los programas de pensamiento humano, un sistema de símbolos especial y un programa ejecutable. ¡La aparición del "software" es un cambio histórico extremadamente profundo en la función de los sistemas de símbolos humanos! Simbolizar y "software" los comportamientos operativos intelectuales en el cerebro humano, convirtiéndolos en programas operativos que pueden ordenar a las máquinas que se ejecuten automáticamente, no tiene precedentes en las tecnologías pasadas. Su función es mejorar en gran medida la capacidad de los seres humanos para procesar información, reducir la carga del trabajo mental, reemplazar muchas funciones técnicas de los dispositivos de hardware con programas de software cada vez más avanzados y reducir los requisitos de los dispositivos de hardware. La relación entre hardware y software en las herramientas es como la relación entre la estructura fisiológica humana y la estructura psicológica. El primero es innato y difícil de cambiar, mientras que el segundo es adquirido y fácil de cambiar. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, es una tendencia general utilizar el desarrollo de software para reemplazar las funciones del hardware. No solo puede evitar efectivamente una gran cantidad de "basura avanzada" que es difícil de manejar causada por el. Actualización rápida de equipos de hardware, pero lo más importante es que el valor del conocimiento en sí también es Mejora rápida, ¡esta es la nueva característica y el misterio de la era de la economía del conocimiento! Una ley importante del desarrollo de la industria de la información contemporánea es que la industria del software lidera la industria del hardware. El desarrollo de la industria del software se basa en la investigación, la predicción y la experimentación del comportamiento futuro de los grupos de usuarios de software. Siguiendo esta regla, para mejorar la eficiencia de la inversión en tecnología de la educación escolar, debemos partir de los objetivos y funciones de la modernización de la educación escolar, diseñarla en su conjunto e implementarla paso a paso. Esto obviamente requiere la combinación orgánica de expertos técnicos y expertos en educación, especialmente para estudiar el comportamiento futuro y las necesidades futuras de estudiantes y profesores en entornos multimedia y de red. El uso completo de las funciones de la computadora no solo depende de la combinación óptima de software y hardware, sino que también depende de la capacidad del usuario para controlar el software y el hardware. Obviamente, en el proceso de rápido desarrollo de la informatización de la educación, corregir la tendencia de enfatizar el hardware sobre el software y manejar correctamente la proporción de software, hardware y capacitación docente en la inversión en tecnología educativa son cuestiones políticas importantes para garantizar el desarrollo saludable y rápido de la informatización de la educación. En nuestra provincia, también es un tema académico importante que necesita ser discutido en profundidad desde la perspectiva de la teoría de la tecnología educativa.
En tercer lugar, céntrese en la “máquina” en lugar de en la “red”.
Con la expansión de la tecnología de la información contemporánea en el campo de la educación y el uso cada vez más extendido de computadoras multimedia en el proceso de enseñanza, la construcción de redes universitarias se ha puesto en la agenda. A juzgar por la experiencia del desarrollo de la informatización de la educación en los países desarrollados en la actualidad, el desarrollo de la informatización de la educación escolar de una forma independiente a una en red es una tendencia inevitable. ¡Las llamadas redes no son sólo las redes de computadoras, sino las redes de la inteligencia humana! ¿Qué significa la aparición de Internet? Esta es en sí misma una cuestión antropológica filosófica extremadamente profunda. En el pasado, solíamos decir que las computadoras son herramientas para pensar y una extensión del cerebro humano. Sin embargo, después de todo, la capacidad y función de una sola computadora son limitadas y no pueden compararse con el enorme potencial del cerebro humano. Sin embargo, a través de la interconexión de computadoras en todo el mundo, Internet ha reunido la sabiduría de toda la humanidad, antigua y moderna, en un sistema de red enorme y complejo que cubre el mundo. Esto es realmente una extensión del cerebro humano, que no sólo amplía el cerebro individual y las actividades de pensamiento, sino que también crea un todo exteriorizado y en rápido desarrollo. En un futuro próximo, personas de todo el mundo podrán estudiar cualquier materia de los mejores cursos en sus propios hogares y ser impartidas por los mejores profesores del mundo. "Hacer realidad este ideal lo antes posible es la gran misión histórica que asumen los técnicos educativos de hoy. Internet es sólo una forma de informatización educativa, y los ricos recursos educativos y el acceso conveniente son el contenido y la esencia de la informatización educativa. Desde este punto de vista Se dice que la integración de recursos educativos es más importante y más difícil que la construcción de la red de campus en sí. Esto también debería atraer suficiente atención por parte de la comunidad de tecnología educativa en nuestra provincia.
En cuarto lugar, el énfasis es.
La relación entre enseñanza y aprendizaje es una cuestión teórica básica importante en la filosofía educativa contemporánea. Si analizamos el curso de la investigación y la experimentación educativas occidentales en el siglo XX, podemos ver claramente. un cambio extremadamente importante: de la investigación docente a la investigación del aprendizaje y logró una serie de resultados revolucionarios en el estudio de los patrones de aprendizaje de los estudiantes.
Lo que es particularmente importante es que el entorno social basado en la información, combinado con los resultados de la investigación sobre los patrones de aprendizaje de los estudiantes, está creando varios nuevos modelos de aprendizaje eficientes, personalizados y de alto nivel. Cómo adaptarse y controlar este nuevo entorno y modelo de aprendizaje lo antes posible se ha convertido en la competencia más feroz en el escenario mundial actual.
El sitio web de aprendizaje especial es una plataforma para que los estudiantes aprendan de forma independiente en un entorno en línea. El Centro Provincial de Educación Audiovisual de Shanxi organizó cuatro capacitaciones técnicas para escuelas clave de la provincia, pero la mayoría de las escuelas no tomaron medidas, especialmente en las zonas rurales. Esta es una tarea importante durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal".
En quinto lugar, énfasis en la ciencia y la tecnología por encima de las humanidades.
Demasiado optimista sobre las perspectivas de desarrollo de la tecnología educativa moderna y carente de comprensión e investigación profundas sobre las posibles consecuencias e impactos negativos.
Desde la perspectiva de la naturaleza del tema, la tecnología educativa moderna no es de ninguna manera una materia pura de ciencias naturales y tecnología, sino un todo unificado que combina orgánicamente educación, tecnología y arte. entrando en la era de la multimedia y la red una nueva etapa como cuerpo principal. No sólo se ha mejorado enormemente el contenido científico, sino que también se ha ampliado rápidamente la formación humanística, lo que plantea un desafío extremadamente grave para la calidad de los técnicos educativos modernos. La mayoría de la gente ve lo primero, pero a menudo no ve lo segundo. Por lo tanto, al seleccionar personal, muchas veces sólo nos centramos en su nivel técnico e ignoramos sus logros humanísticos. Si esta visión miope del empleo no se corrige lo antes posible, traerá daños extremadamente graves al desarrollo futuro de la tecnología educativa. Porque si miramos la tecnología desde la perspectiva amplia de la modernización social, el impacto de la tecnología en el proceso de civilización humana es un "arma de doble filo" que puede beneficiar y dañar a la humanidad. Especialmente en el campo de la educación, cuyo objetivo es formar personas, debemos ser cautelosos en la aplicación de la tecnología y no ser ciegamente optimistas. Debemos evaluar plenamente el impacto negativo que la tecnología educativa moderna puede tener en la educación y tomar medidas preventivas prácticas. Hoy en día, la tecnología educativa está pasando de ser un medio educativo al núcleo de la reforma educativa y liderará la tendencia de modernización educativa en un campo tan importante. Si sólo entiendes de tecnología pero careces de educación humanística, en el mejor de los casos sólo podrás convertirte en un artesano, pero no en un educador. Especialmente frente al impacto y la tentación de la economía de mercado, los artesanos que carecen de educación humanística pueden fácilmente convertirse en utilitaristas miopes, que obviamente son incapaces de adaptarse a la misión histórica emprendida por los técnicos educativos modernos.
En sexto lugar, centrarse en la tecnología más que en el diseño.
En el proceso de uso de la tecnología educativa, los profesores a menudo utilizan los medios por el simple hecho de utilizarlos, en lugar de tomar decisiones basadas en los objetivos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y las características de los estudiantes. Algunos profesores utilizan la tecnología educativa cuando los métodos convencionales son simples pero los resultados son complejos, o cuando necesitan cultivar la imaginación de los estudiantes, los profesores les proporcionan imágenes específicas, lo que viola las leyes de la educación y crea problemas educativos y de enseñanza en lugar de resolverlos. El problema de la educación y la enseñanza va en contra del objetivo de la tecnología educativa. Con la continua popularización de la tecnología educativa y la creciente complejidad de los problemas educativos, la tecnología educativa no requiere el uso de la tecnología en la educación, sino que requiere prestar atención a la tecnología en la práctica educativa y docente, con el propósito de resolver problemas educativos y docentes y promover aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Ningún componente tecnológico por sí solo puede ser siempre la solución a los problemas prácticos de educación y enseñanza. Por tanto, es necesario que la tecnología educativa diseñe una solución global al problema en un sentido técnico amplio.
Tres. Recomendaciones para la acción
Ahora discutimos cómo utilizar la tecnología educativa moderna para promover la transformación de la cultura educativa escolar.
1. Crear un entorno de trabajo para que los profesores dominen y apliquen la tecnología educativa moderna.
El 4 de abril de 2005, el Ministerio de Educación emitió un aviso y decidió lanzar un plan nacional de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para profesores de escuelas primarias y secundarias de todo el país. Su propósito es implementar el Plan de Acción de Revitalización de la Educación 2003-2007 aprobado por el Consejo de Estado, coordinar la reforma curricular de la educación básica y la implementación del plan moderno de educación a distancia para las escuelas primarias y secundarias rurales, y mejorar las capacidades tecnológicas educativas de las escuelas primarias. y profesores de secundaria.
El Plan Nacional de Fortalecimiento de Capacidades en Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria tiene como propósito mejorar integralmente las capacidades de aplicación de tecnología educativa de los docentes y promover el uso de la tecnología en la enseñanza con base en los “Estándares de Competencia en Tecnología Educativa para Maestros de escuelas primarias y secundarias (prueba) "Con el fin de una aplicación efectiva, establecer un sistema de certificación de exámenes y capacitación en tecnología de educación docente, organizar y llevar a cabo capacitación en tecnología educativa con la integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza de materias como contenido principal, y mejorar integralmente la capacidad de los docentes para implementar una educación de calidad.
El plan se implementa de acuerdo con los principios de "planificación general, implementación paso a paso, combinación de aprendizaje y aplicación, y énfasis en resultados prácticos". A partir de 2005, algunas provincias (regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central) se han organizado para llevar a cabo proyectos piloto.
Sobre la base de la experiencia existente, se ha lanzado a nivel nacional desde 2006. A finales de 2007, todas las provincias (regiones autónomas y municipios directamente dependientes del Gobierno Central) han adoptado diversos métodos y métodos para permitir que la gran mayoría de los profesores de escuelas primarias y secundarias reciban no menos de 50 horas de formación en la capacidad de aplicación de tecnología educativa. y participar en el examen y certificación de competencia en tecnología educativa organizados a nivel nacional. Las escuelas de todos los niveles y tipos de nuestra provincia deben aprovechar esta oportunidad y mejorar integralmente la capacidad de los docentes de nuestra provincia para utilizar la tecnología educativa. Por ejemplo, crear activamente las condiciones para llevar a cabo investigaciones escolares en un entorno en línea. La investigación escolar es un medio importante para promover la profesionalización de los docentes y cambiar la cultura educativa escolar. La aplicación de tecnología educativa en el entorno de red no es sólo el propósito de la investigación escolar, sino también el método y los medios de la investigación escolar. La combinación de ambos es una formación escolar en un entorno en línea. Dado que la característica más importante de Internet es la interacción, es una forma eficaz de apoyar la investigación en las escuelas. Además, la formación escolar en un entorno en línea conduce a superar la hegemonía discursiva de los grupos poderosos. En un entorno virtual, los profesores pueden decir mejor la verdad, pueden participar verdaderamente activamente como cuerpo principal de la formación, pueden discutir en cualquier momento y en cualquier lugar, y los resultados de la comunicación pueden compartirse con otros.
2. Continuar con el estado de la enseñanza de la expresión oral y escrita en el contexto de la tecnología educativa moderna.
A juzgar por la situación actual de la aplicación de las tecnologías de la información en la educación en nuestro país, existen muchas unilateralidades. Cuando se trata de educación asistida por computadora, parece ser el desarrollo de software educativo. De hecho, el material didáctico es sólo una parte integral del sistema educativo de la información. El material didáctico es esencialmente una parte integral de un sistema de enseñanza estructurado con objetivos claros. El proceso de enseñanza es un poderoso sistema de gestión del aprendizaje que requiere el apoyo de una variedad de herramientas de información y una gran cantidad de recursos de información. La mayor desventaja del software educativo es que está muy preestablecido y estructurado. La prevalencia del software educativo ha hecho que las conferencias libres y animadas de los profesores frente al pizarrón desaparezcan para siempre, que la comunicación directa y en cualquier momento entre profesores y estudiantes desaparezca para siempre, que la enseñanza continua y ordenada de los profesores desaparezca para siempre, y así sucesivamente. La tecnología educativa moderna no sólo no puede apoyar eficazmente la reforma docente y no favorece la creatividad de los profesores, sino que también hace que los profesores duden de la eficacia de la aplicación y la enseñanza de la tecnología educativa moderna.
De hecho, el uso de recursos didácticos no necesariamente tiene que estar integrado en el material didáctico. La tecnología educativa se puede utilizar como material didáctico tradicional y rotafolios, que se pueden recoger cuando se utilizan y dejar a un lado cuando no se utilizan. La mejor parte de utilizar la tecnología educativa moderna en el aula es que aún puedes hablar y escribir en el nuevo entorno. Ha habido un gran avance en este sentido. En primer lugar, es similar al software de plataforma educativa inteligente Z+Z. La característica de este software es que es muy fácil hacer dibujos y escribir símbolos, pero escribir es inconveniente. La otra es una pizarra electrónica.
La pizarra electrónica es una mejora y desarrollo del sistema de enseñanza, por lo que los ordenadores y proyectores del sistema original siguen siendo indispensables. Precisamente por la aparición de la pizarra electrónica, hay que decir que este sistema es el sistema de enseñanza más completo, creativo y expresivo de la actualidad.
¿Cuál es entonces la función de la pizarra electrónica? En pocas palabras, es una pantalla que se puede controlar de forma remota. En la pizarra se pueden mostrar diversos textos, gráficos y números, y el ordenador también se puede manejar directamente en la pizarra. También se puede decir que es un nuevo tipo de "pizarra". Puedes escribir y dibujar en él como quieras y, si es necesario, puedes borrar inmediatamente lo que has escrito y dibujado.
Con esta pizarra electrónica, los profesores parecen haber vuelto al estado vívido de dar clases frente a la pizarra en el pasado, y el profesor se ha convertido en el núcleo de la enseñanza. De ahora en adelante, no tendrán que charlar por un rato y luego correr para operar la computadora. En cambio, pueden operar fácilmente la computadora directamente en la pizarra. Basados en material didáctico prediseñado, pueden mostrar claramente en la pizarra lo que quieren que los estudiantes sepan en cualquier momento. Cualquier cosa que quieran que los estudiantes recuerden o enfaticen, pueden escribir, dibujar o garabatear en la pizarra como quieran. Las improvisaciones del profesor durante la conferencia también se pueden dejar en la pizarra, lo que no sólo garantiza la continuidad de la conferencia, sino que también le da un fuerte sentido del ritmo. Especialmente porque los profesores tienen material didáctico prediseñado para la mayor parte del contenido, solo necesitan acceder a él durante las clases. Esto les da tiempo suficiente para mostrar su arte docente y también pueden explicar y repetir repetidamente cuestiones clave y difíciles, y también sentir. Gratis para hacer o responder preguntas de los estudiantes en cualquier momento. Por lo tanto, la enseñanza es animada y animada, y se pueden resolver problemas clave y difíciles, lo que mejora el interés de los estudiantes en aprender.
Frente a la pizarra electrónica, los estudiantes son los mayores beneficiados. En primer lugar, durante la conferencia del profesor, los alumnos pueden hacer preguntas sobre lo dicho. El profesor puede manejar libremente el ordenador, recuperar lo dicho y volver a explicarlo a los alumnos. Los estudiantes pueden incluso operar ellos mismos en la pizarra para lograr un efecto interactivo entre la enseñanza y el aprendizaje, lo que les permite profundizar su comprensión y aclarar problemas.
En segundo lugar, los estudiantes pueden aliviar la molestia de tomar notas en clase, es decir, no necesitan tomar notas en clase. Siempre que escuche con atención, todo lo que dijo el maestro después de clase, incluidos los puntos clave enfatizados por el maestro, las cosas escritas temporalmente o las improvisaciones del maestro, siempre que haya algo en la pizarra, se puede guardar y los estudiantes pueden grabar. una copia.
3. Establecer la dirección de desarrollo de combinar ciencia educativa y tecnología educativa.
En comparación con las aplicaciones en el campo natural, la tecnología es mucho más lenta y cautelosa cuando ingresa a campos directamente relacionados con las actividades vitales de las personas. Cuando la tecnología entra en el campo extremadamente complejo de la educación en humanidades, los debates y obstáculos encontrados son más intensos que en cualquier otro campo. La educación no pertenece a la producción de materiales materiales, sino a la reproducción y recreación del propio ser humano. El objeto de la educación no son los objetos sino las personas, no sólo personas vivas y enérgicas, sino también personas con pensamiento, conciencia de sí mismas y actividades independientes. La característica más importante de las actividades educativas es que los profesores, como educadores, no cambian directamente el estado físico (material) de los estudiantes, ni siquiera tienen contacto físico (material) directo con los estudiantes, sino que sólo influyen en los estudiantes a través del lenguaje, el habla, las expresiones, comportamiento, etc., pensamientos y emociones, cambian la estructura cognitiva interna y la estructura de la voluntad emocional de los estudiantes, y promueven e influyen en el desarrollo de la estructura física y mental de los estudiantes y la estructura de la práctica social a través de estas estructuras psicológicas. Por tanto, las primeras herramientas tecnológicas que aparecieron en las actividades educativas no fueron extensiones de miembros humanos, sino libros, pizarrones, tizas y otros medios materiales para transmitir información a los estudiantes. La tecnología industrial en rápido desarrollo en los tiempos modernos ha logrado logros brillantes en el campo de la producción material, pero ha tenido poco impacto en el campo de la educación producida por los propios humanos. No fue hasta que la tecnología audiovisual desarrollada a principios de este siglo apareció en los medios de comunicación que se introdujo rápidamente en el proceso de enseñanza y educación. Este hecho histórico es aleccionador en sí mismo. Ilumina a la gente que el desarrollo de la tecnología educativa no sólo debe seguir las leyes del desarrollo tecnológico, sino también las leyes del desarrollo educativo.
En los últimos años, hemos estado enfatizando la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de las materias. Sin embargo, el efecto práctico es que el uso de la tecnología de la información a menudo queda fuera de los objetivos del plan de estudios. La razón es la falta de comprensión del verdadero significado de "fusión". De hecho, el verdadero significado de “integración” es totalmente consistente con la definición amplia de tecnología educativa. La integración se refiere tanto a la forma materializada de la tecnología educativa moderna: la tecnología de la información (incluida la tecnología de los medios) como a la forma inteligente de la tecnología educativa moderna: la ciencia de la educación. La llamada integración de la tecnología de la información y el currículo significa que la tecnología de la información cambia fundamentalmente los conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje y los correspondientes objetivos, métodos y medios de evaluación del aprendizaje a través de la combinación orgánica del currículo y la enseñanza de materias. Entre ellos, orgánico se refiere a la aplicación de tecnología inteligente, que se refiere al conocimiento científico expresado en forma abstracta y utilizado en la práctica educativa en forma funcional, como métodos de sistemas, principios de diseño de sistemas, etc. Suelen ser áreas de investigación científica educativa, por lo que la ciencia educativa y la tecnología educativa deben combinarse e integrarse desde el sistema y los recursos (incluidos los recursos humanos y materiales).
4. Prestar atención a las investigaciones sobre tecnología educativa y paradigma de crecimiento profesional docente.
Un fenómeno sorprendente en la vida docente diaria es que los docentes que han experimentado un rápido crecimiento profesional también obtienen buenos resultados en el uso de la tecnología educativa moderna. Aquellos docentes cuyo crecimiento profesional es lento, incluso si sus escuelas están equipadas con computadoras gratuitas, a menudo las utilizan principalmente para jugar y chatear. Rara vez utilizan estos medios para promover su desarrollo profesional. En otras palabras, el hecho de que la tecnología educativa moderna pueda promover cambios en la cultura educativa escolar está estrechamente relacionado con el paradigma de crecimiento profesional de los docentes.
La investigación sobre el paradigma de crecimiento profesional de los docentes ha logrado algunos resultados notables. Con base en las conclusiones de estudios nacionales y extranjeros relevantes y nuestra investigación sobre el crecimiento profesional de casi 65,438+0,000 docentes, creemos que los principales factores que afectan el crecimiento profesional de los docentes son: (65,438+0) sentido de responsabilidad, sentido de logro y sentido de eficacia (2) modo de pensar (¿puedes encontrar problemas en ti mismo en lugar de culpar al objetivo? (3) ¿realizas a menudo enseñanza e investigación con compañeros? (4) ¿Es el trabajo desafiante (trabajar al límite de sus capacidades)? Entre ellas, algunas características son innatas y otras se cultivan mediante cambios en el entorno externo. En la actualidad, se debe prestar atención a la exploración de paradigmas eficaces para el crecimiento profesional de los docentes a través de la investigación en las escuelas.
En resumen, a través de las medidas anteriores, la tecnología educativa moderna puede convertirse verdaderamente en el comportamiento docente diario de los docentes, promoviendo así el cambio de la cultura educativa escolar.