Los libros de texto chinos de la escuela primaria son principalmente libros de texto de “literatura seleccionada”. Este tipo de materiales didácticos se compone principalmente de tres sistemas. En primer lugar, es el "sistema de selección de texto", o "sistema de texto", que incluye textos seleccionados y anotaciones de texto relacionados, en segundo lugar, es el "sistema de ejercicios", que incluye consejos previos a la clase, preguntas de pensamiento posteriores a la clase y ejercicios; y ejercicios unitarios. El tercero es el "sistema de ilustraciones". Todo tipo de ilustraciones del libro de texto que coincidan con el contenido del texto pertenecen a este sistema. Evidentemente, el sistema de texto es la parte principal del material didáctico y la parte más importante.
Hoy hablamos de hacer un buen uso de los materiales didácticos en la enseñanza de la lectura, hablando principalmente de hacer un buen uso del sistema textual, o sistema textual. Por supuesto, desde una perspectiva completa, un buen libro de texto también incluye un buen uso del sistema de ejercicios y del sistema de ilustraciones.
¿Por qué deberíamos utilizar buenos materiales didácticos en la enseñanza de la lectura? En particular, ¿por qué deberíamos utilizar un buen sistema de escritura? Esto se debe a que:
En primer lugar, los textos son la base principal de la enseñanza de los profesores y la herramienta básica para el aprendizaje de los estudiantes. Sin textos, no habrá idea de qué enseñar y qué aprender.
En segundo lugar, los textos utilizados en estos materiales didácticos se seleccionan cuidadosamente y son bastante ejemplares tanto en términos de contenido como de forma en chino.
En tercer lugar, según el principio de selección de materiales, los textos seleccionados reflejan un cierto grado de cientificidad, secuencia, interés y operatividad, son la encarnación de los estándares curriculares y son específicos y autorizados.
Finalmente, a juzgar por el contenido de los textos, son obras maestras de tesoros culturales que abarcan miles de años y tienen un valor cultural extenso y profundo.
En resumen, para mejorar la eficacia de la enseñanza de la lectura es necesario hacer un buen uso de los materiales didácticos.
Entonces, ¿cómo hacer un buen uso de los materiales didácticos en una práctica docente específica? Me gustaría hablar sobre este tema desde los siguientes tres aspectos. El primero es captar la orientación valorativa del texto; el segundo es explorar los factores lingüísticos del texto; el tercero es manejar adecuadamente la relación entre textualización y expansión apropiada.
Hablemos del primer aspecto, captar la orientación valorativa del texto.
Cada párrafo del texto conlleva ciertos pensamientos y sentimientos, y tiene sus propias intenciones y propósitos que deben expresarse. Estos forman una orientación valorativa relativamente única del texto. Al leer y procesar libros de texto, preste atención a la orientación valorativa única del texto.
Primero, capte la tendencia dominante del texto.
La connotación del texto no sólo es rica y colorida, sino también explícita. El llamado "mil lectores tienen mil Hamlets" refleja la riqueza del texto, pero en cualquier caso, mil sólo puede ser "Hamlet" y no "Lin Daiyu", que es la tendencia dominante del texto.
Hay un texto llamado "El árbol del año pasado", que cuenta una historia: un pájaro y un árbol son buenos amigos, y el pájaro canta en el árbol todos los días. El árbol se levanta todos los días escuchando el canto de los pájaros. En invierno, los pájaros se van volando y prometen cantarte el año que viene. Sin embargo, cuando el pájaro regresó al año siguiente, descubrió que solo quedaban las raíces. El pájaro preguntó a la raíz del árbol: ¿Dónde está el árbol? Un leñador cortó la raíz del árbol y la envió a la fábrica. El pajarito volvió a la fábrica y preguntó por la puerta de la fábrica. Menli dijo que los convertirían en cerillas y los transportarían a la aldea. El pajarito volvió al pueblo y le preguntó a una niña sentada junto a una lámpara de queroseno. La niña dijo que cuando las cerillas se acabaron, la luz encendida por las cerillas todavía estaba encendida. El pájaro miró fijamente la lámpara con los ojos muy abiertos durante un rato, luego le cantó la canción del año pasado y finalmente se fue volando después de mirarla durante un rato.
Al guiar a los estudiantes a interpretar el tema de esta historia, los estudiantes tienen sus propias opiniones únicas.
Algunos decían: Me doy cuenta de que debemos valorar la amistad entre amigos.
Algunos dijeron: Me acabo de dar cuenta de que la deforestación indiscriminada ha destruido el medio ambiente y ha dejado a las aves sin un lugar donde vivir. Deberíamos proteger el medio ambiente.
Alguien dijo: Me doy cuenta de que las personas que talan árboles son odiosas. No sólo destruyen el medio ambiente natural, sino que también destruyen la amistad entre los árboles y los pájaros.
Algunos decían: Me doy cuenta de la grandeza del árbol, y preferiría sacrificarme para encender la lámpara de aceite para la gente.
Algunos decían: Me di cuenta que el pájaro es sincero. Pasó por todo tipo de dificultades para encontrarlo sólo para prometerle cantarle al árbol.
Todos los profesores expresaron su comprensión, afirmación y elogio por los discursos de estos alumnos. Su idea es que, dado que el nuevo plan de estudios enfatiza la comprensión diversa y respeta las experiencias únicas de los estudiantes, debería responder positivamente a los discursos de los estudiantes.
¿Las interpretaciones múltiples son simplemente interpretaciones aleatorias? ¿No podemos hablar de principios y tendencias dominantes?
De hecho, las múltiples interpretaciones deben basarse en el contenido principal del libro de texto. Primero, asegúrese de concentrarse en todo el libro de texto. No puedes perderte el bosque por los árboles, no puedes simplemente agarrar un poquito y ser menos que el resto. Si el profesor dice que todo es correcto y bueno acerca de las experiencias únicas de los estudiantes, esto inevitablemente conducirá a que los estudiantes no sepan qué hacer y pierdan sus juicios de valor correctos y completos.
Las opiniones de los cinco estudiantes anteriores, así como las opiniones del segundo, tercer y cuarto estudiante, son todas unilaterales e incluso erróneas. Como texto relativamente completo e independiente, su tema es generalmente relativamente claro. Los pensamientos y sentimientos expresados por el árbol del año pasado son: Cumplir las promesas entre amigos. El pájaro prometió volver a cantarle al árbol el año que viene. Para cumplir esta promesa, el pájaro encontrará el árbol pase lo que pase y le cantará.
En cuanto a la primera y quinta opinión, tienen cierta conexión con el cumplimiento de las promesas. Desde una perspectiva pluralista, también se puede decir que tienen cierta verdad. Pero todavía no es lo suficientemente preciso.
Por lo tanto, para captar la orientación valorativa del texto, primero debemos captar la tendencia dominante del texto. Sólo cuando la dirección general sea correcta podremos respetar las experiencias y comprensiones diversas y únicas de los estudiantes.
En segundo lugar, comprenda el tema personalizado del texto.
El tema personalizado del texto a menudo se genera mediante la comparación con textos similares. De hecho, existen numerosos textos sobre temas similares en nuestros libros de texto. Por ejemplo, Huang Jiguang, Qiu, mis compañeros de armas y los Cinco Héroes de la Montaña Langya son personas que alaban el espíritu de heroísmo. Es la historia de un pequeño pueblo que encarna la coexistencia armoniosa entre la protección del medio ambiente y la naturaleza. Sólo hay una tierra y esta tierra es sagrada. Tocando la primavera, la vida de la vida, los ojos de la inmortalidad, la carrera contra el tiempo, el coraje de las flores, etc.
Entonces, dado que todos hablan del mismo tema, ¿estos textos siguen teniendo significado y valor independientes? La respuesta debería ser sí. Porque incluso los textos con el mismo tema tienen sus propios temas personalizados. Para un mismo tema, cada texto sigue siendo muy diferente en términos de ángulo, profundidad, amplitud, grosor, temperatura, etc. a la hora de reflejar la connotación específica.
El artículo toma como ejemplo "Touched Spring" para contar tal incidente. El niño ciego puede caminar tranquilamente entre las flores. Una mañana de primavera, mientras caminaban tranquilamente por el jardín, sostenían tranquilamente en sus manos una mariposa posada sobre una rosa. Finalmente, mientras la mariposa seguía aleteando, silenciosamente abrió las manos y soltó la mariposa. Es obvio que Wen Jing es una chica que ama la vida y ama la vida. Su sensibilidad, su espiritualidad y su actuación aparentemente milagrosa nos dicen que el silencio es el valor de la vida. Entonces, ¿dónde está el tema personalizado de este texto?
También podríamos ver un vídeo didáctico. (Por ejemplo: "Toca el resorte")
En el clip de enseñanza de hace un momento, no es difícil para nosotros darnos cuenta de que el maestro captó firmemente las dos palabras de "sorpresa" y "mira a tu alrededor" que reflejan los personajes ricos y sensibles. Las palabras clave del mundo espiritual guían a los estudiantes a expandir su experiencia imaginativa para resaltar la singularidad e individualidad de este texto al expresar el gran tema de apreciar la vida. En primer lugar, incluso un niño ciego tiene derecho a disfrutar de una vida mejor, siempre que esté lleno de amor por la vida; en segundo lugar, es importante enriquecer su mundo interior;
Sólo las personas con corazones sensibles pueden crear su propio mundo colorido. Al final de la enseñanza, el profesor promovió y enfatizó efectivamente la connotación del texto completo desde una perspectiva tan única, resaltando así "este" del tema del texto.
En este sentido, se diferencia de una carrera contra el tiempo. Ese pasaje enfatizó repetidamente que todo en el tiempo nunca podrá recuperarse, y luego advirtió a la gente que valore el tiempo y la vida. También es diferente de vivir la vida. La vida, la vida, es una polilla que lucha en peligro, semillas de melón que crecen en las grietas de los ladrillos y la tenaz vida del autor en un lugar doloroso, para despertar el amor y la reverencia por la vida de las personas.
En tercer lugar, captar el significado del texto.
Cualquier comprensión es comprensión histórica. Lo mismo ocurre con la comprensión del texto. El significado del texto sólo puede surgir a través del contexto de nuestro propio tiempo. Por lo tanto, es crucial captar la orientación valorativa del texto y captar el significado de la época.
Como todos sabemos, el texto "La niña de los fósforos" ha sido interpretado durante mucho tiempo como un modelo de educación de clase y ha sido tildado de exponer los males de la sociedad capitalista. De hecho, esto no sólo es inconsistente con la intención original del autor de crear este cuento de hadas, sino que también simplifica y conceptualiza este rico cuento de hadas, debilitando el poder del espíritu humanista de la obra.
Entonces, en la era actual de rápido desarrollo social y económico y de desarrollo orientado a las personas, ¿cómo debemos interpretar "La pequeña cerillera"? ¿Cómo captar el significado de este texto?
Las obras literarias deben ser un reflejo de una época concreta y de la experiencia vital del escritor. Aunque a veces sencilla, a veces tortuosa, por eso cuando leemos un texto, debemos comprender la época en la que vivió el escritor y su singularidad. experiencia de vida. Para interpretar "La niña de los fósforos", primero debemos mirar el trasfondo de la creación de este cuento de hadas por parte de Andersen y encontrar la motivación creativa del autor.
En 1848, Andersen viajó al extranjero. En el camino, recibí una carta de un amigo y le pedí que escribiera una historia basada en las imágenes de la carta. En una de las fotos se ve a una hermosa niña con el pelo largo y rubio rizado sobre los hombros. Tenía muchas cerillas en la mano y sus pobres ojos estaban muy abiertos, como si estuviera pensando en algo. Al mirar este cuadro, Andersen no pudo evitar pensar en su propia experiencia de vida: nació en una familia pobre. Después de la muerte de su padre cuando él tenía 11 años, su madre se volvió a casar y él tuvo que vivir solo con su abuela. Todas las noches esperaba con ansias que la abuela del mendigo volviera temprano. Tan pronto como su amable abuela llegó a casa, lo abrazó, le trajo calor y alivió su hambre... Pensando en esto, Andersen escribió esta hermosa historia con sus propios sentimientos personales y su extraordinaria imaginación El cuento de hadas "La pequeña". Chica de fósforos".
En 2004, CCTV fue a Dinamarca para filmar un documental que conmemoraba el 200 aniversario del nacimiento de Andersen. Después de conocer en profundidad la literatura de Andersen, el director Wang Yue creyó: "En "La pequeña cerillera", Andersen escribió sobre una niña que extraña a su abuela, pero en realidad la historia transmite su deseo de amor maternal y de familia. Andersen Se fue de casa a la edad de 14 años, nunca se ha casado, a pesar de que su abuela y su madre fallecieron. La relación familiar ha desaparecido durante mucho tiempo y yo me he estado alejando de mi familia durante toda la vida. Sólo confío en la fantasía y la nostalgia para consolarme." Visto como una comprensión de la motivación de Andersen para crear este cuento de hadas.
También debemos ver que la creación del escritor no es sólo la transmisión de una experiencia personal, sino que también tiene cierto significado social. En ese momento, Dinamarca todavía estaba bajo el dominio de la dinastía feudal, y muchos niños pobres vivían la misma vida empobrecida que la infancia de Andersen y la niña de la imagen. Este cuento de hadas de Andersen no sólo representa fielmente la vida miserable de los pobres, sino que también está lleno de ilusiones sobre una vida mejor. Debido a que el autor nació en una familia pobre, sintió profundamente la desigualdad social entre ricos y pobres y la ley de la jungla: por un lado, tenía hambre y frío, no tenía alegría y era intimidado: el carruaje. Corrió desenfrenadamente y el muchacho le quitó las zapatillas; por otro lado, dijo: "Todas las ventanas estaban iluminadas y el olor a ganso asado llenaba las calles". A través de la puerta de cristal del rico empresario se puede ver que el árbol de Navidad es grande y bonito. Toda la obra está llena de la profunda simpatía del autor por los pobres y la tristeza por la sociedad injusta.
Pero en aquel momento el autor no encontraba salida a su desgracia.
La segunda lección, que explora los factores lingüísticos del texto.
El Sr. Lu Shuxiang cree que la enseñanza del chino debe ser bidireccional. Es decir, del lenguaje al contenido del pensamiento, y luego del contenido del pensamiento al lenguaje. En otras disciplinas, el lenguaje es sólo un portador de contenido ideológico y puede desecharse después de su uso. Pero el chino no se puede perder, sino que el chino mismo debe aprenderse y dominarse como objetivo de la enseñanza y ontología del currículo. Esta es también la característica de la disciplina del idioma chino y el punto de apoyo sobre el que asentarse y asentarse. Por lo tanto, desde la perspectiva de hacer un buen uso de los materiales didácticos, un profesor de chino debe tener dos ojos. Un ojo puede ver los pensamientos y sentimientos del texto, la orientación de valores del texto y el contenido y la connotación del texto. El otro ojo puede ver el texto en sí, prestando atención a las palabras, párrafos, capítulos, expresiones y características existentes del idioma.
Primero, preste atención a la forma lingüística única del texto.
Como todos sabemos, el lenguaje es una existencia muy sutil y sutil. A veces, el mismo significado, diferentes palabras y diferentes expresiones transmiten y revelan diferentes emociones y significados. Por lo tanto, al leer textos y estudiar materiales didácticos con atención, se debe prestar especial atención a esos fenómenos lingüísticos únicos y característicos.
Por ejemplo, el contenido principal de la lección "Amor de Madre" es este. Quiero comprar la novela "Los jóvenes guardias" y llevo todo el día pensando en ella. Entonces fui a donde trabajaba mi madre y le pedí un dólar con cincuenta centavos para comprar libros. En la fábrica descubrí por primera vez que mi madre estaba tan demacrada, que trabajaba tan duro y que el ambiente era tan malo. Cuando mi madre me dio un yuan y cincuenta centavos, me dolió la nariz y salí corriendo. Decidí no comprar libros y usé el dinero para comprarle una lata de fruta enlatada a mi madre. Inesperadamente, mi madre me regañó. Después de maldecir, reuní suficiente dinero y finalmente compré el Junior Guard. La historia es muy sencilla, no hay un texto lírico largo, pero es muy conmovedor de leer.
Entre ellos, cuando vi a mi madre en la fábrica, la autora describió su comportamiento así:
Endereza la espalda, madre mía. Date la vuelta, madre mía. Por encima de la máscara marrón, un par de ojos cansados me miraron sorprendidos. Madre mía...
Esta es una forma única de lenguaje. Entonces, ¿qué tiene de especial?
Primero, "mi madre" aparece tres veces seguidas. De hecho, según la forma habitual de escribir, "mi madre" sólo aparece una vez.
En segundo lugar, "mi madre" está posposicionado, es decir, al fondo. Por lo general, "mi madre" se usa como modificador del sujeto y debe decirse primero.
Entonces, según el sentido común, este párrafo se puede escribir así:
Mi madre se enderezó y se dio la vuelta. Por encima de la máscara marrón, un par de ojos cansados me miraron sorprendidos.
Entonces, ¿cuál es la diferencia entre estas dos formas de escribir? ¿Por qué el autor eligió esta forma de escribir? A través de una lectura atenta de "Taste", no es difícil descubrir que la primera forma de escribir nos transmite algunos sabores ricos y pesados:
Primero, el ritmo lento. Esta forma de escribir es como la cámara lenta de una película. Cada movimiento y expresión de la madre queda profundamente grabado en los ojos de su hijo e incluso en su corazón.
En segundo lugar, la imagen de soportar dificultades. De hecho, es verdad. Debido a que mi madre trabaja en el escritorio durante largos períodos de tiempo, es difícil y doloroso enderezar la espalda y darse la vuelta. Sólo podía enderezar la espalda y darse la vuelta lentamente, lo que mostraba desde otro lado lo duro y difícil que era para su madre ganar dinero.
En tercer lugar, la sensación de sorpresa. Cuando era hijo, vi a mi madre por primera vez en una fábrica. Vi a una madre anciana, demacrada y cansada. No podía creer lo que veía. ¿Es esta mi madre? ¿Es esta la madre que recuerdo? ¿Cómo es que mi madre es tan delgada y vieja? "Mi Madre" se escuchó tres veces, con sorpresas, dudas, tristezas y exclamaciones. Entre ellos, hay demasiadas experiencias emocionales complejas del autor.
De hecho, partiendo de la forma lingüística única del texto, cuestionarlo, analizarlo, asociarlo y estudiarlo puede permitirnos entrar mejor y más profundamente en el mundo connotativo del texto, observar y comprender el significado detrás. el texto. Ideas y significados profundos.