La primera etapa es la "etapa egocéntrica" o etapa premoral (2-5 años). Los niños en esta etapa carecen de conciencia para regular su propio comportamiento de acuerdo con reglas y muestran tendencias egocéntricas en las relaciones entre padres e hijos, entre pares y en los juicios de valor.
La segunda etapa es la “etapa de autoridad” o etapa moral heterónoma (6-7, 8 años). En esta etapa, los niños muestran absoluto respeto y obediencia a las autoridades externas, consideran las reglas determinadas por la autoridad como absolutas e inmutables y evalúan su propio comportamiento y el de los demás basándose enteramente en una actitud autoritaria.
La tercera etapa es la “etapa reversible” o etapa moral independiente inicial (8-10 años). En esta etapa, el pensamiento de los niños es conservador y reversible. Ya no consideran que las reglas sean inmutables y gradualmente cambian de la heteronomía a la autodisciplina.
La cuarta etapa es la “etapa de la justicia” o etapa moral independiente (10-12 años). Después de la reversibilidad, se desarrolla el sentido de justicia o justicia de los niños y los valores morales de los niños tienden a defender la justicia y la igualdad.
Aportaciones de carácter
Promover el enriquecimiento y profundización de la epistemología científica.
Piaget adoptó un enfoque histórico sistemático, absorbiendo neurofisiología, biología, antropología, lógica, lógica matemática, teoría de sistemas, cibernética y teoría de la información, integrando especialmente estrechamente la epistemología y la psicología. Combinadas, crearon la epistemología genética.
Piaget introdujo los resultados de la psicología en la epistemología y propuso la teoría de la mediación de la actividad, la teoría de la interacción sujeto-objeto y la teoría de la construcción bidireccional de las actividades cognitivas, revelando las leyes del movimiento dialéctico de la formación cognitiva y enriqueciendo la epistemología original. El contenido ha cambiado toda la estructura y el sistema epistemológico y ha promovido el desarrollo de la epistemología científica.
Orientar la dirección del desarrollo epistemológico.
Piaget utilizó los métodos de abstracción reflexiva y autorregulación para ilustrar la base interna del desarrollo infinito del conocimiento, lo cual es una exploración útil del mecanismo operativo microscópico del conocimiento.
Rompe las deficiencias de la epistemología moderna que solo estudia la transformación sincrónica de la estructura cognitiva y el contenido cognitivo, profundiza el análisis estático de la cognición en la epistemología tradicional en una investigación dinámica e integra la coexistencia de la estructura y función cognitivas. La transformación temporal se incorpora al marco de construcción diacrónica de la evolución de la estructura y función cognitivas, captando así las características de la red tridimensional del pensamiento sistemático, logrando un examen multidimensional del proceso de desarrollo cognitivo y proporcionando una explicación más completa de. las leyes del desarrollo cognitivo.
Los resultados de esta investigación son de gran importancia. Se puede decir que ninguna de las investigaciones actuales sobre el desarrollo cognitivo no se basa en la epistemología genética de Piaget.