(1) Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes.
Piaget creía que en el proceso de desarrollo cognitivo, los estudiantes son el centro del sujeto.
En el proceso de aprendizaje, los estudiantes son constructores activos de significado, no receptores pasivos. Los maestros son facilitadores del aprendizaje de los estudiantes y, como organizadores y líderes de las actividades de enseñanza, deben considerar las habilidades de aceptación y comprensión de los estudiantes en la estructura, secuencia y disposición curricular de los materiales didácticos para permitirles participar activamente en las actividades de aprendizaje.
El verdadero aprendizaje no lo enseñan los profesores a los alumnos, sino que proviene de los propios alumnos. Los profesores deben permitir que los estudiantes aprendan de forma espontánea y activa. El proceso activo de Piaget tiene dos significados: primero, el estudiante actúa directamente sobre su entorno; segundo, el estudiante es psicológicamente activo. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para despertar el interés de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento y curiosidad por la enseñanza.
(2) Los contenidos didácticos deben adaptarse al nivel de desarrollo cognitivo de los niños.
Piaget creía que “la educación está subordinada al nivel de desarrollo de los educados, y el nivel del niño determina el ritmo de la educación”.
Los estudiantes en diferentes etapas tienen diferentes niveles de desarrollo cognitivo. Cada etapa tiene una estructura cognitiva única y exhibe habilidades cognitivas diferentes a las etapas anteriores. Un aprendizaje demasiado simple no tendrá mucho efecto en el desarrollo cognitivo de los niños. Para aprender más allá de una etapa específica de desarrollo, los estudiantes no tienen las habilidades cognitivas correspondientes para comprender verdaderamente el conocimiento. Los profesores deben diseñar cursos y enseñanza de acuerdo con las características de las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes, considerar plenamente el orden, la etapa y el momento del desarrollo cognitivo de los estudiantes y utilizar métodos, contenidos y formas que sean consistentes con los niveles de desarrollo de los estudiantes para mejorar los efectos del aprendizaje. . Por lo tanto, los profesores deben continuar estudiando la teoría del desarrollo psicológico de los estudiantes, comprender las características de desarrollo de los estudiantes en la nueva situación y organizar el contenido de la enseñanza de manera razonable para que la enseñanza pueda lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
(3) Los profesores deben prestar atención a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
Piaget creía que la enseñanza no sólo debía impartir conocimientos, sino también promover el desarrollo de las mentes individuales.
Los profesores no sólo deben aumentar el conocimiento de los estudiantes, sino también educarlos para que aprendan conocimientos y resuelvan problemas. En el proceso de enseñanza, los profesores no deben inculcar conocimientos a los estudiantes sólo para completar tareas docentes, sino que deben cultivar la creatividad y el espíritu innovador de los estudiantes y cultivar a exploradores, no sólo a académicos.
(4) Las actividades docentes deben romper constantemente el equilibrio existente de los estudiantes y establecer un nuevo equilibrio.
En el proceso de asimilación y adaptación, los individuos experimentan equilibrio-desequilibrio-equilibrio para lograr el desarrollo cognitivo. Cuando un individuo experimenta una experiencia que entra en conflicto con sus propias predicciones, se ve obligado a reconstruir su estructura cognitiva y entonces se produce un desequilibrio, lo que Piaget llama ruptura del equilibrio.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden encontrar algunas formas de romper el equilibrio existente de los estudiantes y animarlos a restablecer el equilibrio a su manera a través de métodos positivos. Por ejemplo, los profesores pueden proporcionar algún contenido relacionado con la experiencia existente de los estudiantes y, al mismo tiempo, presentar contenido que sea contradictorio con la experiencia existente, guiar a los estudiantes para crear un estado de desequilibrio, estimular el interés de los estudiantes en explorar nuevos conocimientos, resolver nuevas contradicciones, y, en última instancia, obtener nuevos conocimientos para equilibrar el estado, enriquecer el conocimiento y la experiencia de los estudiantes y mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes.
(E) Incrementar el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes.
Piaget creía que "si un individuo no se comunica y coopera con las ideas de los demás, nunca podrá integrar sus propias operaciones en un todo coherente".
Él cree que el foco de la comunicación en el aprendizaje debe ser la cooperación entre los estudiantes, no la competencia. Las interacciones entre los estudiantes juegan un papel importante en el desarrollo cognitivo individual. Por lo tanto, los profesores deben crear oportunidades para el aprendizaje cooperativo y la discusión para los estudiantes en las actividades docentes.
Cuando los estudiantes se comunican entre sí, pueden surgir puntos de vista inconsistentes. Una vez que se rompe el equilibrio, los estudiantes necesitan reconstruir su estructura cognitiva.
(6) Aprenda en ricas actividades de exploración.
Piaget creía que la cognición proviene de la acción, y la cognición comienza con la acción. Por acción entiende actividad personal.
Cuando los individuos construyen estructuras cognitivas, deben interactuar con el entorno externo a través de actividades en lugar de percepciones. Él cree que "conocer una cosa o comprender un evento no es una copia mental o una imagen formada al observarlo. Saber algo es actuar". "Si los estudiantes sólo aprenden mirando y escuchando sin experiencia directa, les resultará difícil captar firmemente el conocimiento de los libros y su capacidad para aplicar el conocimiento será muy débil. Los profesores no sólo deben prestar atención a sus propias actividades, sino también prestar atención a sus propias actividades. atención a las actividades de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Las actividades de los profesores deben establecer situaciones y proporcionar materiales, herramientas y equipos para que los estudiantes puedan operar, manipular, experimentar, observar y pensar libremente, comprender las cosas por sí mismos y descubrir problemas. y obtener respuestas, en lugar de simplemente escuchar pasivamente las conferencias del profesor y ver demostraciones.
(7) Preste atención a las diferencias individuales de los estudiantes y enséñeles de acuerdo con sus aptitudes. p>Piaget creía que los principales factores que afectan el desarrollo psicológico son la madurez, la experiencia, el entorno social y el equilibrio
? Los diferentes procesos de equilibrio que enfrenta el mundo exterior conducirán a diferentes grados de diferencias en la velocidad de desarrollo cognitivo de cada individuo. Los diferentes niveles de desarrollo requieren que los maestros consideren las características de la etapa de desarrollo común de toda la clase y proporcionen el contenido de aprendizaje correspondiente. presentar los requisitos de progreso correspondientes según el nivel real de cada estudiante. Además, para enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, los maestros deben ser conscientes del desarrollo individual de los estudiantes.