(2) Los profesores de Reggio Emilia no establecen con antelación objetivos específicos para cada proyecto o actividad, lo que no significa que no tengan un plan antes de realizar la actividad. Es solo que este plan no es un plan para los objetivos y procedimientos específicos de la actividad, sino que tiene en cuenta las posibles ideas, suposiciones, símbolos y posibles direcciones del niño. Es una "hipótesis" para múltiples habilidades. La planificación flexible no sólo prepara completamente a los docentes para las actividades de la siguiente etapa de desarrollo, sino que también deja un amplio espacio para la participación infantil, el desarrollo curricular y oportunidades educativas inesperadas.
(3)En Reggio Emilia las actividades no dependen en gran medida del plan inicial, sino de las reacciones de los niños y de las estrategias flexibles del profesor. Los maestros utilizan una vista aguda para descubrir rápidamente cosas que interesan a los niños y que desean explorar, y luego brindan orientación oportuna y adecuada. Por tanto, son los niños y el docente quienes orientan y promueven conjuntamente la ocurrencia, avance y finalización del currículo.