La vida es el límite de la vida. La educación para la vida es educación para la vida, que es la práctica del proceso de la vida, no sólo el enfoque en la vida. La vida, como proceso de práctica de la profesión de vida, puede entenderse desde tres dimensiones: dimensión temporal, dimensión espacial y dimensión estatal.
En lo que respecta a la dimensión temporal de la vida, hay filósofos o clásicos en la antigüedad y en la actualidad, tanto en casa como en el extranjero. Por ejemplo, el Libro de los Cambios cita las palabras de Liu Yao: "Nueve días, no uses el dragón escondido; 92, mira al dragón en el campo, mira a los adultos; 93, el caballero trabaja todo el día, si hay vergüenza , será perfecto sin quejarse; 94, o saltará al abismo; el noveno día, Feilong miró a los adultos, el noveno día, Qianlong se arrepintió: "Esto refleja exactamente la dirección de la carrera de una persona: un caballero es Luchando constantemente por la superación personal." Una guía más práctica, como la vida ideal de Confucio, es: "Estoy decidido a aprender diez quintas partes. Estaré en los treinta. A los cuarenta, no estaré confundido. A los cincuenta, conoceré el destino del cielo. A los sesenta, Escucharé. A los setenta haré lo que quiera." De esta manera, el confucianismo da a la vida un proceso de crecimiento de superación personal continua.
En este proceso de crecimiento también se aclaran las principales tareas profesionales y objetivos de cada etapa. En los tiempos modernos, en la década de 1940, el gurú estadounidense del desarrollo profesional, Super, propuso el concepto de desarrollo profesional, dividiendo la carrera en cinco etapas: crecimiento, exploración, establecimiento, mantenimiento y salida.
Amplitud o alcance: Cada uno desempeña diferentes roles en la vida, como niños, estudiantes, ciudadanos, padres, trabajadores, líderes, etc. Profundidad: el grado en que un individuo desempeña cada rol.
En la teoría de Super, tanto la teoría del desarrollo profesional temprano como la teoría de la construcción profesional posterior enfatizan las diferencias individuales de las personas, así como las etapas apropiadas del desarrollo profesional, los roles profesionales, los modelos profesionales y la madurez profesional, etc.
El núcleo es el autoconcepto
La visión inicial de Schuber era que el proceso de elección y desarrollo profesional es el proceso de desarrollo y práctica del autoconcepto. Más tarde, Schuber creyó gradualmente que la formación del autoconcepto es la construcción activa de uno mismo y de la situación por parte de un individuo. Esto es evidente en el patrón de arco propuesto por Schuber 1990.
Esto no es difícil de entender. En este proceso, los estudiantes se sienten confundidos cuando no pueden encontrarse a sí mismos, se sienten dolorosos cuando sus roles sociales y su trabajo se desvían de su verdadero yo, y se sienten confundidos cuando su energía es baja al conectarse con el mundo exterior. Es mejor entenderlo como el proceso de crecimiento de la autoconciencia y la comprensión del mundo exterior de los estudiantes, así como el proceso de establecimiento de conexiones. Es un proceso de juego de roles y aprendizaje por retroalimentación, un proceso de autoconcepto. desarrollo y práctica, y este proceso es un proceso de construcción activo.
1. ¿El desarrollo profesional es un proceso que dura toda la vida?
El desarrollo profesional humano es un proceso de desarrollo continuo que dura toda la vida y no es necesario hasta que te gradúas de la escuela o eliges un trabajo. Por lo tanto, los estudiantes deben establecer una perspectiva profesional correcta desde una edad temprana para lograr los objetivos de desarrollo profesional. Para lograr este objetivo, el asesoramiento profesional y la educación en las escuelas deben continuar desde la escuela primaria hasta la universidad. Debe estar abierto a todos los estudiantes para que todos puedan beneficiarse plenamente. Debería ser una actividad vital integral para los estudiantes, no sólo para el aprendizaje en el aula y el rendimiento académico.
2. ¿Siempre se desencadenan factores psicológicos?
En el asesoramiento y la educación de la planificación profesional, siempre se tocan factores psicológicos, como uno mismo, su visión de la vida, los valores, la autoeficacia, la confianza en uno mismo y la personalidad, y las experiencias de crecimiento relacionadas con la capacidad psicológica de los estudiantes. desarrollo, como el establecimiento de conceptos, experiencias y experiencias de fracaso, relaciones entre padres e hijos en la familia y los factores psicológicos involucrados en el establecimiento y cultivo de las habilidades de planificación profesional de los estudiantes, como habilidades cognitivas, habilidades interpersonales, etc. . Por tanto, la perspectiva de la educación en planificación profesional debería ser
¿Cómo aprender?
Los educadores necesitan fortalecer el estudio de la teoría de la planificación profesional de acuerdo con su propia situación real. Además de leer literatura profesional y asistir a universidades tradicionales de educación continua, también son métodos muy útiles diversas capacitaciones, plataformas de medios y paquetes de información profesional organizados por algunas instituciones y empresas en conjunto con las escuelas.
Estos recursos, combinados con los últimos resultados teóricos, pueden ser utilizados rápida y fácilmente por los educadores de primera línea, proporcionando a los docentes una ventanilla única, apoyando la formación vocacional y permitiéndoles dominar la información de primera mano.
Por supuesto, también existe un fenómeno de calidad desigual en el mercado de formación en planificación profesional. Los profesores deben distinguir entre lo bueno y lo malo y utilizarlos racionalmente en función de la situación real de la educación secundaria.
¿Cómo postularse?
Para utilizar la teoría del desarrollo de Schuber en el asesoramiento profesional, es necesario dominar las estrategias, las medidas y los métodos de asesoramiento.
Los casos específicos y los métodos de aplicación no se discutirán uno por uno aquí. Todos están organizados en el paquete de información de respaldo de este número.
Este tweet presenta principalmente la teoría del desarrollo profesional de Schuber en la teoría de la educación vocacional, pero también debe tenerse en cuenta que la situación de cada escuela es diferente. Al mismo tiempo, debes considerar la situación real de tu propia escuela y formular planes viables.
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