1. La educación es la comprensión y la unidad orgánica del conocimiento. Piaget creía que todo conocimiento, en términos de mecanismo de acción, es la unidad de asimilación y matiz; en términos de análisis de mecanismos estructurales, es la unidad de internalización y externalización de la estructura cognitiva del sujeto. Las operaciones son los elementos que constituyen la estructura cognitiva, y todas las operaciones están vinculadas entre sí para formar la estructura general.
2. La comprensión es un proceso dialéctico. Piaget introdujo los resultados de la psicología en la epistemología y propuso la teoría de la mediación de la actividad, la teoría de la interacción sujeto-objeto y la teoría de la construcción bidireccional de la actividad cognitiva. Reveló las reglas del movimiento dialéctico de la formación cognitiva, enriqueció el contenido de la epistemología original. y cambió toda la epistemología. La estructura y el sistema promueven el desarrollo de la epistemología científica.
3. La dirección del desarrollo de la epistemología debe ser diversificada y multidimensional.
Piaget aclaró las bases internas del desarrollo infinito de la cognición a través de la abstracción reflexiva y la autorregulación, rompiendo las deficiencias de la epistemología moderna que sólo estudia la transformación sincrónica de la estructura cognitiva y el contenido cognitivo. La cognición en la epistemología tradicional se ha profundizado en la investigación dinámica, explicando así de manera más completa las leyes del desarrollo cognitivo.
Datos ampliados
Piaget dividió el desarrollo cognitivo de los niños en las siguientes cuatro etapas:
1. Etapa de operación perceptiva
En esta etapa, La principal estructura cognitiva del niño es el esquema motor perceptivo, que el niño puede utilizar para coordinar los estímulos perceptivos y las respuestas motoras, confiando así en los movimientos para adaptarse al entorno. A lo largo de esta etapa, los niños pasan gradualmente de ser un individuo con un comportamiento reflexivo a un solucionador de problemas con una comprensión preliminar del entorno cotidiano.
2. Etapa previa a la operación
Los niños interiorizan acciones perceptivas en representaciones, establecen funciones simbólicas, piensan con símbolos psicológicos (principalmente representaciones) y dan un salto cualitativo en el pensamiento.
3. Etapa de operación específica
En esta etapa, la estructura cognitiva de los niños se desarrolla desde el esquema de representación de la etapa preoperatoria hasta el esquema de operación. Las características del pensamiento operativo concreto son la conservación, el egocentrismo y la reversibilidad. Piaget creía que las operaciones psicológicas durante este período se centraban en conceptos abstractos y eran operativas (lógicas), pero las actividades de pensamiento necesitaban el apoyo de un contenido específico.
4. Etapa de operación formal
Durante este período, el pensamiento de los niños se ha desarrollado hasta el nivel del razonamiento lógico abstracto. La forma de pensar se libera del contenido del pensamiento. Los niños en la etapa de operación formal pueden deshacerse de la influencia de la realidad, centrarse en proposiciones hipotéticas y realizar reflexiones lógicas y creativas sobre proposiciones hipotéticas. Al mismo tiempo, los niños pueden participar en razonamientos hipotéticos-deductivos. ?
Enciclopedia Baidu-Piaget