Cómo educar y recibir educación mejor se está convirtiendo gradualmente en un problema urgente que cada vez más personas necesitan resolver.
La psicología educativa es una disciplina que estudia las actividades psicológicas de los sujetos en situaciones educativas y docentes y sus mecanismos de desarrollo y cambio, leyes y estrategias de promoción. Entre ellos, el tema se refiere a profesores y estudiantes.
Con el desarrollo de la psicología educativa moderna, los psicólogos se inclinan cada vez más a considerar a los estudiantes como el centro de la educación, y la tarea de los profesores es ayudar a los estudiantes a aprender mejor, pero en China la situación es completamente opuesta. .
Normalmente, el profesor es la "autoridad absoluta" de la clase. Los alumnos no se atreven a desobedecer al profesor, y los padres deben complacer al profesor.
En el proceso de interacción de la información, los profesores transfieren conocimientos a los estudiantes en una dirección. Muchos estudiantes no se atreven a hacer preguntas al maestro por su dignidad y se muestran tímidos frente al maestro, lo que hace que la relación maestro-alumno sea muy enfermiza.
Muchos estudiantes están deprimidos en la escuela, no pueden mostrar sus talentos, su creatividad está suprimida y están bajo una presión cada vez mayor para estudiar y desempeñarse. Esto obviamente no favorece el desarrollo de la educación.
De hecho, muchas de las llamadas escuelas y clases prestigiosas dependen de una alta presión y una gestión militarizada para obligar a los estudiantes a estudiar, no porque los profesores tengan talentos docentes sobresalientes. Los estudiantes que han perdido tiempo en actividades extracurriculares tienen que dedicarse a estudiar, pero esto no es por el bien de la educación, sino por la "cultura" y la "tasa de admisión" de la escuela.
Desde el nivel psicológico de la educación individual, la educación anormal nunca podrá cultivar en los estudiantes un desarrollo integral de la moral, la inteligencia, el cuerpo, la belleza y el trabajo. Pero creo que a medida que pase el tiempo, nuestra educación prestará más atención al cultivo de la capacidad práctica y el carácter moral de los estudiantes, y obligarlos a estudiar sólo desaparecerá en la rueda de la historia.
El concepto educativo de Piaget generalmente tiene dos objetos de investigación, uno es estudiar las leyes psicológicas de profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza, y el otro es estudiar estrategias para promover el aprendizaje efectivo de los estudiantes.
La psicología educativa tradicional rara vez presta atención a esto último, pero ahora se ha convertido en el punto de partida de la investigación en psicología educativa.
Piaget creía que la esencia de la cognición es la adaptación, y la adaptación del sujeto al objeto mediante la acción es la causa real del desarrollo psicológico.
Los niños continúan explorando el entorno externo y se adaptan gradualmente al entorno externo a través de la interacción entre sujeto y objeto.
Por lo general, en casa, los padres no solo quieren que sus hijos aprendan conocimientos culturales, sino que también les permiten tener más contactos y sentimientos, estimular su deseo de explorar y promover su desarrollo motor, especialmente el de los niños pequeños. Es un padre.
A medida que la capacidad motora siga mejorando, las capacidades cognitivas de los niños seguirán desarrollándose y mejorando.
Posteriormente, Piaget propuso cuatro mecanismos: esquema, asimilación, adaptación y equilibrio.
El esquema se refiere a la estructura cognitiva que utilizan los niños para adaptarse al entorno. Puede entenderse como un "sistema piramidal" o un diagrama de árbol, que es la base para que las personas comprendan el mundo.
La asimilación y la adaptación son dos formas que tienen las personas de adaptarse a su entorno. La asimilación se refiere a incorporar nuevos conocimientos a esquemas existentes, enriqueciendo así la "base de conocimientos" existente.
La adaptación se refiere al cambio de esquemas para adaptarse a nuevos estímulos, y generalmente es adecuada para aprender conocimientos nuevos y completamente diferentes.
Por ejemplo, cuando los niños aprenden conocimientos de física por primera vez, necesitan cambiar su rígida forma de pensar original y volverse más flexibles para adaptarse al aprendizaje de nuevos contenidos.
En definitiva, la asimilación y la adaptación son las formas básicas que tienen las personas para adaptarse al entorno. Los padres no solo deben prestar atención a enriquecer los conocimientos existentes de sus hijos, sino también a promover que sus hijos establezcan nuevas formas de pensar que puedan adaptarse a estímulos completamente diferentes, a fin de ayudarlos a completar con éxito sus estudios.
El equilibrio se refiere al equilibrio entre asimilación y adaptación. Cuando sientes que tus conocimientos existentes son muy pocos para sustentar tu estudio y trabajo, significa que no estás lo suficientemente asimilado.
Cuando te enfrentas a un nuevo entorno y sientes que el tipo de conocimiento o la forma de pensar existentes no pueden ayudarte a resolver el problema, trabajarás duro para cambiarte a ti mismo y realizar un cambio cualitativo en ti mismo.
El desequilibrio entre asimilación y adaptación es absoluto. Nadie puede mantener el equilibrio para siempre, por lo que la cognición de los niños está en un proceso de "desequilibrio-equilibrio-desequilibrio" en continua evolución.
Según el punto de vista de Piaget, los padres deben encontrar formas de desequilibrar a sus hijos, como hacerles algunas preguntas que no saben o que subvierten su cognición en el momento adecuado, y guiarlos. para resolver estos problemas.
Lo anterior es la epistemología genética de Piaget, pero han pasado muchos años desde que propuso este punto de vista, y su teoría puede resultar algo oscura.
Según la comprensión moderna, la "cognición" de Piaget es en realidad inteligencia. Se centró en descubrir la naturaleza del desarrollo intelectual de los niños en lugar de estudiar el desarrollo cognitivo individual.
Teoría de etapas del desarrollo cognitivo (inteligencia) Además, Piaget también propuso una teoría de etapas del desarrollo cognitivo (inteligencia):
Etapa motora preperceptiva, etapa operacional, etapa de operación específica , etapa de operación formal, la primera etapa es la etapa de percepción motora, el nivel de edad es de aproximadamente 0 a 2 años.
En esta etapa, los niños van formando poco a poco un objeto permanente (cuando un objeto desaparece de sus ojos, saben que es sólo temporal y no pensarán que ha desaparecido, pero los bebés recién nacidos sí lo pensarán).
Cuando un bebé recién nace, sólo responderá pasivamente a las burlas de sus padres, es decir, responderá a los estímulos externos de manera senso-motora, tal como algunas criaturas inferiores de la naturaleza.
A medida que crecen, desarrollan gradualmente un deseo de explorar y tomar la iniciativa, pasando de reacciones pasivas inconscientes a reacciones activas inadvertidas.
Datos de investigaciones detalladas muestran que los bebés de 6 a 7 meses comienzan a desarrollar ansiedad ante los extraños y ansiedad por separación. Tienen miedo de los extraños y se niegan a separarse de su madre.
Sin embargo, los padres no tienen de qué preocuparse. Esta es la ley del desarrollo del bebé y el proceso que se debe vivir para formar una relación íntima.
La segunda etapa es la etapa preoperacional. A partir de los 2 años aproximadamente, los niños aprenden gradualmente a utilizar símbolos para referirse a algo. Por ejemplo, después de que los niños ingresan al jardín de infantes o al preescolar, aprenden a usar palos de madera para reemplazar números y, sobre esta base, aprenden habilidades matemáticas básicas, como las columnas verticales.
El pensamiento de los niños es principalmente concreto y vívido, por lo que los niños en esta etapa no pueden comprender conceptos abstractos. Los padres y profesores deben tener esto en cuenta y utilizar imágenes u objetos intuitivos y vívidos para enseñar y guiar.
Además, el pensamiento de los niños en esta etapa es irreversible, rígido, egocéntrico y animista.
Tomemos el animismo como ejemplo. Si un niño está vivo y consciente, pensará que todo lo que le rodea es como él mismo. Por ejemplo, cree que las flores, las plantas y los árboles, todos sienten dolor. A medida que los niños aumenten su comprensión de este punto, naturalmente sabrán la diferencia entre los seres humanos y todas las cosas del mundo.
La tercera etapa es la etapa de operación específica, que tiene entre 7 y 11 años. Los niños de esta etapa se encuentran básicamente en la escuela primaria y han desarrollado ciertas habilidades de computación lógica durante sus estudios.
Pero debido a que su pensamiento se encuentra en la etapa de transición de la visualización concreta a la lógica abstracta, no puede aplicar esta capacidad para resolver problemas abstractos.
En este sentido, el conocimiento se puede combinar con la práctica y los profesores pueden promover el desarrollo del pensamiento lógico abstracto de los niños a través de problemas de aplicación.
Los padres pueden guiar a sus hijos a utilizar el pensamiento lógico abstracto para resolver problemas de la vida y educarlos mientras se divierten. En resumen, la enseñanza puramente literaria sólo obstaculizará la madurez del pensamiento de los niños.
Además, en esta etapa el pensamiento infantil alcanza la conservación. Piaget creía que la conservación es una señal de que el pensamiento infantil ha alcanzado la madurez.
Piaget realizó una vez un experimento. Se colocaron dos vasos de la misma capacidad frente a los niños. Una es una copa normal, la otra es más larga y delgada. Primero, llena una taza normal con agua y luego viértela en otra taza. Luego se le preguntó al niño: ¿Cuál de los dos vasos tiene más agua? ¿Sigue siendo la misma cantidad?
La mayoría de los niños respondieron que había más agua en el vaso delgado, y solo los niños de alrededor de 8 años respondieron la misma cantidad. Desde entonces, Piaget consideró que la edad de 8 años era el punto de inflexión para que los niños adquirieran el concepto de “conservación”, que marcaba también la madurez de su desarrollo del pensamiento.
La cuarta etapa es la etapa final del desarrollo cognitivo de los niños, llamada etapa operativa formal, que tiene lugar alrededor de los 11 años. Los niños en esta etapa pueden utilizar el razonamiento deductivo e inductivo para resolver problemas abstractos.
Los niños en esta etapa recién ingresan a la escuela secundaria y su desarrollo cognitivo no puede lograrse sin la guía de los maestros. Sin embargo, cabe señalar que el pensamiento de los adolescentes sigue siendo concreto hasta cierto punto, lo que requiere que los profesores y los padres no actúen demasiado apresuradamente, y la educación debe ser gradual y evitar la educación discontinua.
Además, el desarrollo cognitivo de los niños tiene diferencias individuales evidentes. Algunos niños obtienen muy buenas notas en la escuela primaria, pero sus notas caen en picado en la escuela media. Los padres no deben atribuir esto ciegamente a la falta de esfuerzo del niño. La adaptabilidad del niño y la velocidad del desarrollo intelectual también son factores muy importantes.
Los niños adolescentes se enfrentan a un rápido desarrollo de funciones fisiológicas y a cambios psicológicos dramáticos. Los padres y profesores deben ser más pacientes, especialmente para cambiar los métodos educativos anteriores del control, la recompensa y el castigo a la persuasión, la orientación y el respeto. Sólo así se podrá crear un buen ambiente de aprendizaje para los niños.
La psicología educativa es una disciplina en desarrollo. "Educación" se refiere no sólo al aprendizaje de conocimientos, sino también al aprendizaje de la moralidad y la creatividad. Tanto los padres como los profesores deberían prestar más atención al cultivo de la personalidad sana de los niños. Inculcar conocimientos a ciegas sólo conducirá a más pérdidas que ganancias.
Después de estudiar psicología educativa, debemos entender que la educación debe seguir las leyes del desarrollo psicológico de los niños. Si el niño es todavía pequeño, debemos tratarlo y educarlo como a un niño, sin alentarlo.
Cuando los niños se vuelven sensatos, deben aprender a cambiar sus métodos educativos, respetar plenamente sus deseos y darles espacio para desarrollarse libremente.
Cuando un niño empieza a rebelarse, lo más tabú es el ojo por ojo y el no hacer concesiones. En este momento, los maestros y padres deben dejar de darse aires, aprender a ser amigos de los niños, predicar con el ejemplo, calmarse y crear un buen ambiente de desarrollo para los niños.