Los deberes son una parte indispensable del proceso de enseñanza y suponen la continuación y mejora de la enseñanza en el aula. El propósito es permitir a los estudiantes consolidar aún más lo que han aprendido en clase, utilizar lo que han aprendido en clase para entrenar sus habilidades de aplicación del lenguaje y mejorar sus habilidades de comunicación en inglés. Al mismo tiempo, las tareas científicas y razonables proporcionarán información oportuna sobre el dominio del conocimiento de los estudiantes, lo que ayudará a los profesores a completar mejor sus tareas docentes.
En primer lugar, la tarea debe estar bien orientada.
El diseño de la tarea debe resaltar los puntos clave y las dificultades, lo que favorece la realización de los objetivos de la enseñanza del inglés. El contenido relevante debe diseñarse y organizarse conscientemente para dejar claros los objetivos de la tarea y permitir a los estudiantes crear situaciones relacionadas con la vida real que estén en línea con sus niveles de conocimiento y capacidad. Deje que cada estudiante experimente la alegría del éxito y estimule la motivación de los estudiantes para hacer la tarea. Por ejemplo, en la enseñanza de la unidad de inglés de quinto grado "Mi familia", los estudiantes pueden desempeñar el papel de miembros de la familia después de clase, formar grupos de varias personas, formar grupos voluntariamente, escribir diálogos con diferentes roles y hacer juegos de roles en clase. A través de esta capacitación oral y escrita, los estudiantes dominan los patrones de oraciones que desean dominar.
En segundo lugar, la tarea debe ser interesante.
El interés es el mejor maestro y la primera condición para aprender bien cualquier materia. Por lo tanto, los estudiantes no siempre pueden copiar palabras y escribir oraciones cuando asignan tareas, lo que los hará sentir aburridos. Por lo tanto, los profesores deben hacer todo lo posible para que los tipos de tareas sean diversos, novedosos en contenido, animados e interesantes. Sólo así podrán despertar la curiosidad y la sed de conocimiento de los estudiantes, estimulando así su interés por aprender y haciéndolos tomar la iniciativa de aprender. Por ejemplo, cuando enseñe la clase de inglés de tercer grado "Feliz cumpleaños", haga que los estudiantes discutan si habrá una fiesta de cumpleaños, regalos de cumpleaños, pastel de cumpleaños y velas. La discusión entre los estudiantes fue muy intensa. Después de la discusión, pida a los estudiantes que dibujen un pastel de cumpleaños y un regalo. Y deje que su familia cante "Feliz cumpleaños" en su cumpleaños, para que los alumnos puedan aplicar sus nuevos conocimientos de forma inconsciente.
En tercer lugar, la tarea debe ser concisa.
Bajo la nueva forma de educación que promueve una educación de calidad y reduce la carga de los estudiantes, los profesores deben garantizar la calidad de las tareas. Es necesario seleccionar y diseñar cuidadosamente ejercicios que estén en consonancia con el contenido de la enseñanza, de modo que las tareas sean pequeñas pero precisas y, al mismo tiempo, los estudiantes puedan formarse de manera específica. No solo consolida conocimientos sino que también ejercita las habilidades de comunicación en inglés. No asigne demasiadas tareas. Ponga fin a las "tácticas basadas en preguntas", de lo contrario los estudiantes obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y perderán más de lo que ganan.
Cómo asignar tareas de inglés efectivas en la escuela primaria
Palabras clave: diversas formas, paso a paso, combinación de lo antiguo y lo nuevo, visualización interactiva relajada y agradable.
En el proceso de implementación de una educación de calidad, la reducción de la carga es una de las tareas principales. Para reducir la carga, los profesores tienen diferentes opiniones sobre cómo asignar tareas a los estudiantes. ¿Qué tipo de tarea de inglés se debe asignar a los estudiantes? Especialmente a los estudiantes de primaria que aún no han tomado el inglés como materia principal, se les deben asignar algunas tareas opcionales que puedan cultivar su interés en aprender y combinar varias habilidades. Por lo tanto, el diseño de la tarea debe basarse en la situación real de los estudiantes de todos los niveles tanto como sea posible, y prestar atención a la dificultad, para que los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje puedan "comer" y garantizar que los estudiantes con una capacidad débil puedan hacerlo. "Saltar" puede elegir y satisfacer las necesidades de diferentes niveles.
Por supuesto, para reducir la carga de los estudiantes, también se debe controlar estrictamente la cantidad total de tareas, especialmente la cantidad de ejercicios mecánicos. El diseño de las tareas debe basarse en los materiales didácticos, centrarse en los requisitos didácticos y coincidir con los materiales didácticos y los objetivos didácticos de cada clase. Por lo tanto, cuando los maestros diseñan la tarea, deben comprender las metas básicas y las metas de desarrollo de los materiales didácticos y de cada lección, y luego diseñar la tarea de acuerdo con las metas para garantizar que se implementen y que la tarea brille.
En primer lugar, es diverso y colorido.
Los alumnos de primaria son muy curiosos e interesados en cosas nuevas. Por lo tanto, al diseñar las tareas, estas deben adoptar diversas formas (letras, palabras, patrones de oraciones, diálogos, ensayos, parodias, etc.). ), permitiendo a los estudiantes participar en las actividades de diversos órganos y ejercitar conocimientos básicos, habilidades básicas y habilidades de aplicación. La capacidad de atención efectiva de los estudiantes de primaria es más corta. Al implementar el principio de diversidad, es necesario evitar la tendencia a formular demasiados y complejos tipos de preguntas. El diseño de la tarea debe seleccionarse cuidadosamente y la carga de trabajo debe controlarse razonablemente. Por ejemplo, los profesores deben organizar tareas opcionales según los diferentes niveles de los estudiantes y dejar que los estudiantes elijan una o dos que les gusten. Por ejemplo, después de enseñar "Feliz año nuevo", asigne a los estudiantes las siguientes tareas opcionales:
(1) Dibujar una caricatura con imágenes y textos que comparen los festivales chinos y occidentales.
(2) Elija canciones infantiles familiares para movilizar el entusiasmo.
(3) Los estudiantes con grandes habilidades intentan escribir un artículo breve y leerlo en voz alta a sus compañeros.
(4) Al menos poder leer el texto con fluidez.
De esta forma, los alumnos a los que les guste dibujar elegirán la primera tarea. Posteriormente, el profesor organizará a los estudiantes para que se evalúen entre sí y utilicen imágenes para hablar. En el proceso de dibujar, escribir y hablar se familiarizarán con los conocimientos de esta unidad. Los estudiantes que les guste cantar pueden elegir la segunda opción, utilizando sus canciones favoritas y reemplazándolas con palabras u oraciones apropiadas, para que puedan expresarse. ellos mismos con fluidez y belleza, aprender y cantar de esta manera estimulará enormemente su interés sin causarles presión con la tarea. Por ejemplo, un estudiante cantó una canción de Feliz Año Nuevo con la siguiente letra:
Feliz Año Nuevo, Feliz Año Nuevo.
Feliz año nuevo a los chinos y británicos.
En primavera, en invierno.
Feliz año nuevo a los chinos y británicos.
Feliz año nuevo, feliz año nuevo.
Decoramos el árbol de Navidad.
Regalamos regalos y cantamos villancicos.
Feliz año nuevo británico.
Para estas tareas, los profesores deben revisarlas de inmediato o revisarlas al azar, y proporcionar a los estudiantes un escenario para mostrar sus tareas de vez en cuando, como reservar un rincón en inglés para enriquecer las actividades de la segunda clase. Muchos estudiantes mostrarán sus tareas habituales de hablar, cantar y realizar presentaciones durante el evento.
Por supuesto, los deberes deben centrarse en la formación de conocimientos, habilidades y habilidades, y también pueden ser deberes que cultiven intereses. Por ejemplo, la producción de algunos útiles escolares. Además, también puede ir a la biblioteca y buscar materiales de aprendizaje o actividades prácticas a través de computadoras e Internet como parte de su tarea para cultivar las habilidades prácticas y el espíritu innovador de los estudiantes.
2. Paso a paso, cosas maravillosas por hacer.
Desarrolla las preguntas de la tarea según el procedimiento de superficial a profundo, de fácil a difícil, de simple a complejo. Asigne a los estudiantes tareas ordenadas y paso a paso, guíe a los estudiantes a "escalar la montaña paso a paso", permita que prueben la alegría del éxito y estimule el interés de los estudiantes en completar la tarea. Por ejemplo, ninguna de las tareas mencionadas anteriormente se puede realizar de una sola vez. Por ejemplo:
a. Para aprender inglés dibujando, primero puedes dibujar un solo objeto y escribir palabras, y luego desarrollarlas en oraciones, conversaciones e incluso historias cómicas.
b. Las letras se pueden escribir a partir de canciones infantiles sencillas, como "¿Cómo te llamas?", "¿Cómo estás?", etc. Coloca las palabras u oraciones sencillas en canciones que los estudiantes puedan cantar bien. Crea libremente.
c. Escribir ensayos o bocetos puede ser una combinación de lo antiguo y lo nuevo, de menos a más, de 3 a 5 a 5 a 7 oraciones, por supuesto, las más poderosas. mejor. El profesor puede incluso inventar diálogos, dejando espacio para que los estudiantes completen palabras u oraciones y dejar que gradualmente inventen sus propias palabras.
d. encubrir
En tercer lugar, combinar lo antiguo con lo nuevo es deslumbrante.
La materia de inglés tiene sus propias características y los estudiantes deben revisarla con frecuencia. Debe combinar orgánicamente materiales lingüísticos nuevos y antiguos para que los estudiantes puedan ver cómo están conectados los materiales lingüísticos nuevos con los materiales lingüísticos que ya han aprendido. ¿Qué patrones de oraciones se están enseñando en el tiempo presente continuo? El maestro les da a los estudiantes una imagen de una escena de actividad del singular al plural. Ellos colorean y combinan cada imagen con un diálogo usando expresiones en tiempo presente continuo. El maestro les da a cada imagen una persona y los guía para escribir ¿Qué está haciendo Li Shan/Lucy? Ella está tocando la flauta. ¿Qué? Yo/nosotros estamos leyendo. ¿Qué están haciendo? Ellos están jugando al fútbol. La maestra agrega algunos diálogos antes y después de la imagen, para que los conocimientos nuevos y antiguos se puedan integrar en la siguiente lección. Traiga dibujos para comunicarse entre sí, o tenga conversaciones y presentaciones grupales, y revise la tarea en forma de controles aleatorios, para que los estudiantes puedan sentir cómo reintegrar conocimientos antiguos y nuevos. Por ejemplo, después de enseñar el módulo de alimentos, deje que los estudiantes. Utilice las expresiones del módulo del festival para comparar las costumbres y la comida chinas y occidentales. La diferencia es que si dibuja usted mismo, el efecto será mejor.
En cuarto lugar, la cantidad de tarea debe ser moderada y relajada. y colorido, para no aumentar la carga académica excesiva del estudiante. Lo mejor es negociar con varias disciplinas para controlar la cantidad diaria, y no dejar que los estudiantes se concentren en una sola cosa y pierdan su tiempo de descanso, por ejemplo, escribiendo diálogos, actuaciones. y los dibujos mencionados anteriormente se dividirán en una o dos semanas. A los estudiantes se les asigna un tema basado en lo que han aprendido durante este período. Los estudiantes eligen lo que quieran entre dibujar, cantar, actuar y escribir diálogos.
Esta es una tarea que el maestro debe verificar al azar. Use la grabadora para leer el texto enseñado esta semana de 3 a 5 veces al día, lo que toma alrededor de 65,438+05 minutos. Además, se guía a los estudiantes para que aprendan sin problemas y reproduzcan más grabaciones en inglés antes de acostarse, durante las comidas o durante el tiempo libre para crear una atmósfera de aprendizaje de inglés para ellos mismos.
En quinto lugar, la pantalla es interactiva y colorida.
En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, hay relativamente pocas tareas, por lo que parece que las tareas no se pueden revisar. No, mientras haya tarea, no importa cuál sea, hay que revisarla a tiempo. Sin embargo, la enseñanza del inglés en las escuelas primarias aún no se ha implementado plenamente y hay escasez de profesores. Un profesor a menudo tiene que enfrentarse a cientos de estudiantes y es realmente difícil calificar sus tareas uno por uno. ¿Qué debería hacer? De hecho, las formas de revisar las tareas son abiertas y diversas, como por ejemplo:
1. Llevar a cabo una variedad de actividades de interés en inglés para brindarles a los estudiantes espacio para exhibir sus tareas.
A. Establecer un rincón en inglés para proporcionar un escenario para los estudiantes que aman cantar, actuar y leer. Cada clase normalmente proporciona 5 minutos de tiempo y espacio para presentar diversas tareas.
B. Organizar actividades en toda la escuela, como cantar canciones en inglés, contar historias en inglés, recitar y dar discursos, también es una de las formas de mostrar la tarea.
2. La combinación de profesores y alumnos juega el papel de autoevaluación mutua.
a.
b.Si el profesor no puede corregirlo, se constituirá un jefe de grupo entre los alumnos. El jefe de grupo lo comprobará y registrará en el formulario de inscripción proporcionado por el profesor. El profesor revisará el formulario de inscripción y supervisará la realización de los deberes.
c. Después de un período de tiempo, primero se resumen, luego se comunican, se evalúan y se promocionan mutuamente.
La tarea no es sólo una retroalimentación mutua de información didáctica entre profesores y alumnos, sino también un puente para conectar y comunicar las emociones entre profesores y alumnos. En las tareas, los profesores atentos pueden notar las ideas de los estudiantes y el aprendizaje independiente. De manera similar, los comentarios del maestro sobre la tarea y el escenario que se les proporciona para exhibirla también pueden ayudar a los estudiantes a comprender si el maestro es sincero, confiado y responsable de ellos. Los maestros deben alentar de manera práctica los esfuerzos de los estudiantes; expresar sincero aprecio y alegría por sus logros y progresos; deben señalar los errores y omisiones en las tareas de los estudiantes de buena fe y de manera apropiada, ser compasivos y responsables con algunos de los que no rinden bien. Los elogios deben ser apropiados, las críticas deben ser discretas y el estímulo debe ser concentrado.
Los psicólogos educativos modernos creen que la motivación por el logro puede estimular la motivación de aprendizaje de las personas. Los estudiantes están ansiosos por tener éxito y la motivación para el éxito es una fuerza emocional enorme que puede hacer que los estudiantes tengan el impulso psicológico de buscar activamente conocimientos. Este impulso también se mostrará en la tarea. Por lo tanto, al asignar tareas a los estudiantes, los maestros deben prestar atención a copiar la menor cantidad posible de preguntas estereotipadas y copiar más preguntas o preguntas que puedan usarse libremente de manera apropiada, para que los estudiantes con diferentes niveles y diferentes pasatiempos tengan espacio para usar su imaginación y presentar diferentes opiniones y luego no perder el tiempo elogiando y animando. ¡Deje que la tarea se convierta en una extensión del aula, irradie una luz única y se convierta en una herramienta maravillosa para ayudar en la enseñanza del inglés!
Cómo cultivar la capacidad de escritura en inglés de los estudiantes de primaria
(1) Captar la estandarización de la escritura de una manera estable, precisa y práctica.
Todos los comportamientos deben ser restringidos. "Sin reglas, no hay círculo." Por lo tanto, la escritura en inglés debe seguir reglas. Cuando el maestro enseña cada nueva regla, debe regular a los alumnos a través de la escritura. Este enfoque estandarizado siempre debe respetarse; de lo contrario, es fácil caer en preconcepciones. Sólo adhiriéndose a una enseñanza estandarizada podremos sentar una base sólida para la enseñanza posterior de la escritura, y los estudiantes podrán desarrollar gradualmente buenos hábitos de escritura. Creo que en la enseñanza de la escritura en inglés, la estabilidad, la precisión y la determinación son los elementos clave de la escritura estandarizada.
1. ¿Cómo lograr la "estabilidad"?
Cuando los estudiantes comienzan a aprender a escribir, primero deben desarrollar el hábito de leer primero y luego escribir, abriendo la primera ventana para que los estudiantes puedan aprender a aprender y ser buenos en la observación e inducción. Una vez que se descubre que algunos estudiantes están ansiosos por escribir sin leer y escuchar atentamente las reglas y pasos escritos por el maestro, el maestro debe detenerlos a tiempo y centrar la atención de los estudiantes antes de explicarles.
2. ¿Cómo lograr la "precisión"?
El propio estilo de escritura del profesor es un modelo a seguir para los alumnos, por lo que el profesor debe dar un buen ejemplo. A través de la observación de la enseñanza, descubrí que las cartas de algunos profesores estaban escritas en un ángulo demasiado grande y con trazos continuos.
Los profesores pueden tomar las siguientes medidas mientras mejoran su propia calidad para ayudar a los estudiantes a dominar la precisión de la escritura.
(1) Utilice la enseñanza del color para resolver el problema de la confusión de los trazos.
(2) La anotación práctica resuelve eficazmente el problema de la confusión de los trazos.
(3) Ayude a los estudiantes a resumir las habilidades de escritura.
Ayudar a los estudiantes a resumir a tiempo puede obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Los profesores pueden utilizar los siguientes métodos.
●Utilice rimas y fórmulas infantiles para ayudar a los estudiantes a escribir en inglés.
Mientras escribía esta carta, absorbí la siguiente canción infantil.
Las letras están escritas con mucha regularidad, cinco grados a la derecha a la perfección.
Es norma utilizar siempre letras mayúsculas dentro de dos espacios y no en la línea superior.
¿Qué pasa con las letras minúsculas? Ten paciencia y mira hacia abajo:
Hay dos cuadrados en la cabeza (b, d, h, k, l) y dos cuadrados en la cola (g, q, y).
No hay "trenza" ni "cola" en la cuadrícula del medio (a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z), < /p >
Solo f, j y p ocupan tres cuadrados,
I, t, un cuadrado y medio arriba, lee atentamente según el libro de texto,
Para desarrollar buen hábito de escritura, la clave es practicar repetidamente.
Cuando enseñé el formato de escritura de oraciones, también usé un jingle: "Escribe en mayúscula la primera oración, agrega puntuación a la última oración y reduce el punto a un punto". Las palabras deben estar separadas y no pegadas. Una ristra de caramelos confitados no se puede entender. "Con rimas tan interesantes y animadas, los estudiantes dominan y recuerdan rápidamente las reglas de la escritura de oraciones en inglés.
●Capta las letras típicas para enseñar.
Comparación entre impresión y escritura: La impresión en mayúscula de la letra I es la misma que la impresión en minúscula de la letra L. Algunos estudiantes escribirán al revés al copiar. El profesor debe enfatizar que
3.
La palabra "despiadado" aquí es "estricto". Los profesores deben guiar estrictamente a los estudiantes para que practiquen la escritura de letras. El primer paso es observar y practicar en el espacio en blanco. el tercer paso es escribir en el cuaderno; el cuarto paso es consolidar los ejercicios en los libros extracurriculares.
De acuerdo con la situación real de los alumnos de nuestra escuela, establecer una lista de alumnos con mala capacidad de escritura y pobre conciencia de aprendizaje y utilizarlos Proporcionar orientación individual después de la escuela, combinada con ejercicios interesantes, para mejorar significativamente las habilidades de escritura de los estudiantes.
(2) Utilice ejercicios diversificados e interesantes para eliminar los aburridos e ineficaces. escritura
1. Basándose en ejercicios interesantes, se puede lograr una consolidación efectiva.
Para mantener el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, será muy beneficioso para los estudiantes si los profesores pueden diseñar. Ejercicios de escritura novedosos que evitan el plagio y los garabatos. Atractivo Al enseñar letras, a menudo se les pide a los estudiantes que hagan ejercicios como escribir las letras vecinas de una letra determinada, cambiar una letra determinada a mayúscula o minúscula, corregir errores, etc. solo acelera su conocimiento de las letras. También entrena sus habilidades de escritura.
Después de que los estudiantes de secundaria puedan copiar letras con fluidez, pueden intentar copiar palabras o copiar más oraciones y textos. Si se le pide que haga alguna combinación de escritura de cartas, escritura de palabras y redacción de preguntas que requieran escribir oraciones, como copiar "Esta es mi computadora", cambiar sus letras mayúsculas a minúsculas y escribir una oración completa, déjelos continuar. practique de manera integral y gradualmente los haga perfectos y puedan dominar de manera flexible la escritura y el uso de mayúsculas en las letras.
2. /p>
Para mantener a los estudiantes interesados en la escritura en inglés, inicié un programa en la clase. Se requiere que la escritura en el cuaderno sea estándar y hermosa. En el cuaderno de ejercicios siempre que cumpla con los requisitos, se le pedirá al líder del grupo que marque dos estrellas en la boleta de calificaciones del ejercicio. Si la escritura no es estándar y hermosa, solo quedará una estrella. Se estimula a los estudiantes a escribir buenas composiciones y se les anima a completar cada composición con alta calidad.
(3) Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo y de enseñanza en capas. >En los ejercicios de escritura, se pide a los estudiantes sobresalientes que escriban en una hoja de papel en blanco con un lápiz y copien en una cuadrícula - usando un bolígrafo o una cuadrícula - para fortalecer la profundidad de la escritura y llevar a cabo una "educación avanzada". los requisitos de escritura deben reducirse y las prisas generan desperdicio. Pídales que usen lápices para copiar la cuadrícula de cuatro líneas de manera práctica y luego mejoren gradualmente los requisitos de acuerdo con la situación específica.
(4) La evaluación efectiva y precisa promueve el progreso en la escritura
1. Utilice la enseñanza entre pares para estimular el potencial de escritura de los estudiantes.
Los compañeros juegan un papel muy importante en el rol en el proceso de aprendizaje. Cuando descubres que eres mejor o peor que tus compañeros, este sentimiento suele ser más fuerte que el de tus padres. La sensación de autoeficacia que se genera cuando eres mejor que tus compañeros parece ser mucho más fácil y eficaz que el estímulo externo. Y cuando es peor que sus compañeros, su sentimiento de inferioridad y vergüenza también afectará fuertemente su comportamiento.
Utilizando esta psicología, en la enseñanza de la escritura, se muestran al mismo tiempo tareas de escritura excelentes y tareas de mala calidad (no enumeradas para mantener la confianza en el aprendizaje de los estudiantes) (si se pueden exhibir buenos amigos al mismo tiempo). , el efecto será mejor) para evaluar, dar a los estudiantes que están atrasados en la escritura un impacto visual y luego un espíritu reflexivo para promover la escritura.
2. Evaluación del lenguaje humorístico y corrección eficaz de errores.
Hago lo mejor que puedo para corregir las tareas de los estudiantes en clase y uso un lenguaje humorístico e inspirador para brindar comentarios oportunos, como:
Escribir oraciones, palabras pegadas: ¡Guau! ¡Tantos caramelos confitados! /¡Eres tan tacaño! ¡Les dieron tan poco espacio que no podían respirar! Deje una letra de espacio entre palabras.
La primera letra de la oración no está en mayúscula: ¿Dónde está el jefe de esta oración? (La primera letra de la oración debe estar en mayúscula)
Escribe el punto con un espacio vacío: ¡Esta oración también es una combinación de chino y occidental! (Los períodos de inglés deben ser sólidos, no vacíos)
Después de escuchar comentarios tan divertidos y duros, los estudiantes tienen una memoria profunda, es menos probable que cometan los mismos errores y sus tareas de escritura también han mejorado. Ante los avances de los estudiantes, los docentes deben afirmarlos prontamente.
Cómo calificar y comentar los deberes de inglés de primaria
Debes prestar atención a la forma en que asignas los deberes, y lo mismo ocurre con la calificación de los deberes. Si el profesor utiliza métodos "organizados" para revisar las tareas una por una, no sólo consumirá mucho tiempo del profesor para estudiar el programa de estudios y los materiales didácticos, sino que también hará que los estudiantes sólo se concentren en los resultados (correctos o incorrectos) al corregir. las tareas del profesor e ignorar el proceso (la causa del error).
He realizado las siguientes correcciones y comentarios provisionales sobre los métodos de trabajo:
Primero, adopte una combinación de "corrección aproximada" y "procesamiento por lotes fino". ¿Cómo "modificarlo aproximadamente"? Por ejemplo, corregir ensayos, si se corrigen todos, si hay 50 personas en cada clase y un minuto por persona, tomará casi una hora, lo que requiere mucho tiempo y trabajo. También podríamos realizar controles aleatorios según los diferentes niveles de estudiantes y luego corregir colectivamente los errores típicos. ¿Cómo hacer un "lote fino"? Es decir, para diversos ejercicios intensivos y consolidados consistentes en vocabulario, gramática o lenguaje comunicativo que requieran de los "Tres Encuentros" o "Cuatro Encuentros", a la hora de corregir no sólo se deben comentar lo que está bien y lo que está mal, sino también los errores. Los comentarios realizados por los estudiantes deben corregirse. Señale el motivo del error. Al mismo tiempo, el propio profesor debe redactar la posdata.
La combinación de "corrección aproximada" y "revisión intensiva" no sólo permite a los profesores centrarse en los comentarios de los ejercicios, sino que también permite a los estudiantes conocer sus deficiencias de conocimientos y "recetar el medicamento adecuado".
En segundo lugar, permita que los estudiantes combinen "autocorrección" y "corrección mutua". ¿Qué es la "autotransformación"? Es decir, para aquellos ejercicios con tipos de preguntas únicas y requisitos bajos (como ortografía de palabras, llenado de oraciones o conversión de estructuras de oraciones, juicio correcto o incorrecto, etc.), los profesores pueden pedir a los estudiantes que hagan correcciones basadas en respuestas estándar. ¿Cómo "cambiar a la otra persona"? Es decir, para preguntas de práctica (como completar conversaciones, completar oraciones, usar el lenguaje, etc.), consta de "tres reuniones" y "cuatro reuniones" dentro de la unidad. El profesor primero da los recordatorios clave necesarios y luego permite a los estudiantes. intercambiar tareas según las indicaciones y corregirse mutuamente (también se puede hacer en discusión). Al mismo tiempo, los profesores pueden brindar asesoramiento y corrección cara a cara a los estudiantes que no están interesados en aprender y tienen una base deficiente (esto también puede mejorar la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, eliminar obstáculos para el pensamiento y el aprendizaje de los estudiantes, estimular la curiosidad y ayudar a "a prueba de errores" para evitar la polarización a gran escala).
En tercer lugar, adoptar un modelo que combine la "evaluación de los estudiantes" y la "evaluación de los profesores".
Si terminas el examen sin comentar, el efecto no será muy bueno; pero cada vez que comento, el profesor no lo permitirá en términos de tiempo y energía. En este momento entran en juego los grupos de aprendizaje cooperativo de estudiantes. En términos generales, el líder del equipo básicamente puede responder las preguntas del examen. Pueden explicar a los miembros del grupo en lugar del maestro, y los miembros del grupo también pueden discutir y comunicarse entre sí. Finalmente, el profesor realizará una revisión y análisis centralizado de los * * * errores en la tarea, para que los estudiantes puedan comprender las razones de los errores y dominar los métodos de corrección. Esto no sólo ahorra tiempo a los profesores, sino que también mejora la capacidad de aprendizaje y el espíritu de cooperación de los estudiantes.
¿Cómo hacen bien su trabajo los profesores de inglés de primaria?
1. Desarrollar e implementar planes docentes.
Como profesor de inglés de escuela primaria, primero debe comprender la ideología rectora, el contenido y las ideas escritas de los materiales didácticos, diseñar los principales métodos de enseñanza en el aula y formular planes de enseñanza anuales y planes de enseñanza de unidades basados en el programa de enseñanza y las metas y requisitos de los materiales didácticos y la planificación de las lecciones para lograr mejor los objetivos de enseñanza.
Implementar planes docentes es la principal tarea del profesorado. La forma de implementarlo debe basarse en los siguientes enlaces de enseñanza: revisión, introducción de nuevas lecciones, demostración, práctica, consolidación, cuestionamiento, uso de multimedia para la enseñanza audiovisual, expresión del lenguaje, cambio de métodos de enseñanza, estimulación del interés de los estudiantes, corrección de errores. , etc.
2. Enseñanza en el aula.
La enseñanza presencial es la forma básica de enseñanza en la actualidad y el principal lugar para la implementación integral de una educación de calidad. El trabajo de los docentes en el aula es principalmente para lograr las tareas de educación, enseñanza y gestión. La enseñanza incluye: revisión, explicación, preguntas, guiar a los estudiantes para que aprendan, organizar discusiones, organizar a los estudiantes para que practiquen, usar varios métodos de enseñanza, verificar y dar retroalimentación sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes, etc. El maestro debe informar a los estudiantes qué aprender en esta clase y darles a cada estudiante algo que hacer. Los estudiantes deben seguir las ideas didácticas del maestro en clase. Los profesores deben ser buenos para estimular el interés de los estudiantes por aprender, movilizar su entusiasmo por aprender y aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, de modo que los estudiantes se sientan insatisfechos y llenos de expectativas para la próxima clase. La gestión incluye: organizar la enseñanza (utilizando el inglés tanto como sea posible), gestionar incidencias en el aula, ayudar a los estudiantes con la educación individual, elogios y críticas, etc.
3. Corregir los deberes.
Corregir los deberes es una de las tareas de los profesores. Normalmente incluye trabajo de clase, tareas y exámenes. La tarea es una forma de retroalimentación de los estudiantes. Los profesores pueden encontrar problemas a tiempo corrigiendo las tareas y mejorarlas en la enseñanza futura. Y corregir la tarea también es una especie de estímulo y supervisión para los estudiantes. Si el maestro simplemente asigna tareas sin corregirlas, los estudiantes no las tomarán en serio y serán superficiales, y el maestro no podrá comprender qué problemas tienen los estudiantes en su aprendizaje y no podrá tomar decisiones específicas.
4. Actividades extraescolares.
Los profesores de inglés extraescolar de las escuelas primarias deberían reforzar el contacto con los alumnos y sus padres. El contenido de trabajo específico incluye: ① Preparación de lecciones, incluido el acceso a información, la investigación de materiales didácticos, la redacción de planes de lecciones, la preparación de material didáctico, la creación de material didáctico y la discusión de temas relacionados con la enseñanza con otros profesores. ②Conozca a los estudiantes, hable con ellos y consulte con ellos sobre sus tareas. (3) Guiar grupos de actividades extracurriculares, como organizar "English Corner", publicar periódicos escritos a mano en inglés, periódicos de pizarra, estaciones de radio en inglés, ensayar programas en inglés, etc. , brindando así a los estudiantes más oportunidades y entornos para la entrada de lenguaje natural.