Cómo escribir un artículo sobre la experiencia de un experimento biológico
Por el objetivo, las montañas no se arrepienten, los arroyos tienen la búsqueda de cantar hasta el final, las flores tienen la pasión para abrazar la primavera, y los pinos y cipreses tienen el deseo de echar raíces en los acantilados. Después de aprender las armas secretas en Harbin 49, siento que todos pueden usar estos trucos. En la enseñanza de biología en la escuela secundaria, logro principalmente el propósito de mejorar la calidad de los estudiantes a través de la enseñanza biológica experimental. Los experimentos biológicos de la escuela secundaria incluyen capacidad de observación, capacidad de operación experimental, capacidad de análisis de fenómenos experimentales, capacidad de diseño experimental y capacidad de aplicación integral. Por tanto, organizar la enseñanza experimental es muy importante para que los estudiantes aprendan bien la biología. Las siguientes son algunas de mis experiencias en la enseñanza experimental. Primero, permita que los estudiantes aclaren el propósito y las tareas de la observación.
La observación es una forma vívida de comprensión perceptiva de las cosas objetivas que se lleva a cabo mediante la actividad conjunta de varios sentidos y con la participación del pensamiento. Cuando los estudiantes estén observando,
(1) primero proponga el propósito y las tareas;
(2) haga un plan;
③observe cuidadosamente de acuerdo con el plan;
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(4) Hacer preguntas y buscar respuestas.
Esto conseguirá que nuestra atención esté centrada en el objeto que se observa.
Por ejemplo, el experimento de observación de células epidérmicas de cebolla tiene como objetivo permitir a los estudiantes comprender la pared celular, el citoplasma, el núcleo y las vacuolas durante la observación. Antes de la observación, el profesor debe enfatizar que la membrana celular está cerca de la pared interna de la pared celular y no es fácil de identificar, y algunos núcleos celulares no son claros. Es necesario ajustar la apertura para controlar adecuadamente la intensidad de la luz. Permitir que los estudiantes observen de acuerdo con los requisitos de propósito establecidos por el maestro. Los resultados de las observaciones pueden ser comprobados por el profesor. El método de inspección puede ser hacer preguntas al maestro y a los estudiantes que respondan, o pedir a los estudiantes que dibujen las muestras para observarlas, de modo que se pueda lograr el propósito de la observación. En este experimento también es importante destacar que la piel interior de la cebolla debe ser pequeña. Si es demasiado grande, aparecerán fácilmente burbujas cuando se coloque el cubreobjetos, lo que afectará la observación.
En segundo lugar, para cada experimento, los estudiantes deben descubrir los puntos clave y las dificultades y, al mismo tiempo, pensar en los puntos clave y las dificultades y centrarse en las cuestiones clave. propósito y pensamiento claros en la vista previa del contenido y los temas de discusión. Los maestros participan en las discusiones de los estudiantes en el aula, guían las actividades extracurriculares de los grupos de interés, obtienen una vista previa del contenido experimental y cultivan pequeñas columnas vertebrales de las clases experimentales para que puedan desempeñar el papel de pequeños maestros en las clases experimentales. sino que también moviliza plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Tercero, observación comparativa completa
Cuarto, observar primero el todo y luego observar las partes.
Los maestros deben guiar a los estudiantes para que observen integralmente y comprendan todos los aspectos de las cosas y todo el proceso de su desarrollo y cambios, a fin de lograr el propósito de comprender las cosas. Por ejemplo, para observar la estructura de los pelos radiculares y las puntas de las raíces, primero se debe observar la forma de la raíz a simple vista y captar las características morfológicas de la raíz principal, la raíz fibrosa, la raíz principal y la raíz lateral. Luego use una lupa. vidrio y microscopio para observar la ubicación de los pelos de la raíz y la estructura de la punta de la raíz, y comprender y dominar la cubierta de la raíz, las características de la estructura celular del punto de crecimiento, la zona de elongación y la zona del pelo de la raíz.
5. Observaciones repetidas
Para garantizar la confiabilidad de los resultados de la observación, es necesario observar varias veces; de lo contrario, será difícil distinguir los fenómenos accidentales de los fenómenos consistentes. que es lo que dijo Pavlov, quiero decir observar, observar, observar de nuevo. Reveló profundamente la seriedad y el carácter científico de la observación. Debido a las diferencias en las habilidades, personalidades y niveles de conocimiento de los estudiantes, es inevitable que haya una brecha de velocidad en el experimento. Mi enfoque ante este fenómeno es: al dividir los grupos experimentales, haz combinaciones razonables basadas en lo que has aprendido en el pasado. Sobre esta base, para los grupos cuya velocidad de experimento es particularmente lenta, es necesario fortalecer la orientación o completar la demostración de pasos menores individuales que no han logrado para ayudarlos a disfrutar de la alegría del éxito después del experimento y generar confianza para el aprendizaje futuro. Los estudiantes que tengan problemas durante el experimento deben dejar en claro que tienen requisitos estrictos para el diseño de la verdad y, a veces, incluso enseñarles paso a paso para formar una operación estandarizada. Además, para algunos experimentos, se permite que los resultados de cada grupo experimental tengan ciertas desviaciones, pero no se permite cambiar los pasos experimentales sin autorización (excepto en experimentos exploratorios). Cuando los estudiantes cometen algunos errores durante el experimento, que afectarán la conclusión experimental, se debe guiar a los estudiantes para que analicen las razones y encuentren medidas correctivas para evitar que cometan errores una y otra vez, lo que afectará el análisis de los resultados experimentales.
Además, una vez completado el experimento, debe hacer un resumen, analizar cuestiones específicas y específicas y proporcionar instrucciones y orientación oportunas y adecuadas para el pensamiento de los estudiantes. y también puede desempeñar un papel en el pensamiento de la radiación.
En resumen, mientras los profesores trabajen duro, pueden cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes de métodos de aprendizaje pasivos, mecánicos y rígidos a métodos de aprendizaje activos, cooperativos y exploratorios, de modo que los estudiantes tengan una fuerte interés en aprender cursos de biología El interés ayuda a formar conceptos biológicos, adquirir conocimientos biológicos y habilidades experimentales, mejorar las habilidades de observación, práctica, investigación e innovación de los estudiantes, y también ayuda a cultivar la actitud científica de los estudiantes de buscar el refinamiento, la búsqueda de la verdad y la seriedad. .
Cómo escribir una buena experiencia de experimento biológico
Experimento de investigación significa que los estudiantes realizan experimentos de observación por sí mismos con preguntas y exploran, descubren y adquieren nuevos conocimientos durante el proceso del experimento. Es la forma principal de cultivar la capacidad de investigación científica de los estudiantes y, sobre esta base, desarrollar la capacidad de cooperación, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes. Por lo tanto, los experimentos exploratorios tienen un estatus y una importancia muy importantes en la enseñanza de la biología en la escuela secundaria. Ahora hablaré de mi experiencia en la enseñanza experimental basada en la investigación.
Primero, hágalo usted mismo y estimule el interés.
Por ejemplo, explorar el efecto de la temperatura en la vida útil del molde. Este experimento no es adecuado para estudiantes en términos de conocimientos previos. Materiales y equipos Es difícil organizar experimentos y no se ve afectado por los equipos y equipos experimentales. El profesor debe organizar a los estudiantes para que lo hagan ellos mismos. A juzgar por la intención original del diseño experimental, no se requiere que los estudiantes completen estrictamente los siete pasos de la investigación científica, sino que experimenten el proceso básico de la investigación científica. Mientras el plan experimental diseñado sea viable, se debe alentar a los estudiantes a que lo intenten con valentía. Permitir que diferentes grupos exploren el impacto de diferentes variables en la vida del molde no sólo desarrolla el pensamiento de los estudiantes sobre las diferencias, sino que también estimula su interés experimental. Sin embargo, esta actividad requiere casi una semana de tiempo de observación, por lo que se debe reservar tiempo a lo largo de la actividad para que los estudiantes comuniquen fenómenos experimentales y conclusiones. Uno es que los estudiantes tengan una sensación de éxito; el otro es que experimenten un proceso de investigación completo y sienten las bases para el aprendizaje posterior.
En segundo lugar, estandarice los procedimientos básicos para los experimentos de indagación.
No importa lo que aprenda, el método es lo más importante, al igual que el experimento de indagación. En la enseñanza real, muchos profesores se centran en la memoria de los siete pasos e ignoran la relación causal y la secuencia de pensamiento entre los siete pasos; se centran en la integridad del proceso de indagación e ignoran la independencia de cada paso; Por lo tanto, los profesores deben centrarse en la combinación de experimentos exploratorios y ejemplos de libros de texto para permitir a los estudiantes comprender el significado de cada paso y la relación entre los pasos, estableciendo así un orden completo de pensamiento de indagación. Para lograr esto, los profesores también deben diseñar conscientemente una formación intensiva para un determinado paso para eliminar el miedo de los estudiantes a las dificultades.
En tercer lugar, la formación científica
Cultivar la capacidad de investigación de los estudiantes. Sin investigación, no habrá innovación, sin formación, no habrá capacidad. Para cultivar verdaderamente la capacidad de investigación de los estudiantes, es necesaria una formación científica.
2. Sobre la base de la formación de preguntas de prueba, entrenar el pensamiento de investigación de los estudiantes y cultivar la capacidad de investigación de los estudiantes desde la comprensión racional. Actualmente hay muchas preguntas sobre cómo cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes, pero es mejor elegir preguntas de investigación basadas en el conocimiento de la materia existente de los estudiantes, que son más interesantes para los estudiantes. Los profesores también pueden escribir preguntas de formación basadas en conocimientos, hechos y materiales de biología con los que los estudiantes estén familiarizados.
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