La autoconciencia profesional de los docentes se refiere a la comprensión, experiencia, evaluación y expectativas generales de los docentes sobre su estatus profesional en situaciones educativas. El concepto educativo actual "orientado a los estudiantes" exige la autoconciencia profesional de los maestros de la primera infancia. Requiere que los maestros de la primera infancia sean primero personas completamente desarrolladas con personalidades perfectas y deben esforzarse por convertirse en sujetos de la creación consciente de sus propias vidas profesionales. Los docentes son una profesión altamente autodisciplinada, y la autoconciencia profesional de los docentes de primera infancia tiene un claro efecto restrictivo en el desarrollo profesional. En la dimensión temporal, la autoconciencia profesional de los docentes de preescolar incluye su conocimiento de su proceso de desarrollo profesional pasado, el estado y nivel de desarrollo profesional actual y los planes futuros de desarrollo profesional; en la dimensión de contenido, incluye las cualidades profesionales y los conceptos educativos de los docentes de preescolar; y conocimiento profesional, capacidad profesional, sabiduría profesional y otros aspectos de la autoconciencia. La autoconciencia profesional de los docentes de la primera infancia es la base y el requisito previo para que puedan realizar verdaderamente un desarrollo profesional independiente. No solo puede combinar su proceso de desarrollo pasado, su estado de desarrollo actual y su posible nivel de desarrollo futuro, de modo que el nivel de desarrollo existente afecte la dirección y el alcance de su desarrollo futuro, los objetivos de desarrollo futuros dominan el comportamiento educativo actual, sino que también mejoran su comprensión de Un sentido de responsabilidad por su propio desarrollo profesional, garantizando así la orientación autorrenovadora de su desarrollo profesional. Si la autoconciencia profesional de los maestros de preescolar es demasiado baja o demasiado alta, afectará y obstaculizará el autodesarrollo profesional de los maestros de preescolar en diversos grados. Por ejemplo, si un maestro de preescolar cree que la educación infantil es una profesión estable, sin desafíos, un trabajo mecánico y repetitivo día tras día, año tras año, entonces una carrera de 30 años como maestro de preescolar puede repetir su trabajo 30 Sin embargo, dos veces al año, si sobreestimas tu yo profesional, eres demasiado confiado o incluso arrogante, tu autoestima ciega te llevará al desprecio por las teorías educativas y las experiencias educativas beneficiosas de los demás;
2. Autoplanificación: la clave para el autodesarrollo profesional del docente de Educación Infantil
El desarrollo profesional del docente es un proceso de acumulación continuo y de largo plazo. El desarrollo y crecimiento profesional de cualquier docente debe pasar por un proceso desde el cambio cuantitativo hasta el cambio cualitativo, y existen etapas de desarrollo. La autoplanificación para el desarrollo profesional de los docentes de primera infancia es un marco de referencia para que los docentes de primera infancia diseñen un plan para su propio desarrollo profesional y proporcionen orientación, supervisión y reflexión para su propio desarrollo profesional. Por lo tanto, los maestros de preescolar deben comprender la teoría por etapas del desarrollo profesional docente, analizar exhaustivamente su propia situación, juzgar correctamente su estado de desarrollo actual, predecir su propia dirección de desarrollo, determinar sus propios objetivos de desarrollo, formular planes de desarrollo y hacer que su desarrollo profesional esté en Se lleva a cabo de manera ordenada sobre la base de la metacognición profesional. Los maestros de preescolar generalmente pasan por las siguientes cuatro etapas desde el ingreso hasta la madurez: Primero, la etapa de adaptación a la supervivencia de su carrera. Este es un momento desafiante para los maestros de primera infancia, lo que significa que, como nuevo maestro de primera infancia, está ansioso por tener éxito en un mundo nuevo. Al mismo tiempo, ante situaciones educativas y entornos de trabajo complejos, la ambivalencia personal de los docentes de preescolar se forma constantemente y también surge la confusión. El segundo es tener un escenario adecuado a las capacidades profesionales. Los maestros de jardín de infantes en esta etapa a menudo se hacen preguntas como: "¿Cómo puedo ayudar a un niño tímido?" "¿Cómo puedo ayudar a un niño travieso?" En este momento, las capacidades educativas de los docentes se han transferido desde el nivel formal original hacia algunos temas específicos relacionados con la educación y el desarrollo infantil. La tercera es la etapa de cansarse de hacer lo mismo que tus hijos. En esta etapa, las maestras de educación infantil han comenzado a mostrarse reacias a hacer cosas con los niños, prefiriendo charlar con compañeros, leer revistas o buscar otro tipo de información a través de diversos canales, y también han comenzado a prestar atención a algunas novedades en sus campos profesionales. . En este momento, el desarrollo profesional de los docentes de jardín de infantes ha comenzado a ingresar al nivel teórico. La cuarta es la etapa relativamente madura de esta especialización. En esta etapa, los maestros de preescolar tienen suficiente experiencia en educación y enseñanza y pueden formular algunas preguntas profundas y abstractas que requieren reflexión e indagación. En este momento, el desarrollo profesional de los maestros de la primera infancia ha comenzado a sublimarse al nivel espiritual de la educación y tienen una comprensión relativamente madura de la educación.
Hacen todo lo posible para resolver las dificultades que encuentran en el trabajo, piensan activamente en los problemas de la educación y la enseñanza, trabajan activamente durante muchos años, acumulan diversas experiencias y conocimientos, hacen que su trabajo sea cada vez más práctico y muestran una gran perspicacia y sabiduría educativas. Se puede ver que sólo con una alta motivación por el logro y elevados ideales profesionales podemos generar una fuerte motivación laboral y lograr un desarrollo profesional más rápido y superior.